農村初中化學新課程現狀分析論文

導語：農村初中化學新課程現狀分析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]當前農村初中實施化學新課程的問題，主要表現在教師、學校和社會3個層面上：在教師層面上表現為思想認識不夠，其教學行為與新課程理念之間存在落差；在學校層面上表現為實驗室建設不達標，教師負擔過重，班級人數過多；在社會層面上表現為升學壓力大，教師待遇偏低等。解決這些問題，需要加強教師隊伍建設、改善學校辦學條件、改革評價制度、提高農村教師的福利待遇等。

[關鍵詞]農村；初中化學；新課程

當前農村初中實施化學新課程的成績巨大，效果顯著，但也存在著一些影響化學新課程實施的具體問題，對這些問題的處理與否，將直接影響到農村課程改革的深化和發展。

一、當前農村初中化學新課程實施中存在的主要問題及原因分析

當前農村初中還存在著一些與新課程不相適應的問題，成為新課程實施的“阻力”因素。這些問題主要表現在教師、學校和社會等3個層面上。

（一）教師層面——思想認識不夠，其教學行為與新課程理念之間存在落差

少數教師對國家實施課程改革的重要性認識不足。其表現：一是“消極”思想，認為課程改革是政府的事，學校發展是校長的事，缺少實施新課程的主動性、積極性。二是“守舊”思想，這部分教師或者昔日教學成績斐然，還沉浸在過去創造的“輝煌”中，不希望改變現有的一切；或者在學校年齡大、資歷老，認為自己已經“船到碼頭車到站”，缺少進取、創新的精神。三是“畏難”思想，認為實施新課程條件不夠，困難太多，擔心實施新課程影響教學質量，缺乏面向未來和教書育人的責任感和使命感。

課堂教學是新課程實施的主陣地，從看課、調研中發現，有些教師的課堂教學改革還停留在口頭上，一邊喊著要改變教學觀念，一邊卻一如既往地重復昨天的“故事”，沒有把新課程理念內化為自己的教學行為。具體表現在：

一些地方把新課程倡導的“自主學習”等理念演繹為“放任自流”，過于強調學生的主體性，把時間還給學生，把書本還給學生，把課堂還給學生……把一切都還給了學生，教師的主導作用何在？學生活動缺乏教師恰當地點撥和指導，因而學習效率低、效果差是可想而知的。

處處“科學探究”，實際上是“泛化”探究教學，是對新課程理念倡導的“以科學探究為主的多樣化的學習方式”理解不夠，重于形式而失于內涵。

生硬的、標簽式的“情感、態度與價值觀”，使課堂教學顯得沉悶、僵硬，失去了課堂教學應有的活力。如此等等的一些行為，其根本原因在于有的教師對以學生的終身發展為根本的素質教育的核心理念認識不夠，沒有把新課程教學理念內化為自覺的教學行為，導致其教學行為與新課程理念之間存在落差。

（二）學校層面——實驗室建設不達標，教師負擔偏重，班級人數過多

新課程的實施是一項龐大而系統的教育改革工程，學校的基礎設施和建設是保證新課程實施的物質基礎。調查表明：相當部分的農村初中學校實驗室建設不達標，教師工作負擔偏重，部分班級人數過多等。

就化學實驗室建設來看，有相當部分農村初中學校的實驗教學條件目前還達不到完成教學任務的要求。其表現有：第一，實驗儀器、藥品缺少。數據統計顯示：42.1%的老師反映學校實驗藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。第二，實驗室數量配備不足。33.7%的老師反映學校實驗開出率不到50%，只有41.6%的老師反映學校實驗室能滿足2~4人/組實驗的要求。第三，實驗室利用效率不高。學?；瘜W實驗室能對學生開放的僅占15.3%；有些實驗條件相對好一點的學校，實驗室利用效率也不高。我們考察的一所山區初中學校，全校十多個班級，化學和生物共用一個簡陋的實驗室，18張水泥臺面作為實驗桌，室內座椅不全，通風設備、電源等沒有安裝到實驗桌上，平時無專人管理和打掃，衛生環境也不好。

農村教師工作負擔偏重主要表現在課時多、兼職（課）多和班級學生過多等方面。問題最為突出的矛盾還是由于學校合并及人口增長而導致的班級人數過多現象。統計表明：85.7%的老師所帶班級超過國家規定50人/班的規模，更有12%的教師所任班級人數超過80人。由于班級人數過多而導致的學生管理困難、活動組織困難、教師身心疲憊、教育質量滑坡等負面影響，已成為制約新課程實施的主要問題之一。

（三）社會層面——升學壓力大，教師待遇偏低

由于目前還沒有形成完善的素質教育評價體系，特別是中考和高中招生只看考試分數，導致社會上形成了一種“對學生的進步看名次，對教師的工作看學生的考試成績，對學校的業績看升學率”的唯考試論。這種觀念又導致課堂上教師將教學目標指向中考，教學內容緊扣中考，教學方法服從中考。“教師滿堂灌，學生聽和看”的現象成為初中化學課堂上一道揮之不去的“風景”。有些農村中學的教師一邊學理念，口口聲聲“喊”課改，一邊戰題海，扎扎實實抓備考，“應試教育”的思想根深蒂固，素質教育流于形式。

造成以上現象的原因是多方面的。從歷史看，傳統的“一考定乾坤”的思想影響很深，這是“應試教育”的思想基礎和歷史淵源。從現實看，是生存憂患意識在教育中的反映，這是“應試教育”的社會基礎和根本原因。從評價方式看，統一、單調的紙筆測試支持了上述現象的存在，這是素質教育評價的制度缺憾。從這次的調查問卷中可以看出，絕大多數（72.2%）教師認為“升學考試壓力太大”是影響新課程實施的最大阻力。所以，要消除“應試教育”的負面影響，不是教師和學校能獨立完成的任務，必須是全社會的共同努力。

