教學(xué)改革化學(xué)實驗論文

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一、實驗教學(xué)組織模式的調(diào)整

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，都是教師按照課本的內(nèi)容“手把手”地告訴學(xué)生操作的步驟，操作的方法，操作順序以及實驗的注意事項，學(xué)生看著老師做一遍，然后自己再做一遍，是一種純粹的動作模仿，很多學(xué)生實驗完成后都不知道為什么要這樣做，這樣做有什么好處，更沒有人會去思考是否還有更好的操作來完成這個實驗。在這種模式中學(xué)生完全是被動的。這樣就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們在改革實驗內(nèi)容后就對實驗教學(xué)的組織模式進(jìn)行了大的調(diào)整，當(dāng)我們根據(jù)課本的實驗內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決的時候，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成實驗方案的設(shè)計，但學(xué)生對實驗方案的設(shè)計并不見得每一個人都很認(rèn)真，因此，教師必須在實驗前對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行分析與討論，評估方案的可行性，對方案的設(shè)計進(jìn)行檢查與監(jiān)督，只有可行的方案才允許學(xué)生實驗。同時加強(qiáng)實驗考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性思維。并結(jié)合實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實驗方案進(jìn)行進(jìn)一步的探索。最后引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行解釋。這樣就保證學(xué)生一直按照自己的思路進(jìn)行實驗與分析，通過這種實踐使自己的動手能力與創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

二、建立實驗結(jié)果的反饋與交流機(jī)制

通過實驗教學(xué)獲得學(xué)生實驗情況的信息，作為改進(jìn)實驗教學(xué)的依據(jù)，建立教師與學(xué)生雙向交流的機(jī)制。通過與學(xué)生面對面的交流與溝通、實驗報告等多種形式，與學(xué)生探討實驗中出現(xiàn)的新情況，利用教師相對豐富的專業(yè)理論知識引導(dǎo)學(xué)生去分析實驗的結(jié)果。對實驗中出現(xiàn)的一些異常情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實驗方案去探索，達(dá)到教師與學(xué)生共同提高的目的。

三、實驗總結(jié)

每一次實驗課結(jié)束前，要求學(xué)生對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時，教師也需要對本次實驗課的教學(xué)與組織情況進(jìn)行總結(jié)，對實驗課堂的控制情況進(jìn)行分析，看看對學(xué)生實驗課的每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督是否到位，對實驗中一些值得注意的情況是否進(jìn)行了提醒等。

四、改革實驗考核機(jī)制

實驗教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研作風(fēng)，所以，為了達(dá)到實驗課的教學(xué)目的，必須建立完善的實驗考核機(jī)制，主要包括以下幾個方面：一是完善實驗成績的評定標(biāo)準(zhǔn)；二是增加學(xué)生創(chuàng)新能力的考核與評定；三是強(qiáng)化對學(xué)生實驗操作能力的考核；四是注重對學(xué)生實驗結(jié)果的分析與討論能力的考核。同時，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識解決實際問題的能力以及同學(xué)間的協(xié)作與交流能力。

五、實驗教學(xué)實施過程的其他方面的改革

通過實驗教學(xué)的改革來提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)精神，同時實驗教學(xué)的改革還需要對學(xué)生的環(huán)保意識、科研興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求老師在組織實驗教學(xué)的時候，注重實驗方案設(shè)計的綠色與環(huán)保，對學(xué)生實驗后的衛(wèi)生整理，實驗廢棄物的處理，有毒、有害氣體的排放，有機(jī)溶劑的回收與再利用等方面加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，減少有機(jī)實驗操作對環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。同時，加強(qiáng)實驗課后的輔導(dǎo)與交流，在沒有實驗教學(xué)任務(wù)的時間段，開放個別實驗室供學(xué)生使用，鼓勵學(xué)生設(shè)計一些綜合性、設(shè)計型的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

六、結(jié)語

總之，通過從實驗課的內(nèi)容、實驗教學(xué)組織模式、實驗結(jié)果的反饋與交流機(jī)制、實驗總結(jié)和實驗考核機(jī)制等方面的改革，學(xué)生在上實驗課時思考得多了，對實驗的興趣也濃了，通過一年的教改實踐，學(xué)生的實驗操作能力有了明顯提高，獨(dú)立解決問題的能力增強(qiáng)了。因此，通過實驗教學(xué)改革的實踐看出，新的實驗課教法對提高學(xué)生的科研素養(yǎng)作用明顯。

作者：任鐵鋼單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院