經濟管理類自主創業能力培育

導語：經濟管理類自主創業能力培育一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來,隨著全國各高校的持續擴招,我國的大學教育已經從“精英教育”轉變為了“大眾教育”,大學生數量的大幅度增加直接導致了高校畢業生數量的快速增長。據統計,2009年全國普通高校畢業生總數達610萬人,2010年增至630萬人;2011年達660萬人。從就業率角度看,2009年全國高校應屆畢業生初次就業率為74%;2010年高校畢業生就業壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業生就業率僅為72.2%,高校畢業生就業形勢依然嚴峻。在這一形勢下,大學生自主創業成為了傳統就業模式的重要補充。大學生自主創業既能解決其自身就業問題,又能帶動其他人就業,同時能積極推動社會創新體系的構建,對于緩解大學生就業壓力,創新就業渠道具有重要意義。

1我國大學生自主創業的現狀分析

進入21世紀,以“創造、創新、創業”為核心的經濟發展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創業”成為了推動經濟社會發展與進步的重要動力之一。2007年,黨的十七大報告提出:“實施擴大就業的發展戰略,以創業帶動就業。”在這一背景下,大學生的自主創業問題受到社會各界和政府的廣泛重視,促進大學生創業的多項政策相繼出臺。2010年5月,教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》,明確提出:在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵高校學生自主創業,是深化高等教育教學改革,培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業,促進高校畢業生充分就業的重要措施。由此,大學生自主創業被提升到了前所未有的高度。然而,從現實情況看,我國高校畢業生自主創業總體水平仍較低,主要表現在兩方面:

1.1大學生自主創業比例低

多項調查表明,在校大學生對自主創業具有較高的興趣和愿望,但當其畢業之際,由于現實條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創業的人數卻極少。據《2010年中國大學生就業報告》顯示,2007、2008、2009屆大學畢業生自主創業比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達到20%~30%。這一方面說明我國大學創業能力有待提高,另一方面也說明我國大學生創業能力有很大的提升空間。

1.2大學生自主創業的成功率較低

由于大學生自身經營管理知識的局限,管理經驗、社會經驗等的缺乏,以及資金、人脈等經營資源的限制,大學生自主創業的成功率普遍較低。教育部在2004年的一項調查顯示,全國97家比較早的學生企業,贏利的僅占17%;學生創辦的公司,5年內僅有30%能夠生存下去。大學生自主創業成功率只有2%~3%,遠低于一般企業的創業成功率。

2經濟管理類大學生自主創業的優勢分析

面對當前嚴峻的就業形勢,在國家鼓勵大學生自主創業的背景下,經濟管理類大學生逐漸成為了大學生自主創業的一股中堅力量。相對于其他專業的大學生,經濟管理類大學生在自主創業方面具有一定的優勢,主要表現在三方面:

2.1市場運營知識方面

在現代市場經濟背景下,創業者要獲得成功一般應具備市場營銷、企業管理、財務管理、風險控制等相關知識。高校經濟管理類專業與市場經濟活動的聯系最為密切,該專業的學生在學習過程中通常要掌握宏微觀經濟學、管理學,以及市場營銷、會計、金融、稅務、經濟法等多學科知識,這些知識在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性,有助于學生自主創業的成功。

2.2市場機會發現方面

創業是一個發現和捕捉市場機會,并通過有效的管理和運營,創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。不同的創業者對于市場機會的發現和捕捉具有不同的水平。成功的創業者一般具有敏銳的市場“嗅覺”,具有獨特的市場視角和市場前瞻性。相對于其他專業的學生,經濟管理類大學生由于系統的、長期的專業學習和思維培養,在市場機會發現、市場需求認知和市場競爭分析等方面具有一定的優勢,有助于其自主創業獲得成功。

