醫(yī)學生課外教育激勵機制的建立研究論文

導(dǎo)語：醫(yī)學生課外教育激勵機制的建立研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【論文摘要】課外活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是高校人才培養(yǎng)的有效手段和不可或缺的途徑。本文在對醫(yī)學生課外教育活動的特點、內(nèi)涵及存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建醫(yī)學生參與課外活動長效機制的對策及建議。

【論文關(guān)鍵詞】課外教育活動激勵機制醫(yī)學生

豐富多彩的課外教育活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在延伸課堂教學、加強校園文化建設(shè)、提升學生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學生適應(yīng)社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織方式之一。課外活動作為高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的有效手段，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)不可或缺的途徑。然而，就大部分高校的課外活動來看由于某些原因，開展的活動并未達到預(yù)期效果，分析成因，主要還是未建立起課外教育活動的激勵機制。

一、醫(yī)學生課外教育活動的內(nèi)涵及作用

課堂教育是指在專業(yè)培養(yǎng)計劃和教育計劃的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地對學生開展學科知識學習、基本技能培訓而進行的教學活動。主要讓學生掌握陳述知識和思維的方法，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。而課外教育活動指在規(guī)定的必修課和選修課之外，由大學生自愿選擇參加的各種教育活動的總稱。它將課內(nèi)教育平臺(包括基礎(chǔ)理論和實踐教學等)進行拓展和延伸，它不受教學計劃限制，靈活、多樣，學生可自愿選擇參加，在內(nèi)容的選擇上是以學生的學習興趣、文化生活、社會生活、跨學科的綜合知識為基礎(chǔ)，主要讓學生掌握程序性知識，強調(diào)學科間的聯(lián)系、知識綜合運用及綜合能力的培養(yǎng)，注重參與意識、個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

在學習型社會和倡導(dǎo)終身教育的背景下．當前大學生的學習已呈現(xiàn)學習目標全面化、學習內(nèi)容豐富化、學習途徑多元化、學習方式多樣化、學習取向精神化即簡稱“六化”的趨向。然而．單靠傳統(tǒng)的“教師—課堂—課本”的“千人一面”的既統(tǒng)一又單一的培養(yǎng)模式，已不能滿足學生變化和膨脹的學習需要；另外，單靠傳統(tǒng)的“學校一教室一教本”的學習場所設(shè)置也已不能滿足學生多元化的學習需求。相較于其它專業(yè)而言。臨床實踐是醫(yī)學專業(yè)的一大特點。實踐能力的培養(yǎng)絕非朝夕之功，需長期積累方能逐漸形成。而課堂教學有限的容量、單一的模式已不能滿足學生多元化的學習需求，課外教育活動的靈活性、豐富性能彌補課堂教學的不足，例如寧養(yǎng)義工服務(wù)、暑期三下鄉(xiāng)、未來學術(shù)之星等有益的課外活動皆能讓醫(yī)學生們早接觸臨床、早接觸社會實踐、早接觸社會，對于提升醫(yī)學生實踐能力、動手能力，豐富社會經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、醫(yī)學生課外教育活動存在的問題

1、形式單一，有娛樂化傾向

大學生課外教育活動的類型應(yīng)是豐富多樣的。包括科技型、文體型、學習型、實踐型等等。但近年來，高校在組織各類課外活動時，常?；煜顒宇愋突蚴遣荒芎芎玫匕芽仄溟g的實質(zhì)性界限，造成管理模式單一，學生參與模式簡單，活動設(shè)計單調(diào)。課外教育活動漸有娛樂化趨向，突出表現(xiàn)為以文體型活動為主，學習科技型活動為輔。諸如模特比賽、十大歌手賽等文娛活動已然成為了校園活動的主流。再加上參與者和組織者自身水平的不足．舉辦的活動不能體現(xiàn)時代性和創(chuàng)造性。

缺乏應(yīng)有的特色，導(dǎo)致活動的層次和質(zhì)量不高。長此以往，這些活動演變成一種低水平的重復(fù)，學生參與面狹窄，來來去去看到的只是幾張熟面孔．課外活動演變?yōu)樯俨糠只钴S學生的樂園，還背負占用學生學習時間之名，而其最重要的延伸課堂教育的功能則未能體現(xiàn)。

