高校師德建設(shè)思考

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摘要：高校師德建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、提升高校教書育人水平、促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。目前，我國師德建設(shè)總體趨勢良好，但還存在著社會大環(huán)境牽制師德建設(shè)推進(jìn)、高校師德建設(shè)機制不完善、教師忽視師德建設(shè)等問題，需要從營造良好師德建設(shè)環(huán)境、完善高校師德建設(shè)機制、喚醒教師自我提升的覺醒意識等方面加強建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；師德規(guī)范；師德建設(shè)；教育制度；自我修養(yǎng)

黨的率先提出要教育強國就必須加強師德建設(shè)的理念。2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，為全面加強高校師德建設(shè)、強化教師隊伍建設(shè)提供了具體指導(dǎo)。

一營造良好的師德建設(shè)環(huán)境

第一，政府要大力弘揚高尚師德。“開展教師宣傳國家重大題材作品立項，推出一批讓人喜聞樂見、能夠產(chǎn)出廣泛影響、展現(xiàn)教師時代風(fēng)貌的影視作品和文學(xué)作品，發(fā)掘師德典型、講好師德故事。”[1]通過多元化宣傳途徑，充分利用現(xiàn)代化傳播工具，多渠道地進(jìn)行思想政治教育，加強對高校教師的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)教師樹立正確的四觀，成為踐行社會主義核心價值觀的帶頭者。第二，對教師的社會地位予以提升。有一批優(yōu)秀教師以高尚的道德深刻踐行師德規(guī)范的要求，樹立了楷模，對這些優(yōu)秀教師應(yīng)加大表彰力度促進(jìn)師德建設(shè)。比如說湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的段江華老師從教二十八年來，熱心參加慈善活動，資助多名寒門學(xué)子完成藝術(shù)夢想，被授予“時代楷模”、“最美教師”的稱號。通過大力對段江華這樣的模范教師進(jìn)行獎?wù)脕砑钫麄€教師隊伍、感染社會大眾，從而營造“尊師重教”的良好社會氛圍。第三，強化師德建設(shè)經(jīng)費保障。政府要優(yōu)先保障高校師德建設(shè)，加大對師德建設(shè)的投入力度并積極調(diào)動社會各方力量來支持師德建設(shè)，經(jīng)費投入主要用于提高教師待遇從而激發(fā)教師積極性、開展師德教育從而提升教師能力、拓寬師范教育范圍從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。為了規(guī)范使用經(jīng)費，保障資金發(fā)揮最大效益，需要建立健全嚴(yán)格的經(jīng)費監(jiān)管制度，對經(jīng)費未落實現(xiàn)象嚴(yán)懲。

二完善高校師德建設(shè)

機制制度是共同遵守的辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則，組織和工作制度很重要，“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至?xí)呦蚍疵妗保琜2]所以應(yīng)從多方面合理設(shè)計、不斷完善高校師德建設(shè)機制。第一，撥動規(guī)范杠桿，平衡公德與私德。前文提到高校師德規(guī)范缺乏人文關(guān)懷，一味地追求“崇高性”，從社會公共的角度來對高校教師提出道德要求，脫離教師的實際生活，缺少對教師作為“人”的根本屬性的考慮，過大比重地強調(diào)公德不僅容易使教師對教學(xué)風(fēng)格、個人習(xí)慣等私德漠視，還會讓師德規(guī)范空泛無實效。因此，高校應(yīng)以教師主體的個性與實際需求為重點，將原本與實際生活脫離開來的“愛國守法”、“敬業(yè)愛生”等各種規(guī)則規(guī)范[3]拉回與生活接觸的軌道中來，加以具體明確。例如，可將“愛國守法”變?yōu)椤胺e極參加思想政治教育，時刻踐行社會主義核心價值觀，向?qū)W生傳遞積極向上的民族觀、歷史觀、國家觀和文化觀，成為黨的代言人”；將“敬業(yè)愛生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煖?zhǔn)時到達(dá)課堂，不隨意調(diào)課，完成院系科研室的合作學(xué)習(xí)，對所有學(xué)生一視同仁，與學(xué)生關(guān)系友好但不過分親密，鼓勵和幫助處于困境中的學(xué)生”等。第二，精確準(zhǔn)入制度，優(yōu)化教師隊伍。精準(zhǔn)的教師選拔機制能夠從源頭上保證教師隊伍的質(zhì)量，為此，首先要完善教師資格證書發(fā)放制度。目前，教師資格證書對學(xué)歷專業(yè)等方面要求十分嚴(yán)格，但對道德的鑒定僅停留在書面，實際效力不強，應(yīng)提高思想鑒定結(jié)果的可信度與實用性。如在教師資格認(rèn)定時，應(yīng)該在思想鑒定表中加入同事、學(xué)生的意見與評價作為參考。其次，為優(yōu)化教師隊伍，還應(yīng)該深化和推動高校教師人事制度與職稱制度改革，嚴(yán)把高校教師選聘入關(guān)口。在教師招聘過程中，從個人品德、教學(xué)態(tài)度等多個角度對教師進(jìn)行師德考察，對教師的師德提出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察，將新入職教師崗前培訓(xùn)和教育實習(xí)作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得高等學(xué)校教師資格的必備條件。[4]最后，還應(yīng)提高師德在教師聘任評價中的權(quán)重，嚴(yán)肅開展師德考核，在課堂教授、學(xué)生認(rèn)同、公開言論、科學(xué)研究等方面，對教師師德有明確標(biāo)準(zhǔn)和過程安排，加強聘期考核，準(zhǔn)聘與長聘相結(jié)合，對師德優(yōu)秀者及時給予表彰或晉升，對師德不佳者進(jìn)行降職或解聘等處罰，形成“能進(jìn)能出，能上能下”的教師聘任制度。[5]第三，完善考評制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用。師德考評制度是對教師職業(yè)行為進(jìn)行監(jiān)督的有效措施，要注意三個方面的落實。一是師德評價的時間線應(yīng)貫穿高校教師職業(yè)生涯全程，包括崗前、在崗期間以及在職后，除了高校教師自身要保持參與思想政治教育的積極性與主動性外，還要把從事學(xué)生思想政治教育納入高校教師的工作任務(wù)，作為職稱評審的重要依據(jù)；二是師德評價的方式應(yīng)科學(xué)合理，高校可以靈活采取教師個人自評、學(xué)生測評、同事互評和單位總體考評等多種主體參與結(jié)合的考評制度，保證考評結(jié)果的公正性；三是師德評價結(jié)果的反饋與落實應(yīng)及時有效，考評應(yīng)體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，對師德考評結(jié)果優(yōu)秀的教師要予以表揚并加大宣傳，發(fā)揮優(yōu)秀者的榜樣示范作用，對師德考評結(jié)果不合格的教師進(jìn)行有效懲處，包括轉(zhuǎn)崗、送培、跟崗學(xué)習(xí)與實踐等，發(fā)揮師德考評對教師的價值導(dǎo)向作用。推行師德考核負(fù)面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制。[6]