教師是課程改革的主力軍，教師的生活狀況直接或間接地影響新課程的有效實施。調查表明：近幾年，隨著國家經濟條件的好轉，特別是對義務教育階段的經費統籌和管理實施了“以縣為主”的模式后，農村中學教師的生活狀況有了較大的改善，但“一費制”的實施也減少了學校辦學經費的一個重要來源，政府的補貼還不能完全滿足學校辦學所需，特別是少數地方拖欠教師工資的現象仍然沒有杜絕。

二、關于進一步推進農村初中化學新課程實施的建議

農村化學新課程的實施面臨一些問題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學校領導的高度重視，也需要教師發揮主觀能動性。換言之，需要人們冷靜地分析問題，勇敢地面對困難，為新課程的順利實施和深入發展創造條件。

（一）采取多種途徑，提高農村初中化學教師隊伍的整體素質

實施新課程，關鍵在于有一支思想素質和業務能力過硬的師資隊伍。針對農村教師隊伍整體素質與全面實施素質教育的要求還存在一定差距的現狀，建議實施以提高農村教師素質為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強農村教師競爭意識和競爭能力，提高農村師資隊伍的整體素質。

以“農村教師素質提高工程”為載體，實施“造血工程”，構建農村教師專業發展的新機制。首先，要加強學科骨干教師隊伍建設。在農村培養和建立一支有思想、有學識、有水平的中青年骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師在教學中的引領、示范和輻射作用。

其次，要在教育行政部門的指導下，有計劃地組織不同形式、不同層次的培訓活動，如新課程培訓、現代技術教育培訓、化學教材教法培訓等。傳授先進教育理念和教育教學方法，發揮專家引領作用，促進農村學校師資水平的不斷提高。

再次，要加大對遠程教育資源運用方式的探索，改變農村中小學遠程教育資源閑置的現狀，保證遠程教育資源“超市”的有效利用。

以“城鎮教師援助農村教育行動計劃”為載體，實施“活血工程”，構建城鎮教師援助農村教育的交流機制，即：由省、市教育行政部門統籌教師資源，建立區域內骨干教師“巡回授課制”，城鎮教師到鄉村學?！爸Ы谭罩啤保青l優秀教師定期“對調工作制”等，縮小城鄉教師隊伍專業水平的差距。同時，要在各級教研部門的組織下，根據各地實際情況，定期開展“聯片教研”“網絡教研”等活動，整合優質資源，實現課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉、城鄉互動、相互促進、共同提高的城鄉教師教研交流協作體。

（二）改革評價制度，建立與我國國情相符合的素質教育評價體系

建立一整套測量學校實施素質教育質量的評價體系，是促進新課程實施、提高教育教學質量的重要舉措。要充分發揮教育評價在學校課程設置、教師課堂教學、學生自主學習中的導向作用。特別是要改變當前一部分地方以中考成績的好壞作為學校工作唯一評價依據的現狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實踐新課程。

初中化學處于特別學段，復習備考是初中化學教學不可回避的任務之一。當前，統一、單調的紙筆測試根本無法全面反映學生的學習狀況和多元能力的發展，不能全面考察學生的綜合能力。將紙筆測試和實驗操作考察結合起來，作為學生化學學科素質評價的標準，是中考改革的有效方案之一，值得決策部門認真考慮。

（三）加強實驗教學，努力改善農村中學化學實驗教學條件

就農村中學化學教學而言，努力改善化學實驗條件是新課程順利實施的重要保證。

第一，要使實驗室建設能基本滿足教學需要。建議根據義務教育九年級化學課程標準和在校學生人數，制訂初中化學實驗室建設的最低標準和規模，實驗室建設的一次性投入和使用期補充投入應有據可依，把實驗室建設經費落實到位。同時把實驗室建設水平作為學校工作考核的項目之一，以引起學校領導的高度重視。部分農村或山區學校可以在政府統籌建設和管理的框架內，嘗試吸納社會資金，以建設“冠名實驗室”等形式，解決資金不足的問題。規模極小的偏遠山區中學，還可以適當降低要求，建設小型實驗室，同時發揮教師的主觀能動性，就地取材、因地制宜，努力完成實驗教學任務。

第二，充分發揮評價的導向作用，把學生素質評價及學校工作評價與學校實驗室建設結合起來，并將化學實驗操作考核納入學生發展評價體系中，其考核成績記入中考成績，這樣才能從制度上確保實驗教學落到實處。

第三，加強實驗室工作的管理與評價，提高化學教師及化學實驗員的勞保補貼，使實驗室切實發揮應有的作用。要定期對實驗室進行檢查和評估，以確保化學實驗教學的順利進行。

（四）建立有效機制，提高農村教師的工資、福利待遇

第一，要加大對義務教育的經費投入，國家對義務教育經費的劃撥應作為硬性指標，納入到政府預算框架。要根據國家課程計劃和學校規模，制定義務教育階段生均撥款的最低保障線，以保障政府對義務教育特別是農村義務教育的投入。

第二，要改進當前農村義務教育籌資、管理均“以縣為主”的模式，采取經費管理以縣為主，經費統籌和保障以省級政府為主的模式，以徹底解決部分貧困縣教育財力不足的問題。

第三，建議逐步取消自籌工資，改為政府補貼，給學?！八山墶?，逐步實行城鎮和農村教師同工同酬，讓農村教師享受到與城市教師一樣的“陽光”。在新課程實施的過程中，校長不應成為經費籌措的“公關家”，而應成為課改實施的“領頭羊”；讓教師全身心投入到教學中，也讓更多的教師愿意到農村任教