初中化學概念圖復習法研究

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摘要：在初中化學復習中，教師一般采用“教科書再講”復習法與“習題簡述”復習法，但復習效果不佳。教師可以在教學中運用概念圖復習法來構建知識體系，讓學生理解知識之間的關聯性，明確復習內容的重難點，在梳理知識的過程中進一步細化問題，發現不足，做到“溫故而知新”，在復習中提升學習能力。教師要利用好概念圖，提升教學質量和教學水平。

關鍵詞：初中化學；概念圖；復習方法；應用及反思

概念圖是一種用節點代表概念，用連線表示概念之間關系的圖示方法。它是在Ausube學習理論基礎上發展而來的，概念圖的構建主要是基于已有的概念對事物進行觀察和認識，在學習過程中建立概念網絡，并在這個網絡中添加相應的知識點，從而構建一個完整的概念圖。首先，概念圖復習法在初中化學中的運用，有助于學生加深對知識的記憶。在復習過程中，教師可以引入概念圖，讓學生認真理解概念圖中每個節點的知識，加深記憶，鞏固所學內容。其次，概念圖復習法可以促進學生在復習中對知識內容進行轉化和創新。概念圖中的知識是相互聯系的，在平時的學習中，知識之間的聯系并不明顯，但在復習過程中，學生可以從概念圖中看出每個知識點之間的密切聯系，這樣就便于學生構建化學知識體系。在平時的化學學習中，學生學到的知識都是零散的，但概念圖可以將知識串聯起來，對復習內容進行整合，讓學生在復習過程中形成完整的認識。最后，概念圖能夠發展學生的思維能力。學生根據概念圖進行復習時，可以提升思維能力，加深對化學知識的理解。

一、運用概念圖構建可視化思維，提升元認識水平

在教學中，對于一些具有代表性的知識點，教師可以用一些幾何圖形、圖案、文字等圖示來表示概念圖的節點，以便于學生更加直觀地復習知識，從而運用概念圖構建可視化思維，更好地理解和掌握知識。在初中化學復習中運用概念圖可以幫助學生將各個知識點的內容關聯起來，加深對復習內容的認識，使學生做到“溫故而知新”。在教學時，教師可以根據復習內容和學生的學習情況將知識分為幾大部分，再將每個部分的內容細化，使內容具有代表性和關聯性，提升學生的認識水平和學習能力。例如，在復習人教版初中化學第二單元“我們周圍的空氣”知識時，教師在制作概念圖時可以將空氣的組成籠統地分為兩大節點：第一，氧氣和氮氣；第二，兩種氣體的物理性質、制法、用途以及在空氣中的含量（第二節點的內容可以細化）。在復習時，教師可以先讓學生通過概念圖對復習內容有一個大概的了解，然后再進一步細化復習內容。概念圖的可視化對教師提出了更高要求，即畫圖一定要清晰明了，文字標注要簡單易懂，要使學生在看到概念圖時就能夠在腦海中形成一個清楚的認知，迅速回憶起所學內容。教師可以采用多媒體技術來構建概念圖，充分發揮概念圖的可視化效果，發展學生的化學思維。在這個過程中，教師運用具有代表性的概念圖來設計節點、展示內容，能便于學生快速地回顧知識。整個單元的概念圖有助于學生建立知識體系，將所學的知識聯系起來，這樣，既復習了舊知識，又創新了學習方法，提升了學習能力。

二、使用概念圖做好備課工作，明確教學重難點

化學復習一般是指教師帶領學生對教材知識再復習一遍，然后指導學生進行習題練習。很多教師在復習課教學中往往沒有方向，重難點問題不夠明確，學生的復習效果不是很好。教師可以運用概念圖來備課，明確教學的重難點，提高教學效果，使學生在復習中更加有條理地跟隨教師進行復習。教師在備課時應注意概念圖中的大知識點和小知識點，使重難點問題突出，提高備課效率，提升教學水平和教學質量。例如，在對初中化學第一單元“走進化學世界”內容進行復習時，教師可以運用概念圖將復習內容分為三大板塊：化學研究的對象物質；化學研究的重要途徑是科學探究，其重要手段是化學實驗；化學實驗的基本操作。對于其他內容，教師可以繼續細化內容。教師在備課時一定要考慮學生的主體性，利用概念圖進行備課，幫助學生在復習過程中更好地理解教材內容。通過概念圖的建構，教師可以借助概念圖呈現出本單元的重點內容。這樣，教師既節省了備課時間，又能更多地關注學生在復習過程中存在的問題，從而有效提高學生的學習效率，鞏固學生的基礎知識。

三、繪制化學概念圖，完善化學知識梳理

教師一般會根據教材上的知識體系來帶領學生復習，但在復習過程中會遺漏一些重點內容，且單一、固化的教科書式復習不能達到良好的復習效果，學生在復習過后，對復習內容還是模糊不清。教師可以繪制概念圖，梳理知識結構，構建知識體系。教師在繪制過程中要對知識點進行細化，將重點內容梳理出來，從而建構一個完整的化學概念圖。教師在繪制概念圖的過程中，可以先將復習內容整理出來，再把需要學生強化的知識放在概念圖的重要節點位置，引導學生分析知識之間的聯系，將知識串聯起來。在細化知識時，教師要注意語言的精簡化，以便于學生理解概念圖，從而更深刻地理解化學知識。例如，在繪制人教版初中化學第三單元“物質構成的奧秘”概念圖時，教師可以先將物質的構成分為三大部分：分子、原子、離子，然后再細化知識點，注意原子與分子之間的區別和聯系，延伸一些教材中沒有的內容，使化學知識更加完善，提高學生的復習效果，加強學生的知識遷移能力。教師在繪制概念圖時要以簡單易懂、節點清楚為原則，使概念圖更加適合學生學習。繪制概念圖的過程也是教師對化學知識進行歸納、總結和梳理的過程，能夠使復習的內容更加完整。

四、利用概念圖做好問題診斷，幫助學生自主糾錯

在初中化學復習過程中，復習知識的過程也是發現問題、糾正錯誤的過程。很多教師只是簡單地對知識進行了梳理，并沒有達到復習的目的。概念圖可以將各個知識點關聯起來，有助于學生理解知識內容。學生在復習過程中可以根據概念圖來糾正錯誤，達到自主糾錯的效果。例如，在對人教版初中化學第十單元“酸和堿”的內容復習時，教師可以根據學生的學習情況在概念圖中將知識點之間的聯系顯現出來。在本單元復習中，學生經常會對“酸堿指示劑的顯色”判斷錯誤，教師可以將酸堿指示劑的概念在概念圖中展示出來，讓學生通過對比兩種指示劑，準確地掌握知識和運用知識。另外，對于酸的化學性質和堿的化學性質，教師可以讓學生在聯系和對比中進行自主糾錯。利用概念圖糾錯的過程，也是教師對學生的問題進行歸納的過程。教師利用概念圖對學生的問題進行診斷，可以有效地幫助學生自主糾錯。概念圖的構建要以提升學生的學習質量和教師的教學水平為原則，要充分發揮概念圖在初中化學復習教學中的作用。教師要提升教學質量和教學水平，提高復習課的復習效果和復習效率，使學生進一步鞏固化學知識，強化學生對化學知識的理解，提高學生的運用能力。概念圖的運用能促進學生化學核心素養的提升，推動初中化學教學的創新和改革。

參考文獻：

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作者：包亞燕 單位：啟東市鶴城初級中學