農村英語詞匯立體教學網創建

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詞匯、語音、語法是語言大廈的三大基石。英國著名語音學家DavidA．Wikins說:“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed．”(沒有語法，我們傳遞的信息是有限的，沒有詞匯，我們完全不能傳遞信息。)此話可謂一語道破詞匯的重要性。時下，高中英語新課程標準正在大張旗鼓地實施，然而由于農村中學英語師資參差不齊，教育教學觀念相對滯后;農村高中生源素質偏差;英語教材脫離農村實際;農村中學外教師資缺乏，學生缺乏使用英語交流的機會，英語只是用來考試，因此學生缺少學習動機;學習設備單一老化，硬件條件不足等原因，造成農村中學英語詞匯教學出現較大的困難。針對農村高中英語詞匯教學出現的問題，教育主管部門、學校、英語教師、學生應攜起手來建立農村高中英語詞匯立體教學網。

一、教育主管部門

教育主管部門應加強對農村高中英語師資的培訓，加大對農村中學教育教學的投入，完善農村中學英語教學所需設備，如加大對語音教室、英語廣播設備等的投入。

二、學校

農村高中比其他任何高中都更應該嚴肅校紀校風，形成良好的學風。農村高中可通過開展英語演講，英語廣播，英語情景劇，英語書法比賽等來提高學生學習英語的興趣。

三、英語教師

隨著新課標的實施，農村高中英語詞匯教學越發困難。首先，表現在詞匯量的猛增，從原來的2000個增加到現在的3500個。其次，表現在新課標所配教材不適合農村中學學生;其三，農村高中英語教學目的表現出太強的應試性，具體來說，有考的有教，沒考的不教。面對農村高中英語詞匯教學所遇到的種種困難，教師應以激情和理想理性地處理，力爭使詞匯教學最優化。

(一)培養學生的學習興趣

曉之以理動之以情地給學生講明英語學習的重要性，以及詞匯對英語學習的決定性作用，讓學生明白“得詞匯者得天下”。在此基礎上，盡一切辦法培養學生學習英語詞匯的興趣，須知興趣是最好的老師。孔子言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

(二)英語詞匯的教學

1．教師首先應下功夫歸納整理《英語課程標準》所羅列的單詞的用法。在教學過程中采取適當方法，強調學生在語境中記單詞。“詞匯離開文章是沒有生命的。”

2．教是為了不教。有必要將英語構詞法給學生講明白。通過構詞法的教學，讓學生認識到的構成，從而根本地掌握單詞。英語的構詞方法有三:合成，派生和轉換。

(1)合成。合成兩個或兩個以上的詞而成為一個新詞，這種構詞法叫做合成。如:class+room=classroom教室，ever+green=evergreen常綠的

(2)派生。在一個單詞前或后加上一個詞綴，變成一個新詞，這種構詞的方法叫做派生。詞綴有前綴和后綴兩種。如:前綴anti-反對anti-imperialist反帝的antibiotic抗生的后綴-an人American美國人I-talian意大利人African非洲人

(3)轉換。將一個單詞由某一種詞類轉用為另一種詞類，這就叫做轉換。單詞轉換后的意義往往與轉換前的意義有密切的聯系。如:back由名詞“背，后面”轉義為動詞“支持，后退”。

3．語音記憶法。英語是拼音文字，英語單詞的拼寫與英語發音存在音形對應規律，而記憶單詞時只要能夠準確發音就能按照發音與字母的對應規律寫出單詞的拼寫。在農村高中英語詞匯教學的過程中，教師應該夯實學生的語音基礎，使每一個學生都具備準確拼讀單詞的能力。另外，教師也應該總結出音形對應規律，將這些規律呈現出來，讓學生方便記憶單詞。如:英語字母組合are發//，這樣的單詞有dare，hare，bare，care等。這樣的歸類記憶將大大提高記憶單詞的效率，并且不容易忘記。

4．用英語解釋詞義，提高學生運用英語的能力。一個英國農民一生所用的詞匯不到1000個，美國之音SpecialEnglish用1500個單詞就能說遍天下大事。從這一點來看，用英語釋義是可行的，并且是有幫助的。因為單詞表所羅列的漢語意思跟英語單詞只是相近，而不是對等的。然而正是這后面的漢語意思在很多時候給學生帶來諸多困惑，導致他們多數時候混用詞匯，所寫英語文章有時候甚至不可卒讀。

5．注意詞匯的復現率。教師要引導學生經常復習并使用學習過的英語詞匯，經常利用零碎時間來學習，只有這樣才能真正學會英語單詞。

四、學生

作為農村高中的學生，由于學習條件有著先天的不足，所以更應該端正學習態度，認真學習，積極向上，意識到掌握外語的重要性，認真掌握英語單詞，提高外語運用能力。在新課程背景下的農村高中展開英語詞匯教學，其難度比以往任何時候都大，但只要教育主管部門、學校、教師、學生共同努力，營造出良好的學習外語的氛圍，農村高中英語詞匯教學的水平一定可以得到不斷地提高。