職業教育數字資源可持續發展探討
時間:2022-12-13 04:16:23
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摘要:針對我國職業教育數字資源應用推廣缺乏行之有效的可持續發展策略問題,本文基于電子商務模式,對職業教育數字資源可持續發展模式特征以及運作機制進行整體性研究,探尋數字資源電子商務的運營模式,并對建設過程中的創新及突破提出建議,以期職業教育數字資源的共建共享形成良性的生態系統,走可持續發展之路。
關鍵詞:數字資源;電子商務;商業模式;可持續發展
一、我國職業教育數字資源應用推廣現狀分析
隨著互聯網、云計算、移動終端等信息技術的迅速發展和全面集成,為了擴大受教育范圍和探索新的教學模式,滿足多種層次、多種用戶的需求,提高職業院校培養人才、科技創新、服務社會的能力,從教育部到各地、地方職業院校推動建設了一批精品資源共享庫、教學資源庫、數字圖書館資源庫等平臺。目前,教育部設立的建設專項對數字資源建設規范和技術標準逐步健全,資源開發和應用取得重要進展,已形成由1個民族文化傳承與創新資源庫、1個學習平臺和71個專業教學資源庫構成的資源庫建設體系,實現了對高職19個專業大類的全覆蓋[1]。數字資源的建設,總體上取得了豐富成果,促進了職業教育信息化的發展。但我們也看到,在資源的應用、共享、維護和更新等方面仍缺乏有效的可持續發展措施。(一)建設模式多樣,封閉運行為主。目前,職業院校獨立建設、聯合建設、校企建設的數字資源平臺呈現多樣性,有專門針對圖書館數字資源的,也有專門針對某一專業或者課程的資源平臺。數字資源平臺建設的資源標準不統一,存在重復建設問題,而且資源共享一般限于部分用戶,沒有實現資源的廣泛共享。(二)建設主體單一,缺乏職教特色。職業院校以服務發展為宗旨,以促進就業為導向的辦學目標,要求必須堅持實踐與理論并重,推進校企聯合育人,培養區域經濟社會發展所需要的技術技能人才。數字資源建設的整體也應當以社會需求為導向,建設主體也應當包含企業、行業協會、政府等部門,理論與實踐相結合共同開展特色數字資源建設并實現其應用性、職業性、開放性、共享性、可擴展性的特點。從實踐來看,數字資源建設的主體還比較單一,多是圖書館或者教學單位。這直接導致資源建設的內容偏重于理論教學、缺乏實用性,建設特色不明顯。(三)重在資源建設,更新維護不夠。目前,數字資源的建設一般依托于國家和地方扶持的項目,在領導重視、經費支持、建設團隊的努力配合下完成項目驗收。項目結項后,由于持續發展能力不足,造成數字資源建設和推廣陷入困境。資源建設的平臺缺少監管和維護,資源內容不能及時更新,存在建設、應用“兩張皮”的現象,平臺用戶也越來越少,數字資源平臺形存實亡。(四)權益保護缺失,供需對接錯位。數字資源在網絡上的傳播難免會引起知識產權問題。目前,大部分數字資源是免費提供的,有權限的用戶可以不經過資源制作者的授權而輕松下載資源,隨意使用,在網絡廣泛流傳,造成對數字資源制作者的版權侵害;沒有權限的用戶對缺乏合理參照的版權購買費用望而卻步。缺乏版權保護機制,侵害資源創作者的合法權益,影響資源創作者的積極性,并進而導致供給方與需求方關系的扭曲,資源建設無法實現滾動發展。綜上所述,為保證職業教育數字資源持續有成效的發展,有必要對職業教育數字資源的運營模式及運作機制進行研究,對數字資源共享中各類主體角色的定位、協作進行整體性分析,探索職業教育數字資源建設的創新途徑,優化職業教育數字資源應用推廣模式,為數字資源利用最優化提供策略支持,促使其實現可持續發展。
二、可持續電子商務模式特征分析
電子商務,簡單地說就是將現代信息技術運用于商品的交易活動。隨著網絡通信技術的發展,也可以理解為以“互聯網+”技術為核心,運用于企業生產、銷售、售后等各個環節,形成高效率的、具有獨特核心競爭力的運行系統,是一種通過提高產品和服務品質,提升企業整體運營效率的一種活動。當傳統商務活動中的信息流、資金流和物流在人員流與信息流共同作用下,才能達到商流的最終目標,這樣才稱得上是完整的電子商務活動。一般說來,電子商務活動包括信息流、資金流、商流、物流。實際上在具體的商務活動中還應當存在人員流和信用流,特別是在網絡環境中買賣雙方無須見面的情況下。