三喚醒教師自我提升的意識

高校教師提高自身修養(yǎng)是加強高校師德建設(shè)最有效最根本最基礎(chǔ)的措施，因此喚醒教師自我提升的意識至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)自覺修養(yǎng)自己的師德，為學(xué)生樹立內(nèi)在榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”[7]教師完善了自身，帶頭示范優(yōu)良品德，言傳身教之下，有利于幫助學(xué)生形成良好的品德。倘若教師自身有不良品行、認(rèn)知錯誤，則會損害教師在學(xué)生中的形象，甚至于“上不正，下參差”，導(dǎo)致學(xué)生走上歧路。因此，高校教師必須充分意識到自身言行對學(xué)生的重要影響，無論是在課堂或是課后與學(xué)生的交流過程中，樹立自己的威嚴(yán)，謹(jǐn)言慎行，端正自身的品行，給學(xué)生作出良好的表率示范，糾正職業(yè)認(rèn)識偏差，正確認(rèn)識和理解教師這一職業(yè)的真正意義，樹立良好的師德形象。其次，教師應(yīng)在專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)中不斷提升思想品德素養(yǎng)。教師作為專業(yè)技術(shù)人員，必須要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，除須精通自己所授學(xué)科的專業(yè)科學(xué)知識外，還應(yīng)積極參與院系教研室等學(xué)習(xí)共同體組織的研討會等活動，不斷熟悉學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，高校教師還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我成長，除認(rèn)真參加崗前培養(yǎng)外，還應(yīng)落實自己在職期間的成長，提升自己的品格修養(yǎng)和專業(yè)技能。可以定期以院或系為單位舉行教師課堂競賽，給予優(yōu)秀者獎勵，為存在不足的教師進(jìn)行解疑和指導(dǎo)。再次，教師要注重職業(yè)實踐培養(yǎng)，不斷提升自己實際操作技能。教師在教學(xué)過程中要不斷地反復(fù)研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改正，在舊知識的凝煉上提出自己的見解與看法，創(chuàng)新教學(xué)方法并及時將其運用到實踐中檢驗實效，可以在院系科研室等學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行新穎點展示，聽取其他同事建議，進(jìn)行整合運用，對知識探索與追求的品質(zhì)有利于高校教師道德素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1][4][6]中共中央,國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[Z].2018-1-31.

[2]鄧小平.鄧小平文選(第2卷):黨和國家領(lǐng)導(dǎo)制度的改革[M].北京:人民出版社,1994:337-338

[3]教育部.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[Z].2011-12-30.

[5]金昕,王丹彤.高校師德制度建設(shè)的問題與出路[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016(3)：143-146.

[7]楊伯峻.論語譯注[M].北京:中華書局,2006:152.

作者:周先進(jìn) 謝黎 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)