高校形勢與政策能力素質研究

導語：高校形勢與政策能力素質研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對高校“形勢與政策”課教師能力素質提出了挑戰

比較過去傳統的教學模式，網絡時代的“形勢與政策”課是全方位的、多角度的、新穎的。在網絡這個大資料庫中，選取的材料更加豐富，時效性強，各種評論和觀點的互動性、延續性強。在大學生的課余生活中，網絡已然成為他們的學習新天地，他們十分關注國際國內重大事件和國家方針政策，頭腦靈活、思維活躍、接受新事物的能力強，如果授課教師一味照搬照抄引用網絡信息，講述觀點時缺乏自我的思考和探究，必將使學生感到空洞乏味，大大減弱“形勢與政策”課的教學效果。這就要求授課教師在整合“形勢與政策”課的課用素材和創新教學新模式的過程中提升自我的能力素質。該課教師是靈魂人物，要提高該課的教學效果首先就要提高教師的能力素質，在網絡新環境下如何利用網絡新媒體提高課堂教學效果，這就對高校“形勢與政策”課教師能力素質提出了挑戰。

2“形勢與政策”課教師能力素質結構

2.1實質上

第一，獲取信息的能力。俗話說巧婦難為無米之炊，獲取適用的信息就解決了“材料”問題。傳統的“形勢與政策”課往往拘泥于課本教材和時效性不強、針對性不夠的書面材料，無法與現實的理論熱點、時事政策同步，授課內容乏味、過時、缺乏“生命力”。在獲取信息之前應當明確所需信息的性質、搜尋范圍、目標定位等，堅定共產主義信仰，擁護黨的領導，堅持社會主義道路和改革開放不動搖，明確自己的無產階級立場，堅決同反政府的敵對勢力做斗爭，時刻保持清醒的政治頭腦和高度覺察力。例如，轟動一時的“家樂福”事件中，敵對分子煽動惡意言論、挑唆事端、鼓動群眾特別是大學生參加抵制“家樂福”的活動，企圖制造社會混亂、反共政治運動。那些懷有險惡用心的敵對勢力在網絡和手機短信等媒介中散布謠言、混淆視聽、迷惑大眾，造成了惡劣的社會影響。這時候作為思想政治教育工作者的“形勢與政策”課教師，應當果斷抵制此類信息，引導同學們正確看待此事件而不是廣而宣之。新興網絡時代，增加了授課教師獲取信息的途徑，教師應當運用好網絡，平時養成瀏覽重要新聞和專業性網站的習慣，積極加入微博、BBS論壇、QQ群等互動媒介，加深對適用話題的思考和研究。第二，篩選信息的能力。在浩瀚的網絡媒介中，信息繁多雜亂，良莠不齊。這就要求教師應當從專業學術的角度結合該課性質和學生的接受能力多加甄別。在篩選過程中要做到既快又準，抓住關鍵詞，明確該課需要的信息類型。第三，歸納信息的能力。在選取和篩選信息結束后，就要把適用的信息按信息類型歸納起來，然后根據課程編排的順序將歸納后的信息按照此順序排放起來。在歸納的過程中要善于把握信息之間的聯系，由表及里。

2.2形勢上

第一，要有親和力。應當擺脫教師高高在上的距離感，在講課的語言風格上要通俗易懂、貼近學生的風格，善于用語言的轉換配合講課的進程；在動作上要文雅自然，多走到學生中間去，近距離地了解學生的感受；表情方面要輕松、豐富，避免呆板單一的表情。往往學生們喜歡都集中在后排坐，老師應該主動邀請學生們往前排坐，拉近人際交往距離，讓學生們感受到老師的真誠。第二，要有良好的語言表達能力。“形勢與政策”課政治性、時代感強。要上好這門課就必須要有良好的語言表達能力，在講課中要講究語言的選擇，對重點難點的講述中要深入淺出，通過理論與實際相結合加以闡述。多使用大學生喜聞樂見的新興語言如網絡語言，運用多種語言表達方式，增加幽默感，使課堂氣氛活躍起來，提高課堂教學的吸引力。第三，要有激情。一味枯燥、空洞的講述會顯得很平淡，即使內容詳實、方式新穎，也不能完全帶動課堂氣氛。在網絡條件下，應該廣泛利用網絡多媒體增強立體感、現實感，配合教師精彩有激情的講述，課堂上對學生就會有很強的感染力、帶動力。第四，要有互動力。“形勢與政策”課是學生們了解國內外大事和國家方針政策的重要窗口，大學生們對這門課的期待很高，在課堂上教師應該就一些熱點、難點、疑點、焦點問題鼓勵學生多思考多發表意見，交流對問題的看法。可以開展分小組討論、上臺發言等形式鼓勵學生多思考、多交流。第五，要有氣場和人格魅力。該課是很多學生集中在一起上的大課，往往是在階梯教室授課，老師給學生的第一印象重要，當學生發現老師氣定神閑、腹有詩書氣自華的時候會對老師有種尊敬崇拜感，老師自然在學生面前樹立了威信，也展現出了氣場。

