高校文獻檢索課教學改革透析

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論文關鍵詞:文缺檢索課網絡教學資源網絡課堂改革創新

論文摘要:文獻檢索課是一門培養學生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過網絡教學資源的界定及結構模型闡述，提出了在網絡環境下文獻檢索課網絡教學資源中的多媒體課件、網絡課堂改革創新的內容及策略。

文檢課是一門實踐性極強的技能方法課，其教學內容是文獻檢索的基本知識及各類檢索工具的使用方法;其教學目的是讓學生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網絡環境下文檢課的教學資源具有非常高的要求，教學資源是文獻檢索課課程建設的重點。

1文獻檢索課網絡教學資源的界定及結構模型

1.1文獻檢索課網絡教學資源的界定

按照我國的《教育資源建設技術規范》的界定，網絡教學資源主要涉及到各類網絡媒休素材、網絡題庫、試卷、網絡課件、網絡課程、教學案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。

(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學信息的基本信息單元，可分為五大類:文本類、音頻類、圖形圖像類、動畫類和視頻類。

(2)網絡題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科測試題目的集合，是在教學模型基礎上建立起來的教育測量工具。因而所有學科的網絡題庫都應遵循經典測量理論，都要嚴格按照經典測量理論的教學模型開發題庫管理系統、組織試題。

(3)試卷。試卷是用于進行多種類型測試的典型成套試題。

(4)課件與網絡課件。課件是根據課程教學的需要，運用媒體信息的整合技術，對一個或多個知識點實施相對完整的、應用于教學過程的教育軟件。根據運行平臺的不同，課件可劃分為網絡課件和單機運行課件。網絡課件應該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過網絡教學環境實現共享:單機運行課件可通過網絡下載后在本地計算機上運行。

(5)網絡課程。網絡課程是通過計算機網絡呈現的某門學科的教學內容，以及通過網絡實施的教學活動的總和。既要有完整的教學內容，又要通過計算機網絡實施整個教學活動，是網絡課程區別于其他網絡教學資源的重要特征。網絡課程主要應包括兩個組成部分:一是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容，二是計算機網絡支撐環境。

(6)教學案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現的、有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。案例庫中的案例至少應包含實事描述、相關背景資料、分析與評價、相關應用領域、教學建議等組成部分。

(7)常見問題解答。針對某一具體領域最常出現的問題，給出全面的解答。

(8）資源目錄索引。列出某一領域相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引。

(9)文獻資料。文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，以及記錄重大事件的文章、書籍等。

1.2文獻檢索課網絡教學資源的結構模型

網絡時代信息的存儲和傳播都以數字化的形式進行，具體地說，是利用數字化技術處理的聲音、文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，經過轉換器抽樣量化，由模擬信號轉換成數字信號。因此，網絡時代教學資源的概念則是指那些以計算機技術為基礎設計、開發、存儲與傳播，基于信息化環境傳遞的教學資源。硬件資源主要有衛星接收設備、寬帶校園網、在線平臺、計算機設備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網絡課堂、VBI數據廣播、IP課件、計算機網絡資源等類別。同時，還應包括上述資源應用與技術服務等工作。結構模型如圖1;

2網絡時代教學資源的創新意義及內容

2.1理論意義

對網絡環境下文檢課教學資源進行研究，豐富了文檢課教學的內涵，使單一以教材為主的教學過程變得多樣化、多元化，是文檢課順應時代潮流發展的必然趨勢，有利于該課程發展方向的探討，同時為我國文檢課向信息素質教育轉變奠定理論基礎。

2.2實踐意義

對網絡環境下文檢課教學資源進行研究，有利于文檢課的教學實踐，使之更好的適應時代的要求;對多媒體課件的時代性開展研究，有利于使教學課件真正發揮輔助教學的作用，克服傳統教材的局限，更好的改進教學效果;對網絡課堂的研究可以增進同行學術交流，擴大教學資源共享的規模。

2.3網絡時代文檢課教學資源的改革內容

隨著現代技術引人教學實踐，資源共享己逐步實現，為文檢課教學方法的改革提供了空間。教學資源作為文檢課課程建設的基礎也在發生著深刻的變化，首先是教材由傳統的印刷型教材逐漸向新型立體化發展，出現網絡教材:另外，由于本門課的新穎性使得電子型教學資源成為課程建設的重要組成部分，多媒體課件、教學網站作為網絡環境下新型的教學資源，己成為高等學校文獻檢索課教學廣為使用的工具。

3文檢課多媒體課件在教學實踐中的意義

隨著多媒體技術、網絡通信技術、電子文獻資源的迅猛發展以及現代教育教學改革的進一步深入，開發和利用多媒體教學課件，己成為現代教育重要的教學方法與教學手段。以培養學生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學。采用文獻檢索課多媒體教學課件有如下重要意義。

(1)有利于提高文檢課的教學效果。

傳統的文檢課教學氛圍、教學媒體在很大程度上制約了教學效果，而多媒體教學課件以其圖文聲像并茂的表現形式、人機交互的學習環境，可以把原本抽象、枯燥的數據和內容形象化、動態化，增加了教學的生動性和直觀性，同時激發了學生的學習積極性，發揮學生的聯想能力與認知潛力，突破傳統教學單一模式，達到教學雙方知識與信息“良性互動”，從而提高了教學效果。

(2)有利于促進文檢課教學方法的改革。

多媒體教學改善了教與學的關系，使教師作為教學設計和指導者的角色更加突出;而學生在學習中也有了一定的主動權，能夠按自己的知識和習慣愛好選擇學習內容，控制學習進程。這就要求教師不斷從教與學的角度出發，研制促進學生提高理解力和創造力的多媒體教學方法，這些方法必將給現有的文檢課教學注人新的活力。

