高校師德建設研究論文

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[摘要]加強師德建設是教育使命和教師職責的必然要求。聯系高校管理工作實際,本文從加強高校師德建設的重要性、緊迫性和師德建設的主要內容以及應采取的基本措施三個方面來探討新時期高校師德建設的新內容、新思想、新方法和新機制。

[關鍵詞]高校師德建設

進入新世紀,黨中央、國務院作出深化教育改革、全面推進素質教育的重大戰略決策。教師是全面推進素質教育學習的主力軍,是教育教學改革的實施者。全面推進素質教育關鍵在于有素質全面的教師。在這個全面的素質中,“思想政治素質是最重要的素質”[1],師德師風素質是最重要的素質。面對改革開放的時代大潮,面對高等教育的新使命和新任務,教師不僅需要轉變教育思想和觀念,更新知識,提高教育教學水平,更需要具備良好的職業道德,成為學生增長知識和思想進步的“雙師”型導師。教師的師德師風直接關系到素質教育的順利實施,關系到青年大學生的健康成長,關系到國家的未來和民族的希望。因此,加強高校師德師風建設也正是教育使命和教師職責的必然要求。

一、加強高校師德建設的意義

(一)加強高校師德建設是學校貫徹“三個代表”重要思想的必然選擇。教育是發展科學技術和培養人才的基礎,在現代化建設中具有先導性全局性作用,而高等教育和高等學校對于先進生產力和先進文化的發展至關重要。高校不僅是發展科學技術的重要方面軍和培養現代化建設高級人才的基地,還是先進文化的加工廠和輻射源,是人類文明發展的領頭雁。高等學校貫徹落實“三個代表”重要思想,很重要的是落實在人才培養上、科技創新上、文化發展上。培養具有生產力意識、體現先進生產力的合格人才,創造代表人類文明最新成果的精神產品和科技成果,向全社會散播先進文化的種子,是高等學校不容推辭的神圣職責。要很好地履行這樣的神圣職責,高等學校必須首先解決好高校自身的教師隊伍建設問題,即關于思想道德教育的隊伍問題,因而,加強高校師德建設自然成為一種必然的選擇。

(二)加強高校師德建設是學校開拓大學生思想道德教育新局面的必然選擇。德以才為資,才以德為帥,師德師風是一所學校層次與品位的表征。它不僅體現了教師的職業道德和教風、學風,而且直接關系著學校的社會主義辦學方向和人才培養目標,對青年學生的政治思想素質與道德情操起著潛移默化的作用。對于高校學生的思想政治與道德教育,過去我們經常講兩句話,一是“齊抓共管”,二是“教書育人、管理育人、服務育人”。筆者認為這還是講的一個工作理念、工作方式與方法的問題。關鍵還是在于高校教育者先受教育的問題,亦即師德問題。高校教師是高等學校的主導力量,是道德教育和精神文明建設的主力軍。古人說“德以才為資,才以德為帥”。一個人的知識和才能能否造福人類,往往取決于他的人格定位和道德水平。崇高的師德既是對高校教師個人行為的規范,也是教育學生的重要手段,起著言傳身教、以身立教的作用。高校教師對學生的愛心是師德的靈魂,是溝通師生情感的橋梁,是開啟學生心智的鑰匙,是點燃明亮學生心靈的火焰。在2004年9月召開的全國師德論壇會議上,教育部長周濟指出,我們師德建設的主題是“光榮的人民教師”,要做“為人民服務的教師”,做“讓人民滿意的教師”[2]。高校教師只有以高尚的師德、高深的學問、精湛的現代教學技法,才能引領廣大青年學生不斷地增長知識,走向現代科技知識的前沿,為祖國的繁榮富強貢獻自己的聰明才智,為全面實現小康社會提供強有力的智力支持。

(三)加強高校師德建設是教師職業的必然要求。教師職業不同于一般職業,師德是教師勞動特點的要求。第一,教師勞動的對象具有極強的可塑性。教師的一言一行都有教育作用。處在成長中的青少年模仿性強,可塑性很大,教師在各方面要起表率作用。教師要以自己廣博的學識、高尚的品德影響學生;第二,教師的勞動產品的全面性。教師勞動產品是學生,根據其不同的性格特點,教師要因材施教,發展學生的個性特長,促進其全面發展;第三,教師勞動過程的復雜性。教師每天都直接處理人與人之間的關系,包括師生關系,學生之間、教師與家長之間的關系等,這些復雜的人際關系的處理,直接影響到教育教學任務的完成;第四,教師勞動過程的長周期性,教師勞動成果和“效益”也難于完全量化,這種長周期性的勞動特點,決定了教師的職業道德尤為重要。

