化學科研素質(zhì)培養(yǎng)管理論文

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科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展取決于人的科研素質(zhì)，只有普遍提高全民的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)科研人才。對中學教師而言，培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，要從日常的教學工作中做起，從基礎做起，落實在每一堂課的教學中。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，中學化學學習的是最基本的實驗和操作，許多學生是第一次接觸到需要自己親自動手完成的科目，再加上有許多有趣的現(xiàn)象，對學生有很大的吸引力。所以通過化學實驗，在化學教學中教會學生腦、手并用，用實驗方法去探索和學習知識，能很好地培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。那么，具體該怎么操作呢？下面是我的一點微末見解，希望對大家的教學有一點點用。

一：教師應通過不斷學習，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。使自己具有較強的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

“學高為師，身正為范”，教師是學生的帶路人和榜樣，一個不具有較高科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的老師是不可能帶領他的學生走上科研和創(chuàng)新之路的，就好象一個不認識路的向?qū)遣豢赡軒ьI游人飽覽美麗的風光名勝的，甚至還有可能帶領大家誤入歧途。所以，我們應該不斷加強學習，使自己擁有較強的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，從而引領學生在科研和創(chuàng)新的道路上前進。

二：為學生創(chuàng)造動手、動腦的條件，培養(yǎng)其科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

為了激發(fā)和調(diào)動學生學習興趣和動機，教師要善于為學生創(chuàng)設學習、獲取新知識的情境。建構式教學理論提倡“做中學、學中做”，化學實驗就為學生提供了這樣的環(huán)境。要培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，就應在日常教學中對學生進行有規(guī)律的刺激，讓學生養(yǎng)成科研和創(chuàng)新的習慣，因為“記憶需要不斷地重復以加以鞏固，否則就會遺忘”，而當一種行為成為一種習慣后，就很難丟棄。所以，將培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神貫穿于日常教學中，讓學生養(yǎng)成習慣，以便于在今后的學習和生活中用科研和創(chuàng)新的眼光觀察事物，時時想到用科研和創(chuàng)新的方法解決問題。今年我教的一個班級是從全年級中挑選出來的學困生，有的是基礎差，有的是學習習慣差，有的是先天素質(zhì)較差。面對這樣的學生，能談得上培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神嗎？在上第一節(jié)課時，我就為學生做了“魔棒點燈、小貓捉迷藏、燒不壞的手帕”三個實驗。神奇的實驗現(xiàn)象把學生們都看傻了，引起了他們對化學的強烈興趣，充滿了好奇心。接著我又請學生上講臺，親自來做這些實驗，學生們都躍躍欲試，在時間允許的范圍內(nèi)，我讓盡量多的學生親自試了試。為以后的教學打下了很好的基礎。在隨后的空氣的組成這一節(jié)教學中，有一個研究空氣成分的實驗。在演示完實驗后，我提示學生能否自己尋找、利用日常生活中的材料，做一個類似白磷在鐘罩中燃燒的裝置，來研究空氣中氧氣的體積含量。我給了學生一周的時間，一周過后，居然有二十三個學生帶來了他們的作品，令我大為吃驚，要知道，這可是一個特殊的班級。學生的作品大致可分為三類：

方案（1）：材料：去底的輸液鹽水瓶（帶膠塞）、臉盆、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機

藥品：磷

方案（2）：材料：去底250毫升礦泉水瓶（帶蓋）、大碗、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵片做成）、打火機

藥品：磷

方案（3）：材料：破試管（去底）、膠塞、自制藥匙（用鐵絲末端固定一個鐵制小勺做成）、打火機

藥品：磷

通過做這個實驗，激發(fā)了學生的科研和創(chuàng)新精神，拓展了他們的科研、創(chuàng)新精神和能力，同時也打破了學生心中對科學研究和創(chuàng)新的神秘和畏懼，為他們打開了通往科研和創(chuàng)新的大門。讓他們認識到科研和創(chuàng)新可以是在學習和探索中不斷進行的，幫助他們樹立了信心，培養(yǎng)了科研、創(chuàng)新精神和能力，效果出乎意料地好。

在隨后的教學中，我更加注重通過引導學生動腦、動手，通過化學實驗培養(yǎng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，盡量多地為學生創(chuàng)造機會。例如：講硫和磷在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，硫和磷的量若小，演示實驗的效果會很差，幾乎看不到現(xiàn)象，量大，產(chǎn)生的二氧化硫和五氧化二磷又太多，威脅到師、生的健康，污染了環(huán)境。我就想到引導學生制作一個新裝置來解決這個問題，將制作這個新裝置作為一個家庭作業(yè)，給了一周的時間。一周后，學生交來了他們的作品，如下：

裝置一、材料：廣口塑料飲料瓶（農(nóng)夫果園果汁的瓶子，帶蓋）、鐵絲、蠟燭（用于密封）、小鐵勺、溫度計、塑料飲料管、鐵制白酒瓶蓋

原理：將小鐵勺固定在鐵絲上，當作藥匙。將鐵制白酒瓶蓋固定在小鐵勺上方，用以盛水，在飲料瓶蓋上鉆三個小洞，分別將藥匙、溫度計、塑料飲料管固定在飲料瓶蓋上。藥匙中放硫和磷，觀察燃燒時火焰的顏色。溫度計插入盛有水的鐵制白酒瓶蓋中，測量水溫的升高，從而觀察放熱現(xiàn)象。二氧化硫和五氧化二磷的氣味可通過塑料飲料管聞到。再在瓶中加入適量的氫氧化鈉，可吸收二氧化硫，飲料瓶蓋上，避免了二氧化硫和五氧化二磷逸出，污染環(huán)境。

優(yōu)點：材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好。

裝置二、材料：鐵絲、青霉素瓶（帶膠塞）

原理：將鐵絲砸扁盛放藥品，點燃后放入青霉素瓶中觀察燃燒時火焰的顏色。

優(yōu)點：材料易得、制作簡單、環(huán)保、觀察全面、效果好

從學生的作品可以看出，有了正確的引導，學生充滿了想象力。在他們動手、動腦做實驗的時候，他們的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。我相信，只要堅持在日常化學實驗教學過程中，引導學生腦、手并用，通過化學實驗培養(yǎng)學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，我們一定能培養(yǎng)出更多、更好的具有良好科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才。