2.3市場運營經驗方面

創業是一項較為復雜的管理運營活動,需要創業者具有較強的市場運營能力和一定的管理運營經驗。具體來看,市場運營經驗可分為直接經驗和間接經驗。在校大學生普遍缺乏市場運營的直接經驗,但在間接經驗方面,經濟管理類大學生具有一定的優勢。由于案例教學在經濟管理專業的廣泛普及和深入推廣,該專業的學生在學習過程中有較多的機會學習、研究成功及失敗企業的市場運營案例,在汲取相關專業知識的同時,也積累了自身的間接市場運營經驗,這有助于提升經濟管理類學生進行自主創業的成功率。從以上三方面分析可知,基于經濟管理類大學生自主創業的優勢,其在畢業以后更有可能走上自主創業之路。從一定意義上講,經濟管理類大學生可以成為大學生創業大軍的主力和領頭羊,能帶動和提升我國大學生創業的整體水平。

3經濟管理類大學生自主創業能力的構成

創業是一種復雜的創造性經營管理活動,是創業者通過捕捉商業機會,投入知識和技能,配置相關資源,為消費者提供產品和服務,為個人和社會創造價值和財富的過程。在這一過程中,創業能力的高低是創業成功與否的重要條件。區別于其他專業,經濟管理類學科直接針對市場運營進行專業教學,該專業的學生應具有系統的市場運作知識,其創業能力應更加強調敏銳的市場特質和更加針對實際的綜合技能。基于經濟管理類專業課程和教學特點,綜合國內外關于創業能力的研究觀點,筆者認為經濟管理類大學生創業能力是一個涵蓋多種能力的綜合體系,主要包括:創業素質體系、創業知識體系、創業技能體系三部分。

3.1創業素質體系

創業素質體系主要包括心理素質、個人品質特征和創業思維特質三部分。創業心理素質主要是指適應現代社會競爭強、壓力大的心理特征,主要包括:敢于冒險、勇于競爭、不懈拼搏、態度樂觀,以及理性、誠信、責任心等個體心理特征;個人品質特征主要是指,強烈的創業欲望和事業心,遠大的抱負和進取心,以及不懈進取、艱苦奮斗、百折不撓等精神品格;創業思維特質主要包括:敏感的市場意識、強烈的創新意識、商業風險警覺意識、牢固的團隊意識、合理的懷疑意識、科學的批判意識等,以及市場觀念、競爭觀念、效益觀念等商業意識。

3.2創業知識體系

經濟管理類大學生創業不能只靠激情、興趣、冒險精神,更需要扎實的專業知識。具體來說,經濟管理類大學生應具備扎實寬厚的相關專業基礎知識,如宏微觀經濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理、統計學、金融學、經濟法、國際貿易等。經濟管理類大學生創業的一個顯著特征是,通常為非技術型創業。因而,此類創業者還應具備一定的自然科學知識,特別是與商品生產、技術研發等相關知識,如材料科學、工程設計、機械、電子、紡織、化工等方面的知識。此外,作為創業者經濟管理類大學生還應掌握社會溝通、創新能力提升等相關知識。如社會學、心理學、文學、政治學等,以及創造學等。經濟管理類創業人才還應當掌握各類知識的發展動態,并及時將其補充到自己的知識領域中。

