民辦高職師德論文

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一、注冊入學(xué)制度下民辦高職師德建設(shè)的困境與成因

江蘇民辦高職在自身發(fā)展過程中培養(yǎng)了一支能夠勝任教學(xué)要求的專任教師隊伍，他們中不乏師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師，但是，總體來看，教師素質(zhì)參差不齊，尤其注冊入學(xué)制度的實施，對教師師德建設(shè)帶來了沖擊與影響——教師職業(yè)情感愈加冷漠、育人意識越加淡漠、敬業(yè)精神嚴重不足、教學(xué)腐敗日益蔓延。

（一）輿論環(huán)境的惡化加劇了教師職業(yè)榮譽感的缺失

盡管國家重視民辦教育，主張民辦教育同公辦教育共同發(fā)展。相關(guān)法律也明確規(guī)定民辦學(xué)校同公辦學(xué)校享有同等法律地位。但在現(xiàn)實中，民辦高職教師并沒有享受到與公辦高校教師同等的工資待遇、社會保障政策及較高的社會地位，相反，社會對民辦高職一直存有歧視和偏見。正因為如此，民辦高職教師普遍缺乏應(yīng)有的職業(yè)榮譽感。2011年，江蘇省民辦高職實施注冊入學(xué)，對于這一新生事物，老百姓的解讀是民辦大學(xué)有錢就能上，“0”分也能上，對民辦高職的信任度進一步降低。惡化的輿論環(huán)境使得民辦高職教師僅存的一點職業(yè)榮譽感消失怠盡，取而代之的是更強烈的職業(yè)自卑感，職業(yè)情感愈加冷漠。

（二）學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移加重了教師對職業(yè)前景的擔(dān)憂

生源是民辦高職賴以生存的基礎(chǔ)，全國高考生源在2008年到達歷史最高后，開始全面下降，民辦高職因此陷入生源危機。注冊入學(xué)制度雖在一定程度上擴大了民辦高職招生自主權(quán)和生源范圍，但也進一步拉大了民辦高職與公辦高校的差距，加劇了民辦高職之間的生存競爭。江蘇民辦高職實施注冊入學(xué)制度以來，每年勉強完成招生計劃的學(xué)校不到一半，而且還在逐年減少，與此同時參加注冊入學(xué)的公辦院校數(shù)量逐年增加，民辦院校的生存空間越來越小。這種態(tài)勢下，學(xué)校舉辦者紛紛轉(zhuǎn)移發(fā)展方向，事業(yè)的重心由辦學(xué)轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域。學(xué)校何去何從，讓本來就缺乏職業(yè)安全感的教師對職業(yè)前景更加擔(dān)憂。人才流失出現(xiàn)新的高峰，不僅學(xué)校整體師資實力受到重創(chuàng)，而且動搖著在職教師對學(xué)院發(fā)展的信心。

（三）教學(xué)中心地位動搖加速了教師職業(yè)責(zé)任感的下降

教師的職業(yè)責(zé)任感是教學(xué)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵也是職業(yè)道德的本質(zhì)體現(xiàn)。教學(xué)工作在學(xué)校工作中的地位、學(xué)校對教學(xué)的重視程度、群體的工作態(tài)度都是影響教師職業(yè)責(zé)任感的重要因素。有效生源減少，注冊入學(xué)后，學(xué)校教學(xué)工作讓位于招生，資金投入流向新的發(fā)展項目。教學(xué)設(shè)備得不到更新，實驗實訓(xùn)條件得不到改善，教學(xué)質(zhì)量無人問津，這樣的氛圍下，教學(xué)管理部門放松監(jiān)管，部分教師也在不知不覺中放棄了職業(yè)責(zé)任感，敷衍應(yīng)付，得過且過。

（四）學(xué)生素質(zhì)變化加大了教學(xué)難度，降低了職業(yè)價值感

職業(yè)價值感是對從事職業(yè)的價值的自我判斷，它是教師教書育人的動力。傳道授業(yè)，助推學(xué)生成長成才，是每個教師最大的滿足與快樂。然而當(dāng)前，民辦高職為了生存，確保收益，招生中求量不求質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)進一步下降，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力嚴重不足，行為習(xí)慣差，上課不是聽不懂就是不想聽，一堂課，教師要反復(fù)中斷授課管理課堂紀律，師生間的沖突時有發(fā)生，教師不僅身體疲憊而且心理壓力大。勞動得不到尊重，價值得不到體現(xiàn)，極大挫傷教師的教學(xué)積極性，慢慢地教學(xué)變成了沒有情感投入的機械運動。

