商務英語專業經濟學慕課建設探討

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［摘要］經濟學導論作為商務英語專業基礎課程，為學生深入學習其他專業課程提供支撐，但這門課程存在一定難度，實際教學效果不盡理想。為了解決這個問題，重慶對外經貿學院開展教學改革，將多年的傳統教學經驗和信息化教學手段結合，建設經濟學慕課，提高學生學習積極性和思維創新性，落實應用型人才培養。

［關鍵詞］商務英語;慕課;經濟學

一、引言

對地方本科高校來講，商務英語教學困難主要在于，學生對于商科類知識興趣缺乏、理解生硬。重慶對外經貿學院商務英語專業設立于20年，屬于較早開設該專業的學校之一。經過多年教學發現，要解決專業課教學效果不理想、學生學習積極性不高的問題，僅僅依靠傳統教學方式很難實現。自2年慕課興起，就引起了廣泛關注。20年5月，教育部召開了網絡開放教育與高等教育改革研討會;5年4月出臺《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》(教高〔5〕3號)，提出慕課建設需秉持“高校主體、政府支持、社會參與”的方針;年4月，以“識變、應變、求變”為主題的中國慕課大會在京召開，總結了中國慕課建設的重要經驗和建設方案，并《中國慕課行動宣言》。據統計，我國已有120門慕課上線，超過2億人次學習慕課，萬名大學生獲得慕課學分，慕課數量和應用規模堪稱世界第一。那么，能不能通過在線慕課建設，推動商務英語教學改革，從而解決教學中的問題呢。按照這個思路，商務英語系組建了教學團隊，選取大學低年級階段的一門專業基礎課———經濟學導論，根據學生實際情況選擇教學內容和教學方法，聘請專業制作公司進行錄制，最后上線到主流在線課程平臺，供國內各高校使用。

二、設計思路

(一)課程定位

授課對象是地方本科高校的商務英語專業大一或大二學生，他們具有一定的語言基礎，但幾乎沒有任何商務知識的儲備。因此，課程以傳授基本的經濟學知識為目標。相對于經濟學、管理學等專業開設的同名課程，在內容上進行精簡，選出最實用的經濟學理論知識進，避免過于專業的術語、公式和圖表，減輕學生學習負擔。教學進度方面，考慮到還有管理學導論和國際商法導論等基礎課程，授課時間安排為1個學期，共18周，每周2學時，總共36學時。

(二)授課語言

授課語言的選擇是課程建設的第一個難點。如果用中文講授，教師講起來輕松，學生聽起來也輕松，但這并不符合商務英語專業教學要求。根據最新發表的《商務英語專業本科教學指南》(以下簡稱《指南》)，商務英語專業學生要不斷夯實語言能力，努力提升學習能力，著力培養商務能力。這3類能力中，語言能力是核心，商務能力是重點，學習能力是目標。既然《指南》確立了商務英語專業人才培養中語言能力的核心地位，建設商務英語專業課程的慕課，理所當然應該使用英語作為授課語言。接下來的問題就變成了:到底應該用雙語教學還是全英教學。全英教學是指，除了使用英文教材外，教師要向學生提供全英語的環境和氛圍，包括英語講授、英文板書、英文教學軟件、英語答疑，也需要學生用英語提問和應答、用英語完成課堂討論、案例分析、作業、考試和畢業論文等。對于地方本科高校來講，學生語言基礎一般，傳統課堂教學中，除個別拔尖學生能夠適應全英教學，大部分學生是比較吃力的。因此老師大多采用雙語，主要教學語言是英文，對于比較難的概念和技巧用中文輔助講解。慕課教學是否也是這樣呢?能否通過反復觀看解決語言難的問題?根據廣東外語外貿大學劉亮星老師的研究，對大部分中國大學生而言，英語語言的熟練水平和技能構成了他們學習全英慕課的最大障礙。也就是說，如果采用全英慕課教學，學生仍然會感覺吃力。考慮到慕課與傳統課堂不同，單個視頻的時長不宜太長(一般以6－分鐘左右為宜)，雙語字幕要比雙語授課的效果更好。

(三)教材

教材的選擇是第二個難點。西方國家在經濟、管理類的理論研究和實踐方面較為前沿，因此經濟學慕課建設教材應首選英文原版教材。這樣做的好處是:一方面，學生可以通過學習這些原版材料掌握地道的英文專業術語;另一方面，學生可以獲取比較前沿的商務知識，與國際接軌。但是，考慮到課程思政因素，原版教材可能存在違規內容。選擇國內出版社引進的原版教材，基本能夠解決這個問題。例如，清華大學出版社7年版的曼昆著經濟學原理(第6版)，就比較符合要求。此外，慕課教學涉及的圖片、音頻、視頻也要進行仔細篩選，既需要保證語言的地道，又要符合我國的國情。

