化學(xué)教學(xué)研究論文

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摘要：化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把美育通過塑造學(xué)生心靈美、向?qū)W生展示化學(xué)的自然美、挖掘化學(xué)的科學(xué)美、感受人類創(chuàng)造的社會美、追求教學(xué)的藝術(shù)美等措施滲透在化學(xué)教育、教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)觀、科學(xué)能力等科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)自然美科學(xué)美社會美

美在化學(xué)中無處不有、無處不在，學(xué)生只有具備了較高的美育素養(yǎng)，并在教師的教導(dǎo)下才能形成積極的審美情趣，才能去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這樣才符合新課程的理念，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略化學(xué)之美呢？筆者據(jù)多年在教學(xué)中的體會和感受總結(jié)以下幾點(diǎn)相關(guān)措施：

一、開啟學(xué)生美好的心靈，健全學(xué)生的人格

蘇霍姆林斯基說“美是一種心靈的體操──它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正”。美育的社會功能在于全面培養(yǎng)人，它是從塑造美的心靈著手，而化學(xué)美育作為學(xué)校素質(zhì)教育的一部分，我們教師又是課堂的設(shè)計者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地挖掘教材和化學(xué)史中的美育因素，激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪他們的心智，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈。

例如我們可以通過拉瓦錫空氣成分發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地認(rèn)識到科學(xué)研究過程中美的真諦在于求真，作為科學(xué)家最大的美德是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；可以通過我國著名化學(xué)家侯德榜改進(jìn)純堿生產(chǎn)的歷史背景和過程的介紹，向?qū)W生滲透我國化學(xué)家的思想品質(zhì)之美，因而激發(fā)學(xué)生的報國之志；可以結(jié)合碳酸鈣在自然界中的循環(huán)變化，通過錄象和多媒體課件向?qū)W生展示我國的溶洞奇觀，讓學(xué)生欣賞浙江省桐廬縣“瑤琳仙境”、北京石花洞中那“洞天福地”等等的大自然的鬼斧神工之美，充分認(rèn)識到了祖國河山的無限美好和大自然的力量，從而激發(fā)關(guān)心自然和熱愛祖國之情。

還可以緊扣“石灰石→生石灰→熟石灰→碳酸鈣”的這一轉(zhuǎn)化，借用明朝于謙的《石灰吟》啟迪學(xué)生形成積極的人生觀、價值觀，進(jìn)而塑造完美的人格等等。“化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧”，化學(xué)史中有舉不勝數(shù)的真善美事例從心靈深處感染著學(xué)生。

二、感知自然界物質(zhì)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

自然界形形色色的物質(zhì)及生機(jī)勃勃的各種變化能培養(yǎng)人的科學(xué)直覺——探求自然界的好奇心，而化學(xué)科學(xué)恰恰起源于人對自然界的好奇心然后去探求其奧秘，自然界物質(zhì)所呈現(xiàn)出來的色彩、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化之美能使人產(chǎn)生心靈上的共鳴，引起震撼，并進(jìn)一步喚醒人們對大自然的熱愛。

在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，體會物質(zhì)多樣性中的統(tǒng)一之美，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次之美，感受晶體、分子、原子結(jié)構(gòu)中無所不在的對稱、穩(wěn)定、均勻、平衡之美，用美的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對和諧的追求和創(chuàng)造。

譬如在講解碳單質(zhì)物理性質(zhì)的差異性時，可以通過課件生動地向?qū)W生展示“金剛石中每個碳原子與周圍呈正四面體排列的碳原子成鍵，仿佛金字塔般優(yōu)美壯觀，締造了金剛石的堅硬；石墨由六邊形構(gòu)成的網(wǎng)狀碳原子平面以0.335nm的間距一層一層地疊在一起，顯示了石墨的性質(zhì)和諧、穩(wěn)定；C60分子由12個五邊形和20個六邊形構(gòu)成的多面體的每個頂點(diǎn)上有一個碳原子，每個五邊形面的周圍環(huán)繞著5個六邊形面，是一個由60個碳原子構(gòu)成的足球狀的球體結(jié)構(gòu)，展示了C60結(jié)構(gòu)完美的對稱性”。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)物質(zhì)形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的美，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。轉(zhuǎn)三、感悟化學(xué)的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧大師說過“科學(xué)是美的，每個科學(xué)家都有這樣感覺”，化學(xué)科學(xué)也不例外。化學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)的目的在于揭示自然的奧秘，呈現(xiàn)自然的真貌，反映自然的規(guī)律。自然界在外觀上紛繁復(fù)雜，似乎雜亂無章，但在實(shí)質(zhì)上和諧統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性、邏輯性等很多因素。化學(xué)科學(xué)美表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1．化學(xué)理論美。化學(xué)理論是化學(xué)變化規(guī)律和化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)聯(lián)系的歸納與總結(jié)，它集中體現(xiàn)了物質(zhì)化學(xué)運(yùn)動的和諧統(tǒng)一美。教師要善于利用課堂教學(xué)把化學(xué)事實(shí)和化學(xué)理論中所蘊(yùn)含的美揭示給學(xué)生。

2．化學(xué)變化美。化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是有新物質(zhì)生成，在變化過程中會產(chǎn)生各種十分美麗的現(xiàn)象，恰恰因?yàn)檫@點(diǎn)，我們學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，然后從這些復(fù)雜的具有魅力的現(xiàn)象中悟出它們的內(nèi)在實(shí)質(zhì)之美。

3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)美。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是美的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)的再現(xiàn)和再創(chuàng)造，任何一個成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生感受到自然美和藝術(shù)美的魅力，得到真理的直觀感受。從實(shí)驗(yàn)中獲得感性的、直觀的、美的現(xiàn)象，可以激起學(xué)生的熱情，去追求微觀的本質(zhì)和規(guī)律。我們教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生展示化學(xué)的魅力，如實(shí)驗(yàn)室中晶瑩剔透的玻璃儀器、流暢的裝置設(shè)計、教師規(guī)范的操作、令人驚嘆的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能夠誘發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴。

總之，化學(xué)教師在向?qū)W生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的同時，必須還要充分挖掘教材中的美育因素，并有機(jī)地融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生美的感受，在情感上產(chǎn)生美的共鳴，在學(xué)習(xí)上受到美的熏陶，使學(xué)生在審美的愉悅中掌握化學(xué)知識和技能、欣賞化學(xué)美、體驗(yàn)化學(xué)美，領(lǐng)略化學(xué)之美。從而使美育和智育等達(dá)成和諧的統(tǒng)一，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量目的并使學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》課程目標(biāo)

[2]《化學(xué)教育》2009年第3期杭義萍蔡明招詮釋“魅力化學(xué)”發(fā)揮化學(xué)魅力的教育功能。