研究性學習在高中化學課堂教學的作用

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【摘要】研究性學習是新課程改革的要求，而化學這門學科就是一門探究性的學科，因此，高中化學教師應該在教學過程中積極引導學生進行研究性學習，提高學生的化學素養和自身的綜合素質。學生通過研究性學習不僅可以開闊自己的視野，發散自己的思維，而且可以培養自己的創新精神和探究能力。本文將主要闡述研究性學習的基本含義，以及探究研究性學習在高中化學課堂教學中的應用。

【關鍵詞】研究性學習高中化學課堂教學

新課程改革背景下，學生是學習的主體，教師起主導作用，因此在化學課堂教學中教師應該積極指導和鼓勵，充分發揮學生的主觀能動性。高中化學雖然與生活聯系得非常緊密，但是高中化學的概念很抽象，而且學生需要通過做一些實驗然后根據實驗現象得出結論，因此，在高中化學課堂教學過程中開展研究性學習勢在必行。

一、研究性學習的基本含義和特征

研究性學習是新課程改革下一種新的教學方式，它主要是指在教師的指導下，學生根據自己的特點和興趣，自主的去學習知識和運用知識，從而達到提高學生自主學習能力和自主探究能力的教學目的。研究性學習的順利開展需要教師的精心設計，從而就對教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求，因此開展研究性學習可以提高教師的整體素養。研究性學習離不開教師之間的交流和互動，從而可以在研究性學習活動中建立良好的師生關系。研究性學習對學生發展有非常大的促進作用，因為研究性學習不僅需要學生具備完整的化學知識理論體系，而且需要學生具備優秀的探究能力和創新思維。

二、研究性學習在高中化學課堂中的應用

（一）創設合理的教學情境。創設合理的情境不僅可以將集中學生的注意力，提高學生的學習效率，而且可以引導學生主動的探究學習。在教學過程中，教師應該根據學生的認知特點和所講的內容創設合理的情境，然后提出一些有價值的問題讓學生來回答，從而可以將學生引入到這個情境當中，并且不斷的思考和想象。例如教師在講解滅火器這一知識點時，首先可以通過多媒體播放木材、汽油、天然氣、金屬等不同物質燃燒的情境，讓學生觀察不同物質燃燒時的現象，然后提問學生木材、汽油、天然氣、金屬這四中物質發生火災時，我們應該用什么滅火器滅火？滅火的原理有是什么？通過多媒體創設情境，老師提出問題的方式，不僅可以激發學生的思維，而且可以讓學習獨立思考，培養學生的自學能力。（二）注重演示實驗。進行演示實驗是高中化學教學最有效的一種教學方法，因為實驗不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以使學生親眼看到一些化學反應的現象，從而可以加深學生對概念的理解和記憶。在高中化學的教學過程中，教師可以結合課本的內容和學生的學習狀況給學生布置一些比較基本的探究性實驗，讓學生在家里獨自完成，在學生完成這些探究性實驗時需要專研課本，有時候還需要搜集資料才能解決探究性實驗從而可以培養學生的探究能力和自主學習能力。另外，教師可以將一些重難點用實驗演示的方式呈現給學生，并且在實驗過程中布置給學生任務，讓幫助學生掌握重難點。例如教師在講解中和反應的性質時，可以準備一些低濃度的鹽酸溶液、一些NaOH，以及溫度計，然后讓學生自主設計實驗的具體操作過程，教師也要明確一些實驗過程中的注意事項，確保實驗的安全進行，設計完合理的實驗方案后以小組的形式進行實驗。在實驗過程中會發現鹽酸溶液和NaOH反應后溶液溫度會升高，因此可以判斷中和反應是放熱反應。在高中化學教學過程中通過讓學生自主進行探究實驗，可以激發學生的探索思維，提升學生的探究能力和創新能力。（三）教師要提高自身的專業素質。雖然說學生是研究性學習的主體，但是如果教師不具備良好的專業素質，就不能保證化學課堂研究性學習的高效進行。教師也要不斷學習，豐富自己的教學方法，提高自己的專業素養，從而為研究性學習課程的開展提供保障。教師在課余時間也要注重對校本課程的開發，去發現新的研究課題，去利用信息化技術豐富教學內容，另外，教師也要認真對待工作，提高自己的責任感。教師的鼓勵和關心，往往會對一個學生產生非常大的作用，有時學生會因為教師的一句鼓勵讓學生更加相信自己，更加積極向上，因此，教師的鼓勵和幫助是培養學生自主學習能力的前提如果一個教師沒有愛，沒有感情，他就不是一個合格的教師。在化學教學過程中，教師更應該關注那些膽小，缺乏自信的學生，讓他們勇敢的回答問題和表現自己。

綜上所述，研究性學習的核心是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主探究，自主學習的過程中提高自己的綜合素質。教師應該提高自身的專業素質，和學生建立良好的師生關系，從而為研究性學習建立了良好的開端。在教學過程中，教師創設合理的教學情境，進行演示實驗，積極引導學生進行研究性學習，另外，教師也要將研究性學習的思想貫穿到整個教學過程中。

參考文獻：

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[2]吳炳盛.淺議研究性學習方法在化學教學中的應用[J].咸寧學院學報，2009(3):158-159.

作者:王蕓 單位:濟南第十一中學