高校英語半開放式寫作教學透析

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【摘要】在高職高專院校英語教學中，筆者發現不少學生的寫作遵循母語思維、目的語寫作、翻譯的三步程序。因此筆者通過自己的教學實踐闡述了半開放式寫作教學實施的策略,幫助學生提高寫作水平。

【關鍵詞】高職高專英語教學半開放式寫作教學實施策略

一、

為了提高學生的英語寫作水平,許多學者從不同的角度提出了諸多解決辦法。目前,國內已有的二語寫作研究焦點集中于文本層面,較多探討作文的語篇和語言特征,很少觸及寫作過程的研究(王文宇，王立非,2004)。筆者試圖通過自己的教學實踐闡述半開放式寫作教學實施的策略，從而幫助高職高專類學生提高寫作技能。

二、半開放式寫作課堂教學的實施策略

近幾年來，筆者嘗試在課堂中實施半開放式寫作教學，下面就筆者的教學實踐淺談一下半開放式寫作課堂教學的實施策略。

1.向學生的生活要話題。這就要求教師要做個生活的有心者，平時跟學生廣泛交流，了解他們所關心的話題。同時鼓勵學生了解時事，關心時事，讓學生的生活走進教學。

【實踐示例一】在奧運會結束時，組織學生討論北京奧運會，問學生最喜歡觀看的體育賽事和最喜歡的運動員。在討論到運動員的時候有學生提出對劉翔的質疑，因此筆者利用這個話題讓學生發表看法。有學生說：Ifhehadtakenpartinthegameandhadn’twon,wewillconsiderhimasourherotoo.Buthedidn’t.It’sashametoallChinesepeople.另有學生持相反的態度：Hecouldn’ttakepartinthematch,becausehewasseriouslyinjured.Heneededtoprotecthimselfandprepareforthenextcompetition.WeshouldunderstandhimandtrusthimthathecanbringhonorstoChinaagain.可見，學生就這個話題進行了一次激烈的辯論，之后筆者布置了一篇作文，題為：MyViewonLiuXiang’sDroppingoutoftheCompetition.

2.以讀聽說促寫。聽說讀寫是相輔相成互相促進的。筆者在課堂教學實踐中采用了以讀促說，以說促寫或以聽促說，以說促寫，在恰當的時候兩種方式相結合。對于課本上的閱讀文章，往往都采用精讀的方式，讀前讀后設計一定的活動，因此學生對相應的話題會有足夠的信息輸入。當學生有足夠的信息輸入后，培養他們說的能力。在說環節，設置各種各樣的任務，

【實踐示例二】大學體驗英語綜合教程（一）第一單元CollegeLife筆者設計了以下教學思路：

1).在導入部分，組織學生討論大學生活。現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”從學生關注的話題和學生的生活方面導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了口語表達能力。

2).ListenandTalk部分以大學新生入校為主體來聽說練習，幫助學生熟悉和掌握校園內的場景表達法。

3).ReadandExplore部分是一篇關于大學畢業前的故事和留戀的校園生活的文章，這篇文章將作為精讀的方式進行教學。

4).WriteandProduce部分，根據以上內容的學習和討論，組織學生以大學校園生活為主題展開討論，然后布置寫一篇250詞左右的文章。

3.讓作品擁有更多讀者，筆者的做法是采用以下方式讓學生的習作擁有更多的欣賞者。1).小組內評。通常都是以四位學生為一小組，學生完成作文，先由小組內成員互改，并在作文后面簽上姓名，再交上來由老師批改。2).教師在批改過程中，記錄習作中存在的一些典型的錯誤，從而為講解作準備。3).在講解時，將學生的典型錯誤呈現出來，讓全班學生一起修改。對于典型的習作，在屏幕上呈現整篇文章，讓全體學生一起潤飾文章。

【實踐事例三】書面表達題目為：學校因教學時間不夠決定雙休日上課。對此，你們班同學開展了一場討論。有10位學生覺得需要上課，而另外30位覺得沒必要。寫一篇文章介紹討論的情況并闡述自己的觀點。詞數200字左右，開頭部分已給出，不計入總詞數。Recently,myclassmateshavehadadiscussionaboutwhetherweshouldhaveclassesonweekends.

1).下面是一位學生作文的一個段落，語法錯誤已做修改,將文章呈現給學生，讓學生給其打分并說明理由。①10ofusthinkweshouldhaveclassesonweekends.Wedon’thavemuchtimeleftthissemester;②weneedmakeuseofourfreetimetostudy.However,③30ofusthinkweshouldn’thaveclassesonweekends.Theythinkstudentsshouldhaveagoodrestonweekendssothattheycanstudyeffectivelyduringtheweekdays.④Ithinkweshouldnottakeclassesonweekends.Wecanselfstudyathomeonweekends.Weneedtospendsometimewithourfamilies.

2).通過潤飾提示修改改為:①Aquarterofusthinkweshouldhaveclassesonweekends.Wedon’thavemuchtimeleftthissemester,②itisnecessarytomakeuseofourfreetimetostudy.However,③30studentsinmyclassholdtheoppositeview.Theybelievestudentsshouldhaveagoodrestonweekendssothattheycanstudyeffectivelyduringtheweekdays.④AsformeIwouldprefernottotakeclassesonweekends.Wecanselfstudyathomeonweekends.What’smore,weneedsometimewithourfamilies.Inaword,Ithinkitisnousetakingclassesonweekends.

3).讓學生講述修改過后文章的特點，然后教師做點評并總結。

三、半開放式寫作課堂教學的重要價值

半開放式寫作更能體現學生運用語言能力，給學生一定的想象空間，使學生能自由表達自己的思想和態度，符合高職高專英語教學目標，其重要意義有：

1.激發學生的寫作欲望。在寫作前需要一定的導入或提示。半開放式寫作課堂正好彌補了這個缺憾。而且，半開放式寫作課堂教學有助于培養學生的積極性和主動性，引導學生對身邊的事和一些社會熱門話題進行討論，自由表達情感和態度。

2.提高學生的創新思維。教育也要以培養學生的創新思維為目標，培養出與時俱進的學生。半開放式寫作教學正是給學生一個話題，讓學生在一定信息輸入的基礎上自由發揮想象力，充分尊重學生的想象力，使學生從不同的角度去挖掘。

3.促進學生的合作意識。半開放式寫作能促進師生合作，生生合作。在寫作教學實施過程中，小組成員在自由、暢所欲言的氣氛中自由交流思想及觀點，讓學生圍繞主題進行頭腦風暴，挖掘各種有用的信息并對重要信息進行分析和調整。

四、結束語

隨著大學英語教學改革不斷深入，對高職高專類學生的寫作要求也將越來越高。在講解時要深入剖析學生的習作，使得學生的習作有更多的讀者，刺激學生寫出好文章的欲望，使不同層次的學生都有成就感。從而幫助學生提高寫作水平。