2、缺乏教師的指導(dǎo)

教育的目的在于挖掘出教育對象的潛能．但目前仍有許多學生參加課外教育活動具有較大的隨意性．心理和認知準備不足導(dǎo)致盲目選擇活動。致使無法通過活動使人得到更一步的發(fā)展。這就需要教師對不同個性心理特征、不同認知發(fā)展水平的學生進行針對性的正確指導(dǎo)工作，鼓勵學生發(fā)揚個性進行自主的學習，當學生遇到問題時要給予及時幫助，使學生在課外教育活動中能得到更好的發(fā)展。公務(wù)員之家

此外?？蒲袑W習類的課外活動未取得實效，未能服務(wù)于教學的一大要因是缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，原因有三方面。其一：教師對課外活動的認識出現(xiàn)偏差，他們普遍把課外活動等同于文娛活動，認為其與課堂教學無直接關(guān)系．而課外活動對專業(yè)學習也未能起到促進作用，甚至兩者在時間上相互沖突：其二：在教學一線的教師承擔了繁重的臨床和教學任務(wù)，時間與精力有限，再加上學校未出臺合理的教師參與課外活動的評價激勵機制，無法調(diào)動教師的參與熱情；其三：在教師們的固有觀念里課外教育活動理應(yīng)由學工團委等部門負責組織實施。但醫(yī)學是專業(yè)性很強的一門科學，相較于專業(yè)課教師而言。學工、團委教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，在指導(dǎo)諸科技活動等學習型課外教育活動時難免力不從心。因此，筆者認為高校課外教育活動要取得實效應(yīng)建設(shè)一支以專業(yè)教師、學工團委等思政教師、教務(wù)處教學管理者為主體的課外教育活動指導(dǎo)隊伍。

3、管理制度仍待完善

高校的課外活動還存在著管理不完善的問題。活動開展有較大的隨意性，活動前沒有必要的管理制度或是制度落實不完善；在活動中又沒有行之有效的管理體制和相應(yīng)的評價激勵措施。其中，最關(guān)鍵的一點是評價及激勵制度的不完善。對開展的活動沒有科學的評價，導(dǎo)致活動良莠不齊，沒有評價和總結(jié)就沒有提高；師生參與課外活動積極與否、取得效果如何皆沒有科學的反饋與評價，不利與調(diào)動師生參與的熱情。要想真正提高師生參與課外活動的積極性。必須要使他們具有良好的參與動機，動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理活動和內(nèi)部動力。動機的形成有兩個基本條件：第一有一種內(nèi)驅(qū)力、即推動個體為恢復(fù)機體內(nèi)部平衡的內(nèi)部心理狀態(tài)；第二外界提供一定的對象即誘因使內(nèi)部狀態(tài)有一定的指向動機形成，心理分析告訴我們，通過獎勵及評價進行適當?shù)耐獠看碳つ茉鰪妿熒鷧⑴c課外活動的自我提高內(nèi)驅(qū)力，提高參與的興趣和主動性。

三、醫(yī)學生參與課外活動長效激勵機制的建立

1、激勵機制在醫(yī)學生課外活動中的作用

如前所述。之所以課外活動在“育人工程”中的作用未能充分體現(xiàn)，關(guān)鍵是在針對激勵大學生參與方面所包涵的諸如活動的開展環(huán)境、活動的領(lǐng)導(dǎo)者、活動績效評價、參與活動的學生個體等方面缺乏相應(yīng)的管理及激勵機制。“激勵機制”是指在組織系統(tǒng)中，激勵主體系統(tǒng)運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，與激勵客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。正確把握激勵主客體的辨證關(guān)系，不斷激發(fā)大學生的積極性和課外活動的創(chuàng)新性。建立和完善好相應(yīng)的激勵機制，不但可以大大提高課外活動開展的績效，還對高校教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)、辦學水平和辦學效益有著決定性的作用。

2、建立大學生參與課外教育活動的激勵機制

(1)管理制度的完善，提供專業(yè)化指導(dǎo)服務(wù)