3.3創業技能體系

從市場運作角度看,創業技能體系主要包括機會把握技能和運營管理技能兩部分。機會把握技能主要包括機會識別能力、機會開發能力兩種主要能力;運營管理技能主要包括:資源配置能力、團隊管理能力、分析決策能力、創新應變能力等四種主要能力。在現代市場經濟體系中,創業者必須具有強烈的市場意識,善于捕捉市場機會,為自身創業構建初始優勢。進一步而言,創業者還應能熟悉市場運行規律,掌握市場規則,通過強化市場認知和駕馭能力來開發創造市場機會。從運營管理角度看,首先,決定大學生創業成敗的一個重要因素是,其對自身所擁有的內外部資源進行有效配置能力,如對企業人財物資源、企業技術資源、市場信息資源、社會關系資源等的有效配置。其次,在創業初期構建和諧、高效的創業團隊是創業者的一項重要工作。創業者組建團隊并形成對團隊成員的吸引力,強化團隊成員的凝聚力、向心力十分重要。再次,在創業過程中創業者的分析決策能力也決定著創業的成敗。在創業過程中,面對瞬息萬變的市場競爭和復雜的商業活動,創業者需具備較高的分析決策能力,具體涵蓋戰略與戰術決策、業務決策、人事決策等。此外,創新應變能力對創業是否成功也十分關鍵。現代市場經濟體系下,市場信息、企業競爭瞬息萬變,外界風險處處存在,創業者應能不斷適應市場變化、持續創新,通過新理念、新戰略、新產品、新市場應對市場競爭風險,使企業獲得持續的競爭優勢,推動企業的穩定發展。

4經濟管理類大學生自主創業能力培養途徑與方法

經濟管理類大學生自主創業能力的培養具有自身的特殊性。由于高校經濟管理類專業課程的系統設置,使得經管類大學生具備了遠高于其他專業學生的創業知識,對自主創業所需的經濟、管理、財稅、金融、貿易、法律等知識有一定的掌握和儲備。從創業能力的構成看,其培養重點應集中于創業素質體系和創業能力體系兩部分。因而,如何在傳授經濟管理專業知識的基礎上,塑造、強化學生的創業素質和創業實踐技能,成為了經管理類大學生自主創業能力培養的關鍵所在。筆者認為應著重強化以下四方面:

4.1注重創業意識培養,提升大學生創業信心

目前,我國大學生對自主創業的興趣高,而創業實際行動卻非常低,形成了巨大反差,其原因在于大學生創業意識和創業信心的不足與缺失。所以,針對經濟管理類大學生應著重強化創業意識和創業信心的培養。在經濟管理類專業教學中,很多學生的創業激情來自于某些特定人物或案例。這些激情消退得很快,當其面臨問題決策時,絕大多數人都不能將創業想法付諸實施。與創業激情不同,創業意識是促使學生產生創業行為的重要動力要素。通過創業意識的培養,使大學生樹立正確的創業觀,把自主創業理解為個人價值和社會價值的雙重實現,不是因某個創業案例的激勵而產生的激情火花,可提升其創業的主動性和持久性。另一方面,創業信心也是提升大學生創業意愿,推動大學生主動創業的一個重要因素。培養經濟管理類大學生的創業信心,一方面要提升與創業相關的專業課教學,使學生掌握扎實的專業知識;通過案例教學、專業實踐、社會實習等形式提升其綜合應用能力,在此基礎上培養其創業信心。另一方面,要通過專業課教育、創業教育、品德教育等形式,使學生形成清晰、理性的創業認知,促進創業信心的形成。

4.2強化教師實踐教學,構建專兼結合的師資隊伍

大學生創業最終是面向社會的,社會是真正檢驗大學生創業能力的場所。因而,對經濟管理專業大學生創業能力的培養要與現實社會全面相對接,培養學生符合現代市場特征、具有一定競爭優勢的自主創業能力。一方面,在經濟管理類大學生創業能力培養上應進一步強化“面向社會”的目標指向,對接社會經濟發展趨勢和企業競爭現狀。在專業課程和創業類課程設計上,應深入社會和企業進行充分調研,將學校和專業的教育定位與區域經濟發展相結合,關注市場發展前沿,把握企業競爭的最新動向,優化、創新課程體系。另一方面,應構建專兼結合的師資隊伍。大學教師不僅是學生專業知識的主要傳授者,也是學生創業能力的引導者和培育者。要提升學生的創業能力,必須首先從教師入手,通過教師職業培訓、教師企業兼職、橫向科研課題等,提升教師的專業實踐水平和經驗,使之具有指導學生進行創業的能力。此外,學校還應引進、聘請企業家、創業成功人士、優秀的管理者等作為兼職教師,形成“專兼結合”、優勢互補的師資隊伍。

