小學語文童話教學德育探析

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摘要:童話中蘊含著豐富的道德內容，能夠開啟兒童對于道德智慧最初的認識，在潛移默化中幫助他們更加自主地構建自身的道德體系。然而目前小學低段語文童話課堂往往注重了德育的理論灌輸，忽視了學生主體情感體驗，使童話離童心世界越來越遠。本文力圖從童話的德育價值出發，通過分析小學低段語文課堂童話教學的實際情況，對低段童話教學中的德育滲透的問題加以探討，以期讓童話教學在兒童德育過程中發揮應有作用。

關鍵詞:小學低段;童話;德育

低年級童話教材的選編在一定程度上是符合學生認知心理發展規律的，而且每一篇童話課文都蘊含著豐富的思想和深刻的道理。因此,用童話來點亮兒童心中的道德智慧，提升兒童良好的道德品質對每一個兒童來說都有著重要的意義和深遠的影響。然而目前小學低段語文童話課堂往往只注重了德育的理論灌輸，忽視了學生主體情感體驗，使童話離童心世界越來越遠。因此，童話的德育功能未能真正發揮作用。因此，我們在教學時應充分利用童話，采用學生喜聞樂見的形式，讓學生在接受童話故事的同時，體會作品的內在德育意蘊。

1提升教師自身素養，轉變教學理念，樹立課程思政意識

教師作為學生引路人，首先應該提升自己的專業的兒童文學素養，應了解童話及其特點，對所教授的內容了然于心，并且拓展對童話的閱讀面。教師要想帶領學生在童話的世界里習得道德的智慧，就需要像學生一樣親歷童話文學的廣闊天地，保持一份童真，愛童話、欣賞童話，用自己對童話切身的體驗來引領學生實現道德的健康成長。其次，教師要轉變自己的教學理念，將知識教學與德育教學并重。教師需尋找教師與學生之間的結合點，從教材本身特點以及學生的學情出發，充分挖掘童話中的德育內涵，選擇適宜的方法進行教學。由于每一篇課文的基本知識教學、思想道德教育在不同層面隱含著不同的側重點，這就要求教師要對學生進行有針對性的教學并滲透德育教育。德育知識不僅僅局限在課文文本的整體內容上，還隱藏在課文的字里行間。因此，教師要樹立“課程思政”意識，在進行童話教學時要充分利用課本中所包含的德育材料對教材內容進行分析研究，把德育工作融于充滿道德情感教育的文字之里，如春風化絲雨，于悄然無聲中，因勢利導地讓學生在知識的學習中不知不覺地受到品德教育，獲得德育滲透。

