農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及策略

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摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立探索活動(dòng)開端，是學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索的過程。農(nóng)村學(xué)校的預(yù)習(xí)情況不容樂觀，存在很多問題，制約學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)落不到實(shí)處，素質(zhì)教育的口號(hào)就不能變成現(xiàn)實(shí)，只能是一句空話，所以預(yù)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是初中學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的最初階段。通過預(yù)習(xí)是想讓所有的學(xué)生站在同一起跑線上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)局面，為數(shù)學(xué)教與學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，走好預(yù)習(xí)這一步，以后的學(xué)習(xí)之旅就將很快樂，就將使學(xué)習(xí)成為自己人生中一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)習(xí)伴隨自己的一生，讓教師成為學(xué)生的忠實(shí)守護(hù)者，預(yù)習(xí)做不好，就不能達(dá)到前面的這些目標(biāo)，由此可見，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

（二）預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

預(yù)習(xí)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的精髓所在。預(yù)習(xí)首先是對教材有了一個(gè)清晰的了解，上課聽講就能做到胸有成竹、有的放矢，帶著問題進(jìn)入課堂，帶著問題離開課堂。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的問題解決了，新知識(shí)聽懂了，問題解決了，作業(yè)也完成了，這樣學(xué)生能夠空出更多時(shí)間進(jìn)行自習(xí)與復(fù)習(xí)，一旦這種行為進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)與日俱增。

（三）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)，離開學(xué)校，步入社會(huì)，做社會(huì)的好公民，需要學(xué)習(xí)社會(huì)中應(yīng)有的知識(shí)和生存的能力，這些知識(shí)也許學(xué)校是沒有辦法教給學(xué)生的，就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中提高自學(xué)知識(shí)的能力，通過自學(xué)，學(xué)到好多學(xué)校里老師沒有教的知識(shí)，以便自己能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不至于成為社會(huì)的落伍者。

（四）預(yù)習(xí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路和解決問題的方法

我在教學(xué)一元二次方程的解法配方法是，學(xué)生就會(huì)想到配方法在什么地方還會(huì)用到，學(xué)生解決的話固然可喜，如果解決不了的話，老師可以適時(shí)的告訴學(xué)生在二次函數(shù)時(shí)還會(huì)用到，這樣學(xué)生就明白配方法的重要性了，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和求知欲。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題及解決辦法

（一）學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，缺少預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)需要方法，學(xué)生對于預(yù)習(xí)方法的掌握很欠缺，這時(shí)候老師不教給學(xué)生教預(yù)習(xí)方法，學(xué)生就不會(huì)預(yù)習(xí)，就達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容不明確，設(shè)計(jì)問題過難

預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)需要教師的精心設(shè)計(jì)，要想設(shè)計(jì)好一節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，必須對學(xué)情了如指掌，對本節(jié)課的重難點(diǎn)研究透徹，并滲透高頻考點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度要有分類準(zhǔn)備，不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那樣就會(huì)是好學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生吃不了，影響預(yù)習(xí)效果。

（三）預(yù)習(xí)時(shí)間無法保證，教師擠占預(yù)習(xí)時(shí)間

農(nóng)村大多數(shù)是寄宿生，所以有晚自習(xí)，教師就可以利用晚自習(xí)解決預(yù)習(xí)問題，農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間優(yōu)于城市的預(yù)習(xí)時(shí)間，可是農(nóng)村好多學(xué)校的晚自習(xí)為了升學(xué)壓力，老師們都在上新課，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間被擠占，無法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果和目的。

（四）預(yù)習(xí)分工不明確，學(xué)生不能齊頭并進(jìn)

每個(gè)班里都有好中差學(xué)生的存在，預(yù)習(xí)沒有明確的分工，預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，也許就是熬時(shí)間，湊數(shù)，課堂上無所事事，成為別人的看客。

三、問題解決的措施或辦法

（一）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和方法

我覺得預(yù)習(xí)新課按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1.通讀課本，了解課本的主要內(nèi)容；2.勾畫出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并把主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列；3.定位本節(jié)課的重難點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，并進(jìn)行記憶或者理解；4.確定本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法或者思路，比如對舊知識(shí)的回憶和新知識(shí)的展望。依據(jù)以上步驟，慢慢讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，就會(huì)達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提高，教師和學(xué)生都會(huì)感覺很輕松，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有興趣的事情，并不是枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)提綱具有針對性和引領(lǐng)性

我在教學(xué)《應(yīng)用一元一次方程———水箱變高了》設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)提綱：理解列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟：1.審題：認(rèn)真審題，理解題意，弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。2.找出等量關(guān)系：找出能夠表示本題含義的相等關(guān)系。3.設(shè)出未知數(shù)，列出方程：設(shè)出未知數(shù)后，表示出有關(guān)的含字母的式子，然后利用已找出的等量關(guān)系列出方程。4.解方程：解所列的方程，求出未知數(shù)的值。5.檢驗(yàn)，寫答案：檢驗(yàn)所求出的未知數(shù)的值是否是方程的解是否符合實(shí)際，檢驗(yàn)后寫出答案。學(xué)有余力的學(xué)生完成數(shù)學(xué)配套練習(xí)《應(yīng)用一元一次方程———水箱變高了》第一題和第二題。這樣的預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)很明確，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，照顧到了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，這樣教學(xué)就越來越輕松了。

（三）明確預(yù)習(xí)時(shí)間，把預(yù)習(xí)時(shí)間真正還給學(xué)生

農(nóng)村學(xué)校要徹底改變晚自習(xí)上新課的情況，把晚自習(xí)真正變成學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)自學(xué)的時(shí)間，學(xué)校要制定切實(shí)保證學(xué)生晚自習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間的制度，讓教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但不能占用全體學(xué)生的晚自習(xí)，加上老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，就可以讓學(xué)生真正做好預(yù)習(xí)這一關(guān)，可以保證預(yù)習(xí)時(shí)間的落實(shí)，這樣就會(huì)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)的成績，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮作用，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，形成學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新課改理念新局面。

（四）布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，明確任務(wù)，分工細(xì)化，關(guān)注學(xué)困生

對于學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)更要多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓他們動(dòng)起來，自己解決預(yù)習(xí)問題，這樣所有的學(xué)生都有事情做了；尤其是在小組合作預(yù)習(xí)的時(shí)候（比如四人小組），可以安排預(yù)習(xí)記錄員（記錄預(yù)習(xí)情況），預(yù)習(xí)監(jiān)督員（監(jiān)督預(yù)習(xí)中大家的表現(xiàn)），預(yù)習(xí)匯報(bào)員（代表小組匯報(bào)本組的預(yù)習(xí)情況）和預(yù)習(xí)查閱員（遇到問題，負(fù)責(zé)及時(shí)的查閱），這樣分工后，學(xué)生就全員參與預(yù)習(xí)了，不會(huì)存在無事可干的學(xué)生了，不想預(yù)習(xí)的學(xué)生也由不得自己，大家逼著你要預(yù)習(xí)，這就是我們教學(xué)中期盼的場面。由此可見，農(nóng)村學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并不樂觀，存在很大的問題，只有通過我們教師自身的努力才能改變學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，講清學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的重要性以及預(yù)習(xí)中遇到問題怎么解決等，我想預(yù)習(xí)不難，難的是師生的思想觀念的落后與陳舊，只有解放學(xué)生和老師，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育！

作者:周吉學(xué) 單位:甘肅省張掖市第二農(nóng)業(yè)中學(xué)