近年來，高校課外活動可謂花樣百出，類型繁多，但往往是熱鬧過后未能達到預(yù)設(shè)的目的，實效欠佳。因此應(yīng)加強管理，要加強管理，制度必須先行，可在校團委下設(shè)立專門的課外活動管理處，成立大學生課外活動指導(dǎo)委員會．遵從黨的領(lǐng)導(dǎo)，上對團委負責，下對大學生負責，直接針對大學生各種具體的課外活動提供專業(yè)化的指導(dǎo)和服務(wù)。大學生課外活動指導(dǎo)委員會的成立將規(guī)范課外教育活動的管理。它是學校開展。課外教育活動的評價與監(jiān)督機構(gòu)，主要負責開展教育觀念討論、修訂管理制度、進行質(zhì)量監(jiān)控等，保證課外教育活動的正常運作與發(fā)展；它明確各課外教育活動的目的、要求及實施標準、評價方式等進行質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)學校教師及學生開展課外教育活動，同時加強學生課外教育的規(guī)定及各項教育活動項目實施細則，建立科學合理的課外教育管理制度，為經(jīng)常性開展課外教育活動提供指導(dǎo)，通過不斷成熟，不斷完善的制度規(guī)范課外教育活動的管理，減少活動的隨意性，讓活動目標導(dǎo)向更明確。針對醫(yī)學生課業(yè)負擔較重的特點，課外活動應(yīng)圍繞專業(yè)學習走精品發(fā)展之路。通過合理科學的評價方式．嚴格把控不同類型課外活動的比例，把受學生歡迎、活動成效好的活動確立為品牌與特色，繼續(xù)做大做強。

(2)師生參與課外活動評價機制的確立

建立科學的師生參與課外活動的評價體系。評價是一種認識與反映的過程，即依據(jù)一定的標準，主體對客體進行價值判斷，評價有著導(dǎo)向、展示及激勵功能，只有科學合理的評價才能激發(fā)師生參與的熱情。就學生而言，應(yīng)綜合考慮其參與課外活動的積極程度、獲獎情況等方面構(gòu)建評價指標體系．而教師方面則應(yīng)綜合考慮教師指導(dǎo)科技活動、組織學生申報課題等方面進行綜合評價。評價體系建立起來后應(yīng)進一步確定評價機制，即確定由誰來評，如何評的問題。可成立課外學習成果鑒定委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)和課外教育活動的實施部門負責人和專家組成，它是學校開展課外教育活動的評價與監(jiān)督機構(gòu)主要負責開展教育觀念討論、修訂管理制度、進行質(zhì)量監(jiān)控等，明確培養(yǎng)目標和工作思路，改進活動，開展質(zhì)量評價，同時對學生的課外教育成果進行終審鑒定。在評價方式上采用綜合評價機制，即學生自我評價、社會評價、專家評價與學校評價相結(jié)合方式進行深入和全面的分析．評價的標準不以學生的課外教育活動結(jié)果作為評價的唯一標準，而是結(jié)合個體認知與能力等多方面對學生作出全面細致的分析。注重活動過程輕活動結(jié)果，從而減輕學生參加課外教育活動的壓力．激發(fā)學習興趣，使學生達到最佳動機水平。

(3)建立和完善科學的活動績效激勵機制

評價機制確立后，還必須建立相應(yīng)的活動績效激勵機制，通過獎勵與評價進行適當?shù)耐獠看碳つ茉鰪妰?nèi)驅(qū)力，提高學生學習的興趣和主動性，要有合理的獎懲機制，做到獎懲有章可循，實事求是，公平合理，這樣獎懲激勵才能達到預(yù)期效果?？煽紤]將課外教育活動納入學籍管理范圍。并以激勵的方式給予一定獎勵。如高校應(yīng)把課外教育活動列入綜合測評，獎助學金的評定應(yīng)以綜合測評掛鉤；還可制定相關(guān)制度，明確規(guī)定學生參加課外活動的成果經(jīng)成果鑒定委員會認定后可可獲取獎勵學分；高校還可將學生課外教育活動成果經(jīng)有關(guān)部門和專家評定后，根據(jù)性質(zhì)分別充抵專業(yè)選修課和公共選修課學分。