4.3創新教育模式,完善創業教育體系設計

經濟管理類大學生在自主創業上具有其他專業大學生不可比擬的優勢,其必將成為大學生自主創業的中堅力量和活躍群體。針對這一群體,學校通過優化課程設置、創新實踐教學、開展課外科技活動等建立系統的大學生創業教育體系。在課程設置上,針對經濟管理類大學生,應將創業教育融入系統的專業課程教育之中。創業過程一般涵蓋創業構思、戰略決策、資本籌集、企業注冊、市場營銷、團隊管理、財務管理等多個層面,與之相適應,經濟管理類專業課程可從創意思維拓展、創業知識體系、創業能力培養、創業實踐訓練等幾個層面對專業課程進行系統歸類,針對不同層面進行針對性的創新教學。在實踐教學上,應不斷創新教學形式,推動大學生創業實踐活動的展開。經濟管理類大學生創業能力的培養不僅來源于課堂教學,而且必須與具體的實踐活動相結合。高校應充分利用校內外資源,積極為學生建立創業實踐基地。如可組織學生深入企業、市場進行調研,使其了解社會、了解市場,可以學到許多課堂上學不到的隱性知識和商業潛規則;針對創業熱點組織學生進行專項調查,使學生更理性地理解創業規劃;組織學生參與企業的生產運營、商業策劃、公關促銷等活動,通過實戰演練增強學生分析問題、處理問題、團隊合作、協調溝通等實戰能力。

4.4以課外科技活動為帶動,提升學生創業綜合技能

在校園課外科技活動上,應不斷創新形式,為學生創業提供交流、實踐、競賽等渠道與平臺。如可通過創業沙龍、創業論壇、創業講座、創業培訓班等形式,舉辦學術報告、創業研討、創業辯論等活動;通過“創業俱樂部”、“校內創業基地”等,為學生搭建創業實踐平臺。在校外科技活動上,應結合經濟管理學科各專業特點,鼓勵學生參加“挑戰杯”全國大學生課外科技活動競賽,以及各類廣告策劃大賽、電子商務大賽、公關大賽、談判大賽、物流設計大賽、股市期貨模擬大賽等。在參賽過程中,提供專業教師的和教師團隊的系統指導,力求通過比賽使學生的創業知識得到綜合運用,使學生的創業能力得到系統鍛煉,使學生的創業思維和創業事業得到開闊,實現“以比賽求鍛煉;以比賽提能力”的目的,促進經濟管理類大學生創業能力的全面、系統提升。

4.5推動創業實踐,建立多模式創業實踐平臺

當大學生具備了一定的專業知識和創業能力后,實踐機會與實踐平臺則是制約其是否創業的一個核心要素。高校應協調政府、企業等部門,為學生提供多渠道的創業實踐平臺。一方面,高校應集合校內資源,建立大學生校內創業實踐平臺。校內創業平臺可由學校或政府部門提供運營基金和相關資源,大學生以團隊形式作為創業主體,學校配備專業教師進行指導。如浙江大學城市學院的“創業街”,其以學校提供的創業街(包括免費店鋪和日常經營成本)為平臺,根據學生相關創業可行性方案,擇優錄取,并在學校校園內部面對廣大師生營業。另一方面,高校應積極推動政府、企業等社會相關部門,為大學生創業提供更多的校外創業平臺。如由政府部門牽頭,多家高校聯合,建立針對區域內所有高校的創業孵化基地或創業園區。政府、高校、企業共同投資進行創業基地或園區基礎建設,對學生創業計劃進行篩選,優秀的創業項目予以入駐孵化資格,提供一定的資金和資源支持。經過一定時間的孵化,使學生創業項目逐步市場化、企業化運作。