根據相關文獻,整理電子商務流程體系框架如圖1所示。其中,人員流是指圍繞商務活動所進行的人員流動。在物流交換階段,人員流非常頻繁,商品的交換必須以人員的相應流動為代價,商流、物流、信息流合而為一。信用流代表商務活動中信譽的傳播。信譽的傳播主要是為了達成對方的信任,從而順利實現交易。電子商務流程在電子商務鏈中的分布顯現了電子商務研究和應用的重心,6個環節缺一不可,在商務鏈中合理流動才能保證電子商務的順利實現。電子商務模式根據參與對象的不同可以分為B2B、B2C、C2B、C2C、O2O模式等,但不管哪一種模式都是以實現盈利為目的。電子商務商業模式主要由商城、供給方、消費方3種角色構成。電子商務模式的運營需要相應的網絡技術平臺(商城)作為支撐,供給方將商品信息呈現在平臺上,消費者在網上進行商品和服務的篩選。在這樣的商業模式下,電子商務平臺激勵供給方,不斷降低成本、提高質量;服務消費方,以較低價格、更便捷方式買到質量更好的商品;平臺通過定規則、建渠道、做推廣的方式,從中通過收費、提供增值服務等方式實現自身盈利,實現三方共贏。
三、對職業教育數字資源可持續發展模式的思考
借鑒電子商務模式,探索職業教育數字資源的可持續模式,意味著在保護資源提供者版權的基礎上,建立系統組織各方面的各種資源,為使用者提供學習平臺、資源和相關學習支持服務,持續不斷地滿足資源消費者的需求,同時實現資源提供者的商業價值。數字資源的建設及后期的可持續發展都包含電子商務商業模式中所涉及的資源提供者,資源消費者,服務平臺三方的角色。無論在資源建設的初期還是在可持續發展的后期都涉及資源(產品)地提供、資源(產品)所有權的轉換、資金的收付、資源(產品)的傳遞、資源的評價、平臺運營維護等環節。因此,數字資源的建設和可持續發展滿足電子商務活動中信息流、資金流、商流、物流、人員流和信用流為一體的“六流體系”,可以借鑒電子商務商業模式實現數字資源的可持續發展。(一)教育資源參與主體角色的定位。在職業院校積極進行數字化資源建設與共享的同時,除了來自政府的支持以外,行業企業、機構的支持也是不可或缺的。政府、院校、企業這三方是高職院校數字化資源共享大廈的框架,政府及相關部門、資源供給方、資源需求方構成了數字資源電子商務模式中的核心元素。其中,政府的支持與監管在“資源共享”中起關鍵作用。1.政府及相關部門。借鑒電子商務模式,實現數字資源建設的健康快速發展,加大電子資源體制的改革和電子資源平臺的建設是政府必須首先考慮的問題。政府重在監管、服務、決策、溯源。首先,政府要加快電子資源建設體制改革,從政策上引導、鼓勵和支持院校、企業、相關單位參與數字資源的優化整合,實現數字資源發展所需資源配置的最優化,在此基礎上形成以資產為紐帶、以市場為導向、鼓勵自由市場競爭的數字資源建設體制。其次,政府也要加大對數字資源軟環境的建設,構建公平的市場競爭環境,創新監管機制,并對職業院校的數字資源建設進行統籌規劃和協調,為數字資源的共建共享提供組織保障[3-5]。同時,政府需要對知識產權進行監管,明確資源出處、審查內容、驗證資源的認證狀態,建設健全知識產權管理系統,實現對教育資源更為有效的組織和管理。2.資源供給方。資源的供給方主要以職業院校為單位,建設的主體是學院(教師、圖書館),企業和社會機構。數字資源的建設應以先進的職業教育理念為指導;以前沿的企業需求技術為方向;以提高專業人才培養質量為根本;理論聯系實際,實現學校與企業的對接,滿足多種層次、不同用戶的需求。面向企業開展信息增值服務,向用戶提供他們最需要的、最有價值的信息,建立健全資源共建、共享機制,促進資源的再造和擴充。同時,資源提供者之間資源共享互補,公平競爭,資源提供者通過資源分享獲得收益,從而調動廣大資源提供者的積極性,使資源內容不斷豐富,更加優化。3.資源需求方。數字資源建設具有公益性,但這并不代表資源是免費提供的,而是指數字資源建設的運營模式可以為每個人或者集體提供公平公正獲取資源的機會。資源的需求方可以是教師、學生、社會人員等,資源的建設可以實現為任何知識水平的學習者提供公平公正的知識獲取和信息使用權。不會因為權限問題而限制用戶對資源公平獲取的機會,真正實現資源共享。用戶可以通過數字資源平臺查閱、搜索、下載、購買所需數字資源,并對購買資源進行評價,實現用戶之間直接或者間接的交流。