（五）參與利益趨動下的招生工作助長功利思想，淡化師表意識

招生一直被視為民辦高職發(fā)展的生命線，實施注冊入學(xué)制度后，生源大戰(zhàn)愈演愈烈，為搶奪生源，各校使出渾身解數(shù)，最為普遍采用的方法就是全員招生，即將招生任務(wù)分解到每個教師身上，并將任務(wù)完成情況與工資、獎金、評優(yōu)掛鉤。當(dāng)然，作為激勵，學(xué)院相應(yīng)給予一定獎勵。為了完成招生任務(wù)，甚至多拿獎勵，教師們假期不能專心備課，鉆研業(yè)務(wù)，而是四處奔波招生。為了招到學(xué)生，更是八仙過海，各顯神通。有的與中學(xué)班主任討價還價，有的隨意給出承諾，有的不惜夸大其詞，虛假宣傳，有的干脆直接委托給班上的學(xué)生，并許以利益。孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”這深刻說明教師以身示范的人格力量對于學(xué)生“親其師，信其道”的重要。然而，招生中的教師，不顧職業(yè)形象，利字當(dāng)頭，久而久之必然助長功利思想，淡化師表意識。

二、注冊入學(xué)制度下民辦高職加強師德建設(shè)的策略

生源的確是制約民辦高職發(fā)展的瓶頸，但解決生源問題不能只靠招生，殺雞取卵，只是權(quán)宜之計，不是長久之策。要從根本上破解發(fā)展難題，只有加快內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲取良好的社會聲譽。而一切發(fā)展目標的實現(xiàn)都依賴于教師的創(chuàng)造性勞動，良好的師德則是前提。其實學(xué)校越是在困境中，越需要教師團結(jié)一心，發(fā)揚奉獻精神、攻堅克難。

（一）加大正面宣傳，優(yōu)化輿論環(huán)境

我國民辦教育的產(chǎn)生與成長是改革開放政策在教育領(lǐng)域的一項重要成果。在過去的幾十年里，民辦高職為國家的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，培養(yǎng)了大批的建設(shè)者，自身在發(fā)展過程中也在很多領(lǐng)域內(nèi)取得了瞻目的成就。但是，社會大眾對此并不十分了解，所以才會對民辦院校存有誤解與偏見。因此，首先，民辦高職應(yīng)該重視宣傳工作，與社會傳媒機構(gòu)建立合作，及時宣傳報道取得的成就，當(dāng)前尤其要加大宣傳注冊入學(xué)制度，讓社會大眾理解注冊入學(xué)制度是適應(yīng)高等教育大眾化時代的改革舉措，也是未來的發(fā)展趨勢。注冊入學(xué)并不是沒有門檻，只是在一定程度上擴大了學(xué)校和考生的選擇權(quán)。其次，民辦高職應(yīng)積極與社會各方合作，尤其要加強校企合作，在為學(xué)校爭取經(jīng)費支持，為學(xué)生增加實習(xí)就業(yè)機會的同時，向社會宣傳自已，提高知名度。最后，民辦高職應(yīng)積極參與到社會服務(wù)、公益活動中來，讓師生走出校園，在服務(wù)社會中擴大影響力，增加美譽度。社會的認可度會極大地提升教師的職業(yè)榮譽感。

（二）辦學(xué)者應(yīng)將教師的未來納入新的發(fā)展戰(zhàn)略

生源持續(xù)減少、就業(yè)形勢日益嚴峻，民辦院校必將面臨重新洗牌。在此態(tài)勢下，辦學(xué)者們紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，尋求新的生存和發(fā)展空間，這無可厚非。但是，學(xué)院的何去何從，不只是辦學(xué)者的利益問題，更關(guān)涉全體教職工的命運。誠然民辦高職多是個人投資建成，但學(xué)校十幾年的發(fā)展，依靠的是全體教職工的辛勤勞動，所以，它不是私人財產(chǎn)。投資者不能拋開教職工談生存與發(fā)展，應(yīng)從教職工的利益出發(fā)謀劃未來，將全體教職工的未來納入到新的發(fā)展戰(zhàn)略中。唯有如此，教職工才能看到希望，才愿意視學(xué)校為家與學(xué)校共進退。

（三）堅持教學(xué)中心地位，完善師德約束機制

學(xué)校存在一天，教學(xué)的中心地位就不能動搖，唯有抓住教學(xué)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在大浪淘沙中站穩(wěn)腳跟。相反學(xué)院將大量的人力、物力、財力投入到招生或其他方面，忽略教學(xué)，放松管理，只能是本末倒置。首先，當(dāng)前民辦高職應(yīng)充分利用其辦學(xué)機制的靈活性和充分的自主權(quán)，及時根據(jù)市場情況調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式，做強做大優(yōu)勢專業(yè)，以形成特色。同時，積極尋求與企業(yè)合作，或內(nèi)部挖潛，多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費，以應(yīng)對生源減少帶來的經(jīng)費不足。其次，經(jīng)費投入首先應(yīng)確保教學(xué)需要，再好的改革思路沒有資金保障只能是畫餅充饑，而投入本身彰顯的是辦學(xué)者的魄力和信心，這對提振教師信心，調(diào)動積極性有著重要的意義。最后，堅持教學(xué)中心地位，任何時候不能放松教學(xué)的常規(guī)管理，教師自覺履行師德規(guī)范離不開嚴格的管理、監(jiān)督、考核。尤其應(yīng)建立多級督導(dǎo)制度，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、到各職能部門及教研室都負有教學(xué)督察的職責(zé)，不斷完善師德約束機制。