(四)教學方法

第三個難點是教學方法的選擇。根據《指南》，商務英語教學應該以學生為中心，調動學生的積極性、主動性和創造性，有效激發學生的學習熱情和自我挑戰精神。相比英語專業教學來說，商務英語專業教學更復雜，要幫助學生完成普通英語語言技能向商務英語技能的轉化，而不只是語法層面的語言教學。學生除了要積累商務基本詞匯和背景知識，還要掌握在商務環境下的語言溝通技巧和能力。在實際教學中發現，對于比較難的商務單詞、術語和概念，如果單純用講授法，效果并不好，學生容易產生畏難情緒，長期發展下去更是有可能導致厭學。案例教學和任務教學是商務英語專業教學中常用的兩種教學方法，他們同樣適用于經濟學慕課教學。講解的同時通過布置任務和分析案例對知識進行鞏固，效果還不錯。一項針對地方本科高校商務英語專業畢業生的問卷調查顯示，學生就業主要集中在貿易、物流、教育三大行業。那么，選擇這些行業相關的案例或者任務，就更容易引起學生興趣，也更有利于教學的開展。

三、建設過程

(一)前期準備

錄制視頻之前，首先要確定教學團隊。既然是英語授課，就要求教師有較強的語言能力，所以團隊人員選擇首要標準是語音清晰標準，然后才是具有商科專業背景，有較多商務知識儲備。另外，有信息化教學經驗、能熟練操作計算機的教師也可以優先考慮。確定團隊之后，就要根據課程定位、教學內容和方法制訂大綱和教案。教學大綱和教案是對課程的總體規劃，包括了教學目標、教學內容、要求以及重難點，完成了這個工作，就可以開始PPT制作以及腳本的撰寫。優秀的PPT設計可為視頻的錄制打下良好基礎，其重要性不言而喻。PPT風格以清爽簡潔為佳，配以各類圖表、音頻和視頻，能夠生動呈現各種經濟學概念。腳本是教師在講課時要講述的話，通常有兩種形式:一種是嚴格和詳細的腳本，即講課時的每一句話都寫在腳本上。這種方法的優點是語言組織嚴謹，邏輯清晰，不容易出現口誤、忘詞和卡頓現象。另一種是大綱式腳本，把課程內容分成若干段落，僅列出每一段落的講課要點，但要在必要的位置列出何時進行文稿演示、視頻講解和圖片講解等素材的展現。此方法給教師一定的自由發揮空間，講課內容更加生動吸引人。對于經濟學慕課，大綱式腳本并不合適，因為課程本身的難度不小，即使授課教師在錄制前花大量時間熟悉課程內容，如果只看大綱自由發揮，錄制時還是不可避免會出現錯誤，增加后期制作的工作量。

(二)視頻錄制

慕課錄制風格一般有三種，第一種是以演示文稿播放為主，伴隨同步講解語音，教師并不出鏡;第二種是演示文稿與教師同步錄制，教師影像出現在PPT空白位置，一邊看攝像頭一邊講解課程內容;第三種是將教師影像穿插在演示文稿的講解中。對于經濟學慕課來說，第三種方式更好。先錄制教師講課影像，再利用錄屏軟件錄制PPT，這樣解決了教師一心二用的困擾，教師可以專心講解課程內容，并自由調整演示文稿的出現時間。

(三)后期制作

錄制完視頻，慕課建設算是完成了一大半，后期制作主要是對視頻中的錯誤進行修正，加入必要的素材和動畫，豐富教學表現方式等。前期工作做得越到位，后期需要修改的內容就越少。此外，聘請有經驗的專業慕課制作團隊，除了能保證課程質量，也能夠縮短后期制作時間，提高課程制作的整體效率。

四、應用與推廣

在得到完整的慕課視頻后，還要選擇合適的平臺把視頻出去，并且安排學生進行學習。考慮到慕課的未來推廣，應選擇國內比較知名的在線課程平臺上線課程，如:網易和高教社運營的中國大學MOOC、清華大學運營的學堂在線、上海卓越睿新運營的智慧樹、外研社運營的中國高校外語慕課平臺等，以及各地方政府牽頭的在線課程平臺。以重慶地區為例，重慶高校在線開放課程平臺作為市教委信息化建設重點項目之一，目前已集成本科高職0余門國家級課程以及大量的公共課、通識課，專業基礎課和專業核心課，為該地區余所高校、5.6余萬在職教師、0余萬學生提供數字課程建設、教學資源庫建設等服務。這些優秀平臺學生數量眾多，都能為課程的推廣和使用提供有力支持。確定了上線平臺，各高校之間還可以相互合作，跨校選課，將優秀課程共享給更多的學生。

五、結語

作為一個跨學科專業，商務英語既要鍛煉學生的英語語言能力，又要教會他們商務知識，這并不容易。對于專業性比較強的課程，可以通過建設線上慕課，將互聯網、大數據、人工智能、云計算等信息化技術應用到教學中，提高學生的學習興趣和積極性，形成符合信息化時代特點的商務英語教學模式。目前我國已經上線了超過1萬門慕課，但授課語言絕大多數是中文，商務英語課程只有不到0門，對于開設了該專業的近千所高校來說，這還遠遠不夠。各高校需要共同努力，開發出更多、更好的商務英語在線課程。

參考文獻:

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作者：胡駿 單位：重慶對外經貿學院