化學教學中的吸引力

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摘要本文從教師和學科兩方面闡述如何在教學中吸引學生注意力，進而提高學生的學習興趣和積極性

關鍵詞魅力藝術人格魅力學科魅力

愛因斯坦曾說過：“對于一切,只有喜愛才是最好的老師。”而作為教師的我們在教學過程中不僅要思考如何將知識傳授給學生，還要思考如何使自己的教學更具魅力，讓學生在不知不覺中喜歡上你的學科，從而產生強大的學習動力，使他們在學習的過程中不再是對知識感到枯燥和乏味，而是為能攻破一道道難關而喜悅，為能學習新的知識而渴望，進而迸發出無限的學習熱情。此時，學習對他們來說已不再是一種負擔，而是一種享受和樂趣。那么我們究竟應該怎樣做才能使自己的教學更具魅力呢？下面筆者想就此來談一些自己的看法。

一、教師的人格魅力

俄國著名教育家烏申斯基說過：“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”由此可見，教師人格在教育教學中的重要作用。那么，我們應該從哪些方面怎樣去做才能使我們的人格更具魅力呢？

1、端莊的儀表

教師進入教室上課，給學生的第一印象就是儀表，難以想象，一個衣冠不整，頭發凌亂，不修邊幅或者衣著過于絢麗的教師會給學生留下良好的印象。要知道教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，直接反映了教師的審美情趣。因此，我們教師應該做到衣著樸實整潔，舉止穩重端莊，態度和藹可親，風度從容典雅，教態大方灑脫，以自己的儀表美來吸引和感染學生。

2、風趣、幽默的語言

課堂是學生學習知識的一個主要場所，因此教師在授課過程中語言要嚴謹、科學、規范，而作為化學教師，準確的化學用語當然是必不可少的。但是學生在長時間的聽課過程中難免會產生疲勞的感覺，這時教師如果能夠在適當的地方用一些風趣幽默的語言，使學生緊繃的神經得到放松，在開懷大笑中接受知識，從而使他們感到學習的快樂和愉悅，則他們的學習積極性也會提高。

3、淵博的知識

作為教師，僅有扎實的專業知識是不夠的，同時還要有廣博的非專業知識。這樣我們在教學的過程中不僅可以適當地介紹一些本學科的歷史、典故及學科前沿的發展情況，而且還可以介紹一些其它相關學科的知識，對于學生提出的問題，我們也能夠運用自己的知識，機智靈活地予以解答。這樣不僅可以拓展學生的知識面，提高他們的學習興趣，也可以培養學生勇于探索未知領域的精神。

4、廣泛的興趣

經常聽到有老師抱怨說現在的學生越來越難交流，而學生也越來越不愿意與老師交流。事實上我們知道，人與人之間的交流是需要有雙方感興趣的共同話題的。但老師們自己想想看，你們與學生的交流除了與學習有關的以外，還有多少學生感興趣的內容？而如果我們教師自身具有廣泛的興趣愛好，對天文、地理、文學、藝術、體育等各方面都有所涉獵，那么我們就能針對不同學生的不同的興趣，與他們找到共同的話題，從而拉近師生間的距離，消除相互間的隔閡。這樣經過多次的交流后，學生會逐漸地為老師的廣泛的興趣愛好所吸引，進而對你及你所任教的學科產生興趣，最終轉化為學習上的無限動力。

5、良好的品行

“教師是人類靈魂的工程師”。教師在教育教學過程中，既要培養、訓練、陶冶學生的品德和情操，又要組織、控制、評價學生的學習，他們的言行舉止對學生的教育具有很強的感染力和示范性，對學生的健康成長有著直接的影響力。一個品行高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育、獻身教育、甘作人梯的精神，有忠誠于事業的責任感和使命感。這樣，在學生的心目中，教師的形象就會顯得可親可敬，使學生在心理上產生親密的情感，把教師當作心中的楷模，進而在學習上投入無限的熱情。

6、靈活多變的教學方法

相同的知識點，會由于教師的不同的教學方法而產生不同的教學效果。這就要求我們教師在教學中不能墨守成規，而應針對不同的知識點及學生的具體情況，采用靈活多變的教學方法，比如：新穎的引入、分組的討論、探究的實驗等等。所有這一切，都是為了能讓學生真正地參與到課堂教學中，成為課堂的主人，使他們在學習的過程中充分體會成功的艱辛和喜悅，感受教師課堂教學的無限魅力，進而使他們對教師下一節課產生強烈的渴望和學習興趣。

