高校音樂研究性教學實際應用

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摘要：音樂教育作為國家藝術教育的重要組成部分，已經引起全社會的普遍關注。當前高職教育還處于起步狀態，教學質量還有待提高。本文結合筆者在多年教學實踐中的一些經驗，分析實施研究性教學對學生的影響，并提出實施研究性教學的有效途徑，為高職音樂教學改革提供參考。

關鍵詞：高職；音樂；研究性教學；實施

一、實施研究性教學對學生的影響

（一）改變學生傳統的學習方式

研究性教學理論認為，學生被動地吸收教材上的現成結論并不是教學的目的，真正的教學是應該讓每一個學生都能親自參與豐富的體驗和生動的思維活動，讓他們經歷了一個實踐和創新。培養學生獨立自主意識、合作參與意識，是教師的重要任務。研究性教學在音樂教學的實施過程中，作為“導”者和“助”者的音樂教師，應當想方設法去創設了研究性教學環境，培養了學生的自主意識，使學生學會自主學習。實施研究性教學過程中，還可以引導學生學會合作學習，增加學生的信息交流量，使學生的思維在深度和廣度上得以拓展，從而學會相互激勵，以自己飽滿的情緒投入音樂學習中去。

（二）開辟學生學習音樂的資源

研究性教學是以滲透、實施、遵循了聽覺藝術的感知作為一般規律，以音樂審美為教學的核心，充分突出音樂性、藝術性、審美性的特點，從而可以為學生學習音樂提供豐富的審美內容，為學生開拓多種的審美渠道，逐步提高學生的音樂審美能力。在教學內容的選取上，要注重一些具有時代感的優秀作品，以達到豐富教學內容的目的，最大程度地讓各個民族的音樂走進高職的音樂課堂。通過研究性教學，還可以不斷拓展學生審美領域，擴大音樂視野。有的高校有實施研究性教學過程中，還融合藝術文化在音樂研究性教學中。

（三）培養學生創新精神

把教學的重心放在培養學生的創新精神和實踐能力上一直是研究性教學理論的重點。可以說，音樂作為一門開發智力的學科，高職階段正是培養學生創新意識、鍛煉實踐能力的最合適時期，能充分發揮學生的潛能。而音樂教學中的研究性教學和現有的學科教學相比，它又有其特點，如問題探究性、自主體驗性、實踐創新性、綜合開放性等等。在這些特點的影響下，音樂研究性教學中的創新精神和創新能力就有了良好的環境。

二、高職音樂實施研究性教學的途徑

（一）重視研究性教學在音樂課堂中的作用

課堂教學是實施素質教育，在學生當中開展研究性教學的主要陣地。應當是以學生“自主學習”的教育教學理論為指導，以音樂審美為核心，在整個教學過程中由教師擔當“導演、主持人和參與者”的角色與學生是“領銜主演”共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，充分調動發揮學生的自主性、積極性和創新精神，使知識技能教學與能力培養并重。創設情境，引起學生探究的動機和興趣。在音樂教學實踐由本會到當學生自有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學生的好奇心和求知欲最大，探究興趣最濃，最能引發學生教學動機和興趣的因素是問題情境，現代心理學認為：“一切思維都是從有問題開始的，教學要促進學生思維的發展，就應當培養學生的問題意識。”創設情境，引導學生情感投入。幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們的想像，鍛煉他們的思維，從而使學生更好地感受和理解音樂作品，激發教學的興趣和熱情。

（二）重視教學心理氣氛的創設

良好的教學心理氣氛是讓創造性自由表現出來的重要的心理環境，它是由良好的人際關系形成的。處在良好氣氛中的個人與小組，可以暫時地離開僵化走向靈活性，離開凝固的生活走向變化過程的生活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預訂走向一種不能預料的創造性。學生在這種環境下，不受傳統束縛、敢想、敢說、敢做，不屈從于權威的氣氛，有不同意的意見可以直接提出，沒有受批評、威脅的顧慮。相反，不良的心理氣氛會對學生產生壓抑感，使他們的情感得不到充分的表現，創造性不能自由地發揮，擔心受到同學的會譏諷。因此，對人產生戒備心理。在民主、和諧的氛圍中，師生可以平等地對話，學生可以張揚自己的個性，展示自己的才華，使自己在學習過程中培育起探索未知的信念、意志和品質，并釋放出巨大的潛能。

（三）應用探究發現的教學手段

教學的重點是要將知識的的傳授向讓學生自主獲得知識的轉變，可以使學生的潛能得到充分的發揮，讓他們的個性得到自由和諧的張揚。在教學過程中，可以在前人的基礎上，進一步培養學生探索精神和創新精神。應用探究發現教學手段，有目的有計劃地選擇重演和再現的內容探究發現性活動方式，創設探究和發現的情境，促使學生融入其中，老師以引導的方法去開發他們的思維，從而實現讓學生實現自我價值。而對于學生所提出的問題，不管幼稚與否，要予以鼓勵，不能輕易作出肯定或者是否定。要讓課堂形成一種敢問、敢說、敢做的氣氛，從而使學生相互之間多多探討，能夠在你言我語中得到啟發，不斷思考產生新的問題。

三、結論

在高職音樂教學中，采取一定的研究性教學指導策略、建構體驗，可以揚長避短。通過筆者實施研究性教學一年多的經驗來看，順利從演員向導演的角色轉變，以研究性教學的手段，引導學生進行探究性學習，提高學生的學習興趣，培養了學生的多種教學能力以及新精神和實踐能力，使高職音樂教學有質的飛躍。