(二)數字資源電子商務模式的價值實現流程。職業教育數字資源的建設與共享引入電子商務模式,應圍繞“如何實現價值”分析價值的實現流程。探索政府監管決策、院校主體、社會參與的共建共享、開放合作的商業模式。教育數字資源可持續發展的商業模式如圖2所示。數字資源電子商務模式的正常運營需要以電子商務網絡平臺作為支撐。網絡平臺就是從事電子商務活動的“廠房”,它是整合信息流、資金流、商流、物流、人員流和信用流有序、關聯、高效流動的重要場所,平臺使得數字資源的供給方和需求方無縫對接。通過該電子商務平臺,資源提供者在平臺提供資源的信息,資源的需求方(消費者)在網上進行資源和服務的篩選,進而實現商務活動的迅速擴大。數字資源電子商務平臺主要包括:資源版權、支付系統、客服系統、日常信息管理、市場營銷、銷售決策、資源追溯及資源管理。平臺的初期建設主要依靠政府財政撥款,但款項只夠基本運轉。后期運營中,電子商務平臺定規則、建渠道、做推廣,供需雙向選擇,平臺通過收費、提供增值服務等方式實現自身盈利,無須政府支持建設,政府重在監管和服務。資源需求方根據需要選擇最適合自己的資源,資源的提供方也會因為競爭而不斷提供更優質的資源,供需雙方可以形成一種良性互動局面。在數字資源電商模式下,平臺設計應采用統一的數據和技術標準,以規范相關運營;數字資源供給方利用電子商務平臺提供的網絡基礎設施、支付平臺、安全平臺、版權管理等共享資源有效地、低成本地開展自己的商業活動。在該平臺上,數字資源的創作、、傳播成本大大降低,平臺的共享性使得資源的質量決定資源的市場,這也將更加激勵資源供給方創作優秀資源,從而獲取更多收益。學生、教師、社會人員、企業等資源需求方均可通過平臺獲取自己感興趣的內容,通過版權購買獲得資源。數字資源的電子商務平臺不同于實物的電子商務平臺,物流沒有具體的體現,更多是數字資源版權的授予。數字資源產業鏈的日臻完善,能夠不斷滿足平臺各方需求而具有良好的發展前景,并以此充分調動行業、企業和社會力量參與資源建設的積極性,促進建設與共享的良性持續發展。
四、職業教育數字資源電子商務模式創新及突破
借鑒電子商務模式,職業教育數字資源的可持續發展將實現信息技術與職業教育教學的深度融合,通過各方互利共贏使其自身成功運營從而發展壯大,進而加快職業教育信息化。(一)多方參與,多元投入。鼓勵社會資本以成立基金、校企合作或捐贈等方式參與數字資源建設與運營,充分發揮市場在資源配置中的決定性作用,減少政府及其事業單位在商業運營中的直接活動;通過建立、健全教育信息化產品與服務的準入機制、知識產權保護機制和利益分配機制,調動參與各方的積極性。(二)加強網絡與信息安全防護技術。數字資源電子商務平臺的運營涉及網絡支付及數字資源知識產權等安全問題,研究網絡與信息安全技術建設方案,加強網絡與信息安全技術防護,建立多層次網絡與信息安全技術防護體系,完善知識產權管理系統,按需配置網絡與信息安全防護設備和軟件系統,構建可信、可控、可查的網絡與信息安全技術防護網絡環境。(三)加強數字資源的職業性建設。職業院校加強企業合作,立足區域和行業需求,順應產業發展和技術變革,共同建設面向社會服務的崗位技能庫、人才需求信息庫、創新創業案例庫等開放的數字資源,滿足職業院校技術技能人才多樣化、個性化成長的需求。建設集教學設計、課程開發、教學實施、教學評價、虛擬實訓、專業標準建設、行業企業資源等于一體的數字資源電子商務共享平臺,豐富職業教育數字化資源建設內容,真正支持實現資源人人可用、時時可用、處處可用,促進數字資源的可持續發展。職業教育數字資源電子商務模式的互惠合作帶來資金的流動,實現資源供給方、政府、資源需求方的多方共贏,促進優質數字資源的建設和共享,進而實現數字資源建設的可持續發展。職業教育數字資源電子商務模式的實現將提升職業教育信息化水平,推動職業院校學生學習方式的創新和人才培養模式的改革,全面提升職業教育水平,促進現代職業教育體系和終身學習體系的發展和完善。
參考文獻:
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作者:王新強 盛鴻宇 單位:天津中德應用技術大學
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