3提高能力素質的途徑

3.1教師自身層面

網絡時代信息更新換代加快，知識結構也發生了一些變化。怎樣在網絡條件下上好“形勢與政策”課對教師自身能力素質提出了很高的要求。首先，教師要有扎實的理論基礎，除了專業的理論知識還應該在教育學、心理學、經濟金融等方面多下工夫，豐富自己的知識結構和認知水平，為做好教學工作和學生思想工作打下基礎，另外也要關注學術前沿動態，收集相關資料，提升理論修養加強課程研究能力。其次，精心設計教學方案和完善備課，提高計算機水平和課件制作水平。在課堂上，利用現有的網絡設備分層次分階段教學。教學內容應當與不同專業學生的知識背景相契合，增加針對性，激發學生的興趣和互動力。再次，教師要有駕馭學生思想的能力，增強課堂教學在思想上對學生的影響力。要引導學生的思想意識，關注學生的思想動態，不僅要在課堂上如此，在課下更要關心學生，構建和諧平等的師生關系，拉近與學生的心理距離。最后，任課教師可以就熱點問題舉辦專題講座，提高自身的理論結合實際的能力，如就南海主權危機，將我國的南海嚴峻局勢的內因外患有條理地進行講述，分析形勢和政策，引導學生要捍衛國家主權時刻保持頭腦清醒。此外“形勢與政策”課教師們之間也要多交流、取長補短。

3.2學校層面

學校作為“形勢與政策”課的重要載體，承擔著對大學生進行思想政治教育的重要任務，學校層面對該課教師能力素質提高有著非同尋常的作用。第一，學校應當選擇好的教材和教參，幫助任課教師加深對課程的認識和理解。吸取大學課程教學改革的經驗，有條件的院校可以組織一線任課教師參與編寫輔課教材，做到有材可取。第二，學校要提供好的上課場所和設備，如電腦和投影儀等教學設備。合理安排好教學時間和任課教師的教學內容。第三，學校要選拔優秀的任課教師任教，定期展開教學評比，獎勵先進個人，把優秀教師的教學經驗推廣開來。第四，認真考核，嚴格按照規章制度執行。第五，開展形勢多樣的教研活動，比如教學經驗座談會、紅色之旅實踐活動、專家報告會等。第六，重視任課教師的能力素質培養，鼓勵教師在職培訓、深造。第七，提高任課教師的待遇，提升其責任感和使命感。當前很多該課授課教師都是兼職的外聘教師和輔導員，少數是專職任課教師，學校從上到下較不重視，教師的課時費和補貼待遇得不到很好的保障，很容易使授課教師產生心理落差從而影響到教學。“形勢與政策”課是思想政治教育理論課的重要組成部分，是介紹國家重大方針政策和國內外大事的重要渠道，無論從課程性質還是內容都是崇高神圣的，任課教師應當牢記歷史使命，從黨和國家利益的高度確保完成該課的教學任務。第八，打造“形勢與政策”課精品課程和一支專業高素質的授課團隊，開展形式多樣的集體教研活動，形成和諧奮進的良性競爭體系。第九，學校領導要加強對“形勢與政策”課的重視，引入領導責任制，實行領導直接分管，狠抓落實，使任課教師從思想上、組織上高度重視。第十，建設思想政治教育網站，整合網絡資源，構建網絡交流平臺，使任課教師和學生均能受用。

3.3學生層面

學生作為“形勢與政策”課的客體，是該課的直接接受者，學生的感受如何是評價該課教學質量的重要標準。第一，通過在課堂上學生聽課情況的觀察，可以明確該課的實際效果，便于之后的調整和改進。第二，任課教師應當聽取學生的建議和需要，在課件設計上多吸收網絡上最新的資源，提取新鮮的時事資訊。把學生的需求放在主體位置，使學生起到好參謀的作用。第三，教學相長，利用網絡實時交流工具如微博、QQ等深入交流課程心得，師生展開互動。第四，在具備網絡條件的前提下，通過網絡提交作業、建立學生成績檔案的新模式提高學生學習的主動性。第五，在教學管理系統中對任課教師評分并提出建議。

3.4社會層面

社會大環境對“形勢與政策”課也是有影響的，直接影響著該課的教學內容、目標、方式。如國家的方針政策、國際國內局勢等都影響著該課的教學。中央宣傳部、教育部也發出了關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知，說明國家也在重視“形勢與政策”課，該課的系統化、專業化還有待完善。授課教師做為“形勢與政策”課的主體應該在良好外部條件的契機下，抓住機遇努力提高自身的能力素質，把“形勢與政策”課打造成大學生最受歡迎的課程之一。社會作為“形勢與政策”課的重要載體，應該更好地提供發展平臺。例如，興建“形勢與政策”課教育基地，引領授課教師和學生開展愛國主義教育等。

本文作者：徐清工作單位：安徽工業大學思政部