(四)加強高校師德建設是時展的必然要求。在社會轉型時期,市場經濟的發展具有雙重性,一方面對教師職業道德提出更高的要求,同時也對教師的職業道德帶來許多不利影響。長期以來,廣大高校教師教書育人、敬業奉獻,贏得了全社會的尊重。同時也必須看到,在市場經濟條件和開放環境下,高等教育和師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰;人民大眾對于優質教育日益增長的需求,對高校教師素質提出了新的更高的要求。高校師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。高校教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高,師德建設工作亟待進一步加強和改進,師德建設的制度環境亟待進一步改善。在新的歷史時期,加強和改進高校師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

二、高校師德建設的主要內容

(一)進一步明確良好師德的內涵和要求。師德是教師的靈魂。我國歷來有注重師德的傳統。古人十分重視師德,漢代學者楊雄就講過:“師者,人之模范也。”在當前進行素質教育的過程中,要提高學生的整體素質,要實施創新教育,其關鍵是提高教師的綜合素質,在這個綜合素質中,應當更加強調師德。什么是師德?師德即教師職業道德,具體包括教師的道德追求,道德觀念,行為規范與道德品質。良好的師德可以概括為四句話:無私奉獻,甘為人梯;忠于事業,熱愛學生;為人師表,教書育人;求真務實,不斷創新。

1、無私奉獻,甘為人梯:每個人都有自己的追求,追求是多種多樣的,但至少是兩大類:一是為己,二是為他;或者說是一為物質的,二為精神的。古希臘哲學家曾說過:對精神的追求,是追求神圣;對物質的追求,是追求平凡。一個師德高尚的老師所追求的就是一種甘當蠟燭,甘為人梯,甘為鋪路石的精神,表現為對名利的淡泊,對事業的追求,我們常說的“三尺講臺,兩袖清風,一身粉筆灰”;“兩眼一睜,忙到熄燈”等都是對教師無私奉獻的寫照。古人講:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”一個師德高尚的老師,就應該具有春蠶與蠟炬精神。這里牽涉到人生價值觀的問題。人的價值,不在金錢的多少,不在地位的高低,而在于給人們留下了什么。陶行知先生當年辭去高官厚祿,脫掉西裝革履,穿上布衣草鞋,離開繁華的鬧市,來到窮鄉僻壤辦一所曉莊師范。他為什么這樣做?因為在他看來,人生就當“捧著一顆心來,不帶半根草去”。這就是無私奉獻的精神。

2、忠于事業,熱愛學生。教師的神圣職責就是為國家培養合格人才。一名優秀的教師,必須忠誠于人民的教育事業,同時必須充滿對學生的愛。師愛是師德的核心。師愛是一種偉大的力量,它不僅能夠提高教育質量,還能影響學生的身心發展與成才。所以我們提出以生為本,以愛為基,熱愛學生,尊重學生,與學生平等相處。愛生是當好教師的基本條件,教育應該是真誠的,應當用心靈來贏得心靈,以感情溝通感情。教師只有不斷給學生真誠的愛,才能深入學生的心靈世界。

3、為人師表,教書育人。教師是社會的典范,人格的楷模,父母的替身,學生發展的引路人。所以教師應以其高尚而富有魅力的人格,以身示范,潛移默化地影響學生,正如同志說的:“老師作為人類靈魂工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。”[3]“教書者必先修己,育人者必先律己。”所以教師要自覺加強道德修養,率先垂范,既要有腳踏實地,樂于奉獻的工作態度,又要有淡泊明志,甘為人梯的精神境界。教師既要教好書,也要育好人,因此他必須具有現代教育理念,具有合理的知識結構和具有較高的現代教學能力,懂得教學規律,掌握現代科學知識文化,了解學生心理,揚善救失,教學生有如春風化雨,潤物無聲。