（四）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造尊師重教氛圍

注冊入學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)上存在較大差異，但就整體素質(zhì)來說較以前有所下降，尤其在高數(shù)、英語等科目上，部分學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)。但不能因此學(xué)校就降低標準，放松要求，否則，即使順利畢業(yè)，也是不合格產(chǎn)品，長此以往，學(xué)校的聲譽便會毀于一旦。首先，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，從學(xué)生進校起就要嚴明紀律，嚴格要求，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)風(fēng)會是一股無形的，卻是巨大的精神力量，強烈的感染著每一個人，激勵學(xué)生奮發(fā)努力，積極向上。其次，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，以學(xué)生喜歡的方式傳授知識，加大實踐教學(xué)比例；注重分層次教學(xué)，對于差異性大的科目可以通過組建強化班、興趣小組等方式進行分層教學(xué)；還應(yīng)多組織有特長學(xué)生參加各級各類技能競賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心，同時提升教師的職業(yè)價值感。

（五）建立穩(wěn)定的工資增長機制

民辦高職作為自主辦學(xué)、自負盈虧的辦學(xué)實體，自主制定工資制度。雖然國家有政策規(guī)定“民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師享受同等待遇，民辦學(xué)校要依法依規(guī)保障教師工資、福利待遇，按照有關(guān)規(guī)定為教師辦理社會保險和住房公積金”，其實與公辦高校相比，民辦學(xué)校編制偏緊，工作強度大于公辦學(xué)校，然而民辦高職教職工工資待遇一直遠遠低于公辦院校，社會保險和住房公積金也都是按最低標準交納，且工資增長隨意性大，尤其是注冊入學(xué)以來，即使招生狀況良好的學(xué)校，工資增長也基本止步不前。對于工資水平低于公辦，民辦院校教師都有認知，但是只要能正常增長，教師們就能看到希望，就有信心。建立正常的工資增長機制，也是安定人心、穩(wěn)定隊伍的關(guān)鍵。同時，民辦高職還應(yīng)積極探索給予一定比例的教師以事業(yè)編制，主管部門可以制定相應(yīng)標準，凡符合標準的教師按公辦學(xué)校教師標準參加事業(yè)單位社會保險，并享受與公辦學(xué)校教師同等的退休工資，以解決教師的后顧之憂。

（六）探索科學(xué)、規(guī)范的招生策略

誠然，在當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長時期內(nèi)，招生成敗關(guān)系民辦高職生死存亡。作為學(xué)院的一份子，不論是否隸屬招生部門，都應(yīng)該關(guān)心招生。但這并不意味著，所有的人都應(yīng)該親自上陣，參與招生。事實上，也不是所有人都適合招生。教師參與招生，尤其是當(dāng)前高壓政策下的招生，一方面給許多教師帶來精神壓力，另一方面，為了完成任務(wù)，采取不誠信的言行，無形中淡化師表意識，也不利于教師在學(xué)生面前樹立良好形象。招生對于民辦高職來說，不是一時一刻的事，是要伴隨學(xué)院發(fā)展的長期行為，當(dāng)前的不規(guī)范競爭、甚至惡性搶奪生源，無疑是殺雞取卵，每個學(xué)校都應(yīng)自律，創(chuàng)建良好有序的競爭環(huán)境，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)一支專業(yè)招生隊伍，開闊視野、拓寬思路，探索更加科學(xué)規(guī)范的招生方法。

總之，優(yōu)勝劣汰，是大自然發(fā)展的規(guī)律。大浪淘沙，穩(wěn)立潮頭的是真正的強者。生源危機、注冊入學(xué)對于民辦高職的發(fā)展來說是挑戰(zhàn)也是機遇。民辦高職在積極應(yīng)對外部環(huán)境變化的同時，更要練好內(nèi)功。立足服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，特別是要加強師德師風(fēng)建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊伍，這是學(xué)校的立身之本，也是事業(yè)發(fā)展的力量源泉和保障。唯有如此，才能抓住機遇，拓寬發(fā)展空間，在殘酷競爭中立于不敗之地。

作者:袁勁果單位:鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院