2多方式實踐，激發道德情感體驗

首先，強化學生朗讀，初步感知課文主要內容。充分的朗讀可以幫助學生更好地理解課文的內涵。在教學前，首先要讓學生做好朗讀預習工作，提前熟悉文本，養成良好的學習品德。在教學時，教師首先可以范讀。教師的充滿感染力的朗讀示范可以將學生帶入童話的情境當中去，激發他們的學習興趣。低年級學生機械記憶占優勢，因此強化的朗讀可以加深學生對課文的記憶和理解。且在傾聽與朗讀感悟的過程中學生的道德認知能力會得到不同程度的發展。俗話說，“書讀百遍，其義自現。”在反復的朗讀過程中，學生會將書本上沒有生命的文字，領會成一幅幅鮮活、具體、生動的景象，無形中道德情感自然被激發。其次，讓學生通過角色扮演，深入體會童話中的道德內涵。對于兒童來說，體驗就是他們感知世界、認識世界最有效的方式。所以，教師在教學過程中可以通過具體實踐來激發學生的情感體驗，讓學生在實踐活動中感知真善美、頌揚好品質。角色表演能把學生引入童話的角色中去，學生通過自己的語言、動作，把主人公的動作、神態表現出來，使情感出于內心，而外顯于動作。學生通過表演，能更主動地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進行了生動的語言練習，促進學生心理素質、社交能力和創造力的發展。通過這種學生喜愛的形式，可以讓學生體驗人物情感，做出道德判斷，深化道德觀念，在悄無聲息中使道德情感在充滿情趣的童話課堂中得到熏陶。例如：人教版一年級上冊《自己去吧》講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領。課文只簡單地描述了小鴨和小鷹想要學本領，在媽媽的鼓勵下自己學會了本領。而其中小鴨和小鷹自主學習本領的過程并沒有展現出來。在自己學習本領時他們有什么舉動，心理活動是怎樣的，如何克服自身的恐懼等等，這一切都是未知的。在教學時，可以讓學生想象表演，活化認識。由于低年級學生想象表演的目的性較弱，需要教師適當地引導。在這一過程中學生必定會受到情感的熏陶和思想的啟迪。通過想象表演，在學生心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化地使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。再次，鼓勵學生進行合理想象，提升道德認識。教材選編的課文內容多精練含蓄，存在很多可再發揮的空間。因此，在教學完課文的基本內容后，教師可以抓住文本中的一些空白點，聯系實際進行合理的想象拓展。在教學的過程中教師要做出明確指令和適當的引導讓學生進行任務想象，通過想象的任務可以培養想象的目的性，讓他們學會按要求自主有效地展開想象，放飛想象的翅膀。例如人教版二年級下冊《丑小鴨》講述了丑小鴨因為長得丑，受到了各種小動物的排擠而被迫出走，一路上受盡磨難，始終堅定對美的向往與追求，最終實現了理想，獲得了幸福。這也說明了要相信自己，當別人嘲笑自己的時候不要自暴自棄。當學生明白這個道理的同時可以適當拓展想象：當完成美麗的蛻變后的丑小鴨再次見到以前嘲笑它的小鴨子、鴨媽媽以及獵狗和小鳥時她會對它們說些什么呢？它們又會對蛻變后的丑小鴨說些什么呢？假如你就是那只丑小鴨，歷經苦難，終于變成美麗的白天鵝，你最想做些什么呢？學生通過在個性化空間的表達和交流的過程中，對所謂的真正的美有了更加深刻的認識，體會到了天鵝高貴的外表下那更具善良的美好心靈，不會炫耀自己的外表。合理的想象拓展使學生深化了對原有道德認知的認識。

3合理利用現代化的教學手段輔助教學，提高德育滲透效率

隨著科技的不斷發展，多媒體教學也越來越受到教師的親睞。為了讓學生更快、更好地進入課文童話描寫的情境，教師可以利用一些多媒體手段進行情境再現，把它直觀再現在學生的眼前，能有效地激發教師所期望的道德情感。例如，在教人教版二年級下冊《泉水》一課時首先可以播放有關泉水的視聽材料，讓學生閉上眼睛聆聽泉水的聲音。通過聆聽可以初步感知泉水的特征，并且可以與課文的開頭相呼應，“叮咚叮咚”的泉水聲像彈琴一樣。然后再睜開眼睛觀看視頻泉水是如何流淌，經過了哪些地方發揮了怎樣的作用。通過視覺與聽覺的雙體驗，學生可以直觀地感受到泉水流過的地方花兒開得更艷了，果實結得更豐滿了，鳥兒唱得更加動聽了。接著再進入文本，結合朗讀與體會以及文中的插圖再借以適當的想象。這樣，學生可以馬上感知到泉水樂于助人、甘于奉獻、勇往直前的好品質，無形中德育教育從叮咚叮咚流淌的泉水中展開，把關愛別人及時伸出援助之手的道德教育自然而然地融入孩子的心間。

4課外延伸拓展，提升學生道德素養

在教學童話時不能僅僅局限在文本書面的解讀上，而是要把在習得的知識拓展到生活實際中，要“引進來，走出去”，豐富其內涵和表現形式，擴大童話在德育的影響面，這樣才能真正達到德育滲透的目的。拓展課外閱讀，培養學生高尚的道德情操。課堂學習的知識是有限的，還需要學生自己擴大知識面，提升自身的道德文學內涵。只有閱讀了一定數量的優秀童話，才能有效掌握閱讀的方法，把握故事情節，領會故事內涵，提升自身的道德修養。課外閱讀是德育實施的重要途徑之一。在教學完經典的童話課文后可以讓學生再次閱讀原著中的文章，深化體驗，對文章的道德內涵有進一步的認識。平時，教師可以適當推薦一些優秀的兒童文學作品給學生，這樣可以對學生的價值觀念有正確的導向作用。此外，在實際課堂教學中適當開設一些閱讀課或給予學生充分閱讀的時間，并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書的方法，使學生從閱讀中有所收獲，涵養心境。

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作者:張斌 李云杰 單位:湖州師范學院教師教育學院