4、求真務實,不斷創新。創新是時展的不竭動力。教師作為知識的傳播者與創造者,既要傳承人類的優秀文化,又要不斷地探索和攀登新的知識領域,所以教師教學生就是要教學生求真向善。因此教師必須有求真務實、嚴謹自律的治學態度,還要有善于學習,不斷創新的學術精神。過去講給學生一杯水,自己要有十桶水,現代科技迅猛發展,教師十桶水也不能滿足學生,所以教師應變成一條奔涌不息的河流,永葆青春活力,不斷與時代同進。

(二)教師職業道德修養與教育應著重培養和弘揚以下六種職業意識和職業素養。一是要有為高等教育事業效力,加快高等教育事業發展的職業理想。二是要有以生為本,關心學生疾苦,為學生成長成才服務的職業責任。大學生是國家未來建設的棟梁之才。從學習上、生活上、工作上、心理上關心、愛護、培養、幫助和教育學生,使之成為德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人,是高校教師義不容辭的責任和義務。三是要有艱苦奮斗、甘于奉獻、開拓創新的職業態度。四是要有埋頭苦干,認真負責,甘當春蠶、蠟燭和人梯的職業作風。五是要有勤奮鉆研業務,練就教書育人過硬本領的職業技能。六是要有嚴于律己、崇高師德的職業人格。

三、加強高校師德建設的基本措施

“教之道,德為先”,良好的師德是教好書、育好人的重要前提。如前所述,可以概括高校師德為教師的政治業務素質、道德意識、職業形象、職業規范等,它是高校教師素質的核心部分。當前,高校師德建設要以“三個代表”重要思想為指導,堅持以人為本,與時俱進,進一步進行機制創新,重點做好以下幾項工作機制的建設。

(一)建立培訓學習機制,以高尚的品格塑造人。師德建設要努力培育教師的時代精神,強化教師的政治意識、學習意識,加強高校教師的思想政治教育和管理的培訓工作。一是制訂明確的培養計劃和方案,把師德培養納入師資隊伍建設計劃,對教師進行道德品質、職業精神和思想觀念等的教育。二是在日常思想政治學習中,加強教師的職業理想、形象、責任和紀律的教育,引導教師樹立正確的教育價值現、質量觀和人才觀,加強尊重學生、愛護學生的責任意識。

(二)建立宣傳示范機制,以榜樣的力量鼓舞人。榜樣對人的鼓舞作用是巨大的。應定期或不定期地舉行以“樹師表形象,樹師德典型”為主題的宣傳活動,培育師德先進典型,樹立學習的榜樣,以榜樣的力量來鼓舞人、教育人,充分發揮典型人物的激勵、導向、示范作用。要把師德建設的宣傳工作作為經常性的宣傳教育活動,貫穿到學校各項工作中,做到“常宣不懈”。

(三)建立考評激勵機制,以積極的政策引導人。教師的學期考評或年度考評,是對教師德才表現和工作實績的綜合檢查,是激勵督促教師提高自身素質、認真履行職責的有效途徑。教師職業道德考評是教師考評的重要內容。要保證考評工作的客觀公正和民主公開,充分發揮考評工作的積極導向作用,需要建立符合時代要求、便于操作的高校師德標準指標體系,對師德要求進行量化和細化,制訂相應的考核指標,避免考核的隨意性、盲目性,改變師德教育的軟、虛、難的狀況,真正把師德建設落到實處。

(四)建立自律與他律結合機制,以有效地監督約束人。高校在師德建設過程中,要注重他律和自律手段的有機結合。一方面用明確的師德規范加強外在的約束和監督。另一方面要使教師自覺地進行自我塑造。提高師德水平,關鍵還在于建立內化自律機制。內化自律機制可以使教師實現從滿足社會要求到履行自我道德準則的心理平衡,這是師德建設的目的,也是師德建設的最高境界。

注釋:

[1]:《教育必須以提高國民素質為根本宗旨》(1999年6月15日),《十五大以來重要文獻選編》中冊,第879頁。

[2]周濟:在以“光榮的人民教師”為主題的全國師德論壇上的講話(2004年9月9日)。

[3]:《關于教育問題的談話》(2000年2月1日),《鄧小平論青少年和青少年工作》第329頁。