(3)有利于促進文檢課教學內容的更新。

文檢課多媒體教學課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術，而且要能運用多媒體手段設計和實施教學、科學的選擇和編制教學軟件、指導學生運用多媒體技術進行專業學習。因此，教師需要對文檢課的教學內容進行深人的思考研究、選擇和調整、補充和更新，針對特定的教學目的制定出相應的計劃，制作出符合教學實踐需要、受學生歡迎的課件，這些措施有利于促進文檢課教學內容的更新。

(4)有利于擴大文檢課的教學范圍。

文檢課多媒體教學課件基于Web-based多媒體遠程教學的結構特點，支持TCP/IP協議，可運用于多媒體綜合教室、用HTML語言建立一個Web界面的“文檢課教學系統”，并將系統掛在本館的主頁上，學生或其他讀者可以通過校園網隨時上網查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無疑會擴大當前有限的文檢課教學范圍，有效實現文檢課的遠程教學，提高文檢課在教學中的地位和作用。

4文檢課多媒體課件的設計思想及基本結構

多媒體課件的開發大體分為以下四個流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調試應用階段。流程結構圖見圖2。

4.1文檢課多媒體課件的制作要求

(1)文檢課要用高質量的多媒體課件。

目前，大多數課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網頁以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進，難以后退，更不能實現跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續演示整個檢索過程，從而影響了學生的理解和接受能力，難以保證教學效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標準，要盡量采用高級多媒體技術、先進教學設備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫面精美。

(2)優質的文檢課課件要做到通用共享。

優質的多媒體課件技術含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術的圖書館，應該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節省大量的人力物力，又便于課程的規范化發展還能增強課程的競爭力。

(3)常用多媒體課件開發平臺。

目前，進行多媒體課件開發的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware,Flash,Direetor，微軟公司的VisualBasie,powerpoint,FrontPage，以及國內的方正奧思、易思等多媒體編著系統和一些高級語言，都可以用來進行課件開發。

5文檢課網絡課堂改革創新策略

5.1網絡課堂的定義

教育部高等教育司頒布((現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)V1.0版》中指出，網絡課堂是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支持環境，其中網絡教學環境指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在教學平臺上實施的教學活動。

5.2網絡課堂的特征

(1)開放性。

網絡課堂基于網絡教學，其教學內容可根據教學需要隨時進行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調整和更換網絡課堂的體系和內容，這是傳統課堂教學和單純的多媒體課件教學無法實現的。

(2)交互性。

網絡課堂的交互性不僅有傳統的人、機交互性，更重要的是實現了人與人在網絡上的交互性，即教師與學生、學生與學生可通過網絡實現人與人網上教學的交互，打破了教師和學生、學生和學生間相對孤立的狀態，這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，如電子郵件、BBS、基于網絡的協作學習系統、網上在線交談等等。

(3)共享性。

網絡課堂已不是一種單機學習模式，也不是簡單的共享教師的授課內容或是串聯多個教室或實驗室的授課學習共享模式。網絡課堂可通過鏈接等多種方式引人豐富的動態學習資源，從而實行遠程教育，使多個地區、多所學校之間學習資源得到共享。

(4)協作性。

網絡課堂的學習具有單點和多點學習的特性。通過網絡課堂可以讓教師和學生通過討論、合作、競爭等協作形式完成一個明確的學習任務。

(5)自主性。

網絡課堂的學習不同于傳統的授課模式，學生可以自主的安排學習時間和學習內容，實現了學習的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實施的重要因素。

(6)評價的及時性。

在傳統的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網絡上的電子題庫和自動評價系統，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調整自己的學習。

5.3文檢課網絡課堂改革創新

5.3.1樹立明確的教學目標

(1)開發的文檢課網站能真正起到輔助教學的作用，在交互性上加強，創建輕松的學習、交流環境，真正成為師生進行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統使用。

(2)有經驗的高校應編寫網站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導作用，并可以將這些制作經驗應用于其他學科，增進網絡課堂的實際價值。

(3)將教師需要重復完成的工作通過網絡的形式加以簡化，如可以通過“作業平臺系統”、“在線測試系統”等功能將提交作業和考試考核等工序通過網絡完成，減輕教師的工作負擔。

除此之外，為達到更好的使用效果，網站還需要在藝術性、知識性等方面下工夫。

5.3.2制定網絡課堂評價原則

教學網站的評價與教學不可分，同時也不能與計算機技術相脫離，所以其評價有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個方面:

(1)科學性原則:指網站所涉及的內容必須是正確的，即使學術上有爭議的問題，也要給予公平、公正的反映和評述。

(2)教育性原則:指網站要有明確的教育目的和任務。也就是說，一個網站是為實現特定的教育教學目的而設計，為完成一定的教學任務而制作。

(3)教學性原則:指網站要有恰當、合理的教學策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學的需要。

(4)技術性原則:指網站在其制作和編輯技巧上要達到特定的標準，滿足運行流暢、跳轉靈活等計算機軟件的標準。

(5)藝術性原則:指網站的畫面、聲音等要素的表現要符合審美的規律，要在不違背科學性和教育性的前提下，使內容的呈現有藝術的表現力和感染力。

任何事物沒有創新和改革，就沒有生命力。在知識總量爆炸式增長的信息時代，人們需要突破時空的限制，利用網絡自由地學習并共享優秀的教學資源，這是時代的需要，是社會發展的必然產物。“文檢課”以其工具性、應用性及網絡資源豐富等特點更適合于網絡教學。