二、學科的魅力

化學是一門以實驗為基礎的學科，同時它與社會的生產、生活的聯系密切。我們應該充分利用它的這一學科優勢和魅力來激發學生的學習興趣和積極性。

1、化學實驗

多彩萬變的化學實驗，是培養學生學習興趣的有利條件。化學教師應充分利用化學實驗這一重要的教學內容，認真開展實驗教學，讓學生參與或設計實驗，在實驗中發現問題，研究問題，解決問題，給學生提供一種主動探求知識的體驗，使他們在成功的實驗設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。這樣不僅使學生的能力得到培養和發展，同時也有利于學科魅力的進一步提升。

在現行的教材中，化學實驗主要包括教師的演示實驗，學生實驗及家庭小實驗。在這些實驗中，演示實驗以教師做為主，學生只是觀察和分析，沒有動手，參與程度不夠；而學生實驗則多以驗證性實驗為主，即學生只要按書上設計的實驗步驟，按部就班地去操作，記錄下相應的實驗結果，從而驗證所學的知識，這樣做的結果是學生的創造性能力得不到發揮；至于說家庭小實驗，則基本上沒有人會去做。所有這些情況都說明實驗的作用根本沒有得到充分的體現，當然也談不上對學生產生強大的吸引力，更別說發展和培養學生的能力。

這就要求我們教師在進行實驗教學時，首先考慮讓學生完全主動的參與，而不是被動的參與。比如，對于演示實驗，教師可以視實驗的難易程度將其改為分組學生實驗、教師指導下的學生實驗、師生共同完成的實驗。當然在實驗前教師還可以設計一些與本實驗有關的問題，提醒學生在實驗過程中去注意，對于在實驗中出現的問題，教師要適當及時地予以指導和解決，逐漸的可以變為讓學生去設計一些與本實驗相關的問題及注意點，對于實驗中出現的一些異常現象教師可以組織學生去思考或討論解決，最后再引導學生作適當的概括和總結。再比如對于一些驗證性的學生實驗，我們可以考慮將其改為讓學生自己去設計實驗方案或改為探究性的實驗，也可以增加一些學生感興趣的實驗，或將一些家庭小實驗放到課堂里來做。這樣不僅學生的課堂參與程度提高了，也使他們真正體驗了學習的樂趣。在這種學習過程中不僅培養和發展了學生的探究問題的能力和創造性能力，而且也培養了學生的嚴謹、求實的科學實驗能力，細致全面的分析觀察能力和歸納總結能力，同時也使學生真正感受到化學科的魅力所在。

2、理論和實踐相結合

化學是一門實踐性很強的學科，而學生在學習了相關的知識后，最希望的也就是能學以致用。這就要求我們教師在教學過程中，盡可能地將所教知識與生產生活實際相聯系，多舉一些日常生活中的例子，例如：在講授漂白粉的知識時可以與自來水的殺菌、消毒等聯系；乙醇的知識可以與釀酒、作燃料、醫療上的消毒等聯系；酯的知識可以與水果、花的香味，炒菜時加入酒和醋會使菜更香等聯系；環境污染和保護的知識可以與當地的實際情況相聯系，甚至可以組織學生對當地的環境污染和保護情況進行調查，等等；有條件的學校還可以組織學生到附近的化工廠或與化學有關的工廠參觀，聽介紹，觀看實際生產和設備，或者到農村實地考察，接觸與化學有關的知識的實際操作，增長感性知識。所有這些不僅使學生的能力和素質得到發展和提高，同時也可以使學生充分認識到學好化學的重要性。

3、多媒體的作用

隨著科技的進步和發展，計算機的使用也日益廣泛，多媒體輔助教學技術就是計算機在教育領域的一大用途。作為化學教師我們應該充分利用這一現代化的教學技術手段來提升化學科的魅力。通過多媒體的輔助教學可以突破化學教學中的一些難點，如原子的微觀結構、晶體的結構、反應的原理等，我們可以利用計算機模擬展現給學生，使不可見的微觀世界宏觀化、感性化，便于學生理解和掌握；對于一些重要實驗的重要現象，可以用多媒體的實物投影功能來清晰、明確的呈現在學生的面前，從而克服了后排學生觀察不清的弊端，便于學生的全面參與；也可以通過多媒體展示一些與化學有關的反應、材料、生產及學科研究前沿等方面的圖片、資料或報道等。所有這些不僅拓寬了學生的知識面，同時也能激發起學生探究未知領域的渴望和學習化學的熱情。

總之，我們教師應該充分發揮自身和學科的魅力，將學生深深地吸引到我們的教學中來，使學生對學習充滿了無限的熱情和渴望，這樣，我們的教學才會收到事半功倍的效果。

參考文獻

1、中學化學素質教育探討梁華馮清華《教育科研》

2、化學實驗教學與科學學習方法和思維方法的培養曹文秀中國基礎教育21世紀網站

3、試論教師的人格魅力對學生成長的作用李澤《中國教育改革》

4、《教師人格論》王榮德科學出版社