構(gòu)建全過(guò)程分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系

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【摘要】為了提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，建立全過(guò)程的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作和行為、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)分別考核，各占一定比例。實(shí)踐表明：該考核辦法激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、規(guī)范操作的積極性，并逐漸形成勤于思考、遵守規(guī)則、注意環(huán)保等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】全過(guò)程考核；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校的公共基礎(chǔ)課，面向化學(xué)、化工、材料、選礦等多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)。通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)理論課的理解，訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)多屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果不太讓人滿意，有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，玻璃儀器不能正確使用，有的畢業(yè)到工作崗位后深感實(shí)驗(yàn)技能的欠缺和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的匱乏，紛紛回校“補(bǔ)課”。我們通過(guò)分析，覺(jué)得問(wèn)題出在實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)上。一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總成績(jī)的80%，實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)（主要是有無(wú)遲到早退，以及實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生值日情況）占20%。這種考核辦法導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，抄襲、編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和操作技能水平。針對(duì)上述情況，我們重新制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，各占一定比例，最后形成實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。新的考核辦法從2014年開(kāi)始在化工專業(yè)的學(xué)生中試行，具體請(qǐng)看下面的內(nèi)容。

一實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，占20％

預(yù)習(xí)要充分了解實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟，以及各個(gè)操作步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系性，充分的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提。對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，通常是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的方式來(lái)進(jìn)行的，預(yù)習(xí)充分與否在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中沒(méi)有體現(xiàn)，有的學(xué)生采取的應(yīng)對(duì)措施就是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的原文，不求深刻理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們改變了檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的辦法，將預(yù)習(xí)的考核分為“儀器的準(zhǔn)備”和“思考題抽查”兩個(gè)環(huán)節(jié)，考核方式.每學(xué)期開(kāi)始，我們把本學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)所要用到的玻璃儀器全部分發(fā)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)組，放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)下面的櫥柜內(nèi)，每次實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生把本次實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器合理地?cái)[放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。學(xué)生如果不認(rèn)真預(yù)習(xí)，就選不出合理的儀器，或多選，或少選，或儀器規(guī)格不合適。如選量筒，選20ml的還是選100ml的，都要由實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容決定，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不進(jìn)行思考在這個(gè)環(huán)節(jié)是一定會(huì)出錯(cuò)的。思考題根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提煉，指導(dǎo)書中沒(méi)有現(xiàn)成答案，要通過(guò)認(rèn)真閱讀和思考答案才能夠總結(jié)出，答案短小精煉，用一兩句話就可以概括出，所以提問(wèn)環(huán)節(jié)占用很短的時(shí)間，不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)操作。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目抽查4～5人，每次抽查是隨機(jī)的，整個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程下來(lái)絕大多數(shù)同學(xué)被抽查過(guò)一次，少數(shù)兩次，還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有被抽查到。這樣激發(fā)了同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)的熱情，回答得好，可得獎(jiǎng)勵(lì)分，回答不好會(huì)被扣分，回答的好與差，都要在同學(xué)面前展現(xiàn)，所以學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)是很認(rèn)真的。

二實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，占40％

實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的指導(dǎo)思想是鼓勵(lì)和督促學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地操作，同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)生間相互配合，強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。本項(xiàng)考核采取減分制，即本項(xiàng)考核學(xué)生默認(rèn)成績(jī)?yōu)闈M分，每發(fā)現(xiàn)一次錯(cuò)誤操作和行為要扣除相應(yīng)的分值，最后剩余的分值即為本項(xiàng)的成績(jī)，具體辦通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程考核力度的加大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真程度有了很大提高，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的保持，注意了自身的行為對(duì)其他同學(xué)的影響，提高了協(xié)作意識(shí)，并培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。

三實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，占40％

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的真實(shí)反映，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確分析。不得編造數(shù)據(jù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)編造數(shù)據(jù)的情況，該實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)記為0分。不參加實(shí)驗(yàn)課者，實(shí)驗(yàn)報(bào)告無(wú)效。認(rèn)真、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求內(nèi)容完整、表述清晰、書寫規(guī)范、計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)明扼要。在滿足上述要求的情況下，重點(diǎn)考察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度、對(duì)思考題回答的準(zhǔn)確度和深度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果異常，要認(rèn)真分析出現(xiàn)這種情況的原因。如果出現(xiàn)該情況，實(shí)驗(yàn)者能夠正確分析出原因，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)定按正常數(shù)據(jù)對(duì)待。

根據(jù)上述原則，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績(jī)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分成績(jī)之和為本次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，一學(xué)期中所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值即為本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

四分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的效果和存在的問(wèn)題

從2014年開(kāi)始，在化工專業(yè)學(xué)生中新的考核辦法已經(jīng)施行了4年，通過(guò)對(duì)比，效果還是比較明顯的。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能明顯優(yōu)于其他專業(yè)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度明顯提高。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)、協(xié)助意識(shí)、規(guī)則意識(shí)逐漸形成，并把這些意識(shí)和習(xí)慣帶到了其他實(shí)驗(yàn)課程中。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，教師都普遍喜歡帶化工專業(yè)的學(xué)生，感覺(jué)這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣良好、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)得心應(yīng)手。新的考核辦法對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果起到了積極作用，但實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度增加了許多，在目前我校師生比例較小的情況下，新的考核辦法很難在所有專業(yè)實(shí)行。我們的想法是，在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)行研究生助教，減輕教師工作強(qiáng)度，逐步在所有專業(yè)實(shí)行新的考核辦法。

參考文獻(xiàn)

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作者:張會(huì)宜 單位:華北理工大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。