初中化學疑難實驗改進與創新

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摘要：針對初中化學實驗教學的現狀進行分析，其問題突出表現在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面，且基于初中化學疑難實驗教學中存在的問題，提出一些改進與創新對策，以期能夠不斷提升初中化學疑難實驗教學的質量，為學生帶來全新的學習體驗。

關鍵詞：初中化學；疑難實驗；初中學生

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠使學生更加清晰的了解初中化學知識，對學生化學學習能力的提升，化學思維的培養等均能夠產生重要影響。但是在當前的初中化學實驗教學中實際的化學實驗應用效果卻不夠理想，很多實驗現象不夠清晰，學生對實驗結果的分析不足，甚至存在著違背實驗目的的情況。化學疑難實驗教學指導中，需要在明確問題的基礎上進行進一步思考，改善現存問題，提升初中化學實驗教學的質量。文章將結合初中化學疑難實驗教學的實際情況進行分析，希望能夠對相關教學研究活動帶來一定的借鑒價值。

一初中化學實驗教學的現狀分析

初中化學疑難實驗開展中普遍存在著一些問題，需要基于教學實踐情況進行分析與總結。縱觀當前初中化學疑難實驗開展現狀，其問題突出表現在主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果；理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難等方面。（一）主客觀因素同時作用，影響實驗整體效果。初中化學疑難實驗開展中的主觀因素主要表現為開展化學實驗項目期間，一些教師存在著沒有按照規定應用各類儀器或者設備，或者隨意應用生活中各類器具予以替代等情況[1]。這種方式下便會影響實驗的結果，致使實驗過程與實驗結果受到影響。客觀因素突出表現為實驗器材沒有更新，實驗設備不足或者實驗資金比較匱乏等問題。學校難以滿足學生的化學實驗學習需求，各類疑難實驗的開展效果也會受到較大影響[2]。針對于這一問題，需要不斷增加初中化學實驗的重視程度，為化學實驗活動的開展奠定良好的基礎。（二）理論與實踐融合不足，致使實驗操作困難。化學疑難實驗開展過程中由于很多教師過分重視書本理論，基于理論開展實驗教學操作，沒有基于實驗教學內容進行分析，沒有對應用的實驗儀器以及存在的問題加以探究，故而化學疑難實驗中缺乏有效的指導與改進，致使實驗操作比較困難。

二初中化學疑難實驗的改進與創新對策分析

初中化學疑難實驗教學中，可以通過優化化學實驗器材，重視學生的感官體驗；關注化學實驗細節，強化學生的理解能力以及鼓勵學生參與其中，共同完善與創新實驗等方式實施有效改進，提升初中化學疑難實驗教學的質量。（一）優化化學實驗器材，重視學生的感官體驗。化學實驗器材、實驗設備會直接影響學生的化學實驗學習活動情感體驗，對學生化學學習興趣的培養，化學思維的形成等均能夠產生重要影響[3]。化學疑難實驗教學中，需要不斷優化化學實驗器材，重視學生的感官體驗，為學生帶來全新的初中化學實驗學習體驗。比如在指導學生參與有關于氨的實驗中，由于其特殊的化學性質，會致使反應發生的過程中形成大量刺激性氣味，學生可能會難以接受，影響學生的實驗觀察效果。針對于這一問題，教師則可以讓用小燒杯替代大燒杯，將啤酒瓶蓋作為實驗器材。在啤酒瓶蓋上實施實驗操作，以上述方式節約實驗藥品的應用量，且能夠避免學生感官上的不適感受，節省實驗藥品應用量，為化學實驗的有序開展奠定良好的基礎。再如二氧化碳氣體性質相關實驗操作中，可以應用一個三通管，在其上下位置各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，而后將試紙與二氧化碳的發生裝置相連接。實驗完成后觀察三通管上下石蕊試紙顏色變化的情況，進而判斷二氧化碳的密度。二氧化碳中能夠清晰觀察到澄清石灰水變渾濁的過程，且可以將三通管中所導出的氣體置入澄清的石灰水中。三通管置于酒精燈上加熱，能夠了解碳酸的穩定性。通過微型實驗的方式，能夠有效改善傳統實驗中的不足之處，節省實驗藥品消耗量，降低實驗操作的難度。微型化學實驗是一種有效的疑難實驗改善方式，有助于提升化學疑難實驗的成功率，且能夠縮短化學實驗的應用時間，真正達到化學實驗開展的目的。（二）關注化學實驗細節，強化學生的理解能力。化學實驗是以驗證一些化學理論知識而存在的一種化學教學方式，但是化學實驗操作中常常會遇到化學實驗失敗或者現象不夠清晰等問題，需要基于實驗裝置做出適當的調整與改進，以滿足化學實驗的目的[4]。實驗裝置對實驗教學活動的開展能夠產生重要影響，教師需要關注化學實驗細節，切實發揮化學實驗的目的，以便于學生全面掌握化學知識，加深學生的化學知識理解能力。化學實驗操作中可能會出現理論知識與實驗活動存在一定矛盾的問題，如果僅僅基于理論知識闡述來開展實驗操作，則可能會存在實驗失敗或者實驗過程不夠清晰等問題。針對于上述問題，則需要基于實驗的細節加以分析，保證化學實驗能夠成功。比如在實施銅與硝酸銀溶液的反應實驗期間，教材中書寫的實驗反應為銅與硝酸銀溶液反應生產銀白色的銀。但是在實際實驗中觀察到，反應生產的銀呈灰色或黑色在實驗操作期間難以有效得到觀察，實驗結果不佳，對學生的實驗總結活動也會產生不同程度的影響。針對于上述問題，則可以在配置新的硝酸銀溶液過程中，注意控制其濃度，將濃度控制在2%~3.4%之間。硝酸銀融入到干凈的試管中后，可以實施水浴加熱。將去除表層氧化膜后的銅絲融入到硝酸銀中，可以在液面滴人植物油，而后在發生反應期間隔絕空氣。實驗結束后，可以對實驗的細節進行進一步分析，進而避免實驗后期產生的銀不是黑色或者是灰色，完成實驗操作活動。再如指導學生參與化學物質燃燒實驗的過程中，可以將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住，以此實施對比實驗。燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅，燒杯拿開后反應持續開展，通過上述實驗表明燃燒過程中所需要的各類必要條件。白磷與水反應實驗中，氧氣通過帶漏斗的導管置入白磷反應的水環境中，進而表明白磷燃燒反應的產物所需條件。實驗結束后需要通過產物性質的實驗加以分析，科學、合理的實驗活動能夠有效改善初中化學疑難實驗中存在的問題，克服各類問題，提升化學實驗的質量，為學生帶來全新的化學實驗學習體驗。（三）鼓勵學生參與其中，共同完善與創新實驗。化學實驗內容豐富，學生能夠在實驗參與的過程中感受到化學的豐富魅力，體會到化學學習的樂趣。但是當前化學實驗教學活動中，卻存在著諸多限制性因素、不可控因素等，影響到初中化學實驗的結果。針對于上述問題，教師可以在開展化學疑難實驗期間，與學生一同針對于化學理論知識中存在的問題，化學實驗教學中存在的問題等加以分析，充分發揮學生的想象力與創造力，彰顯學生的課堂學習主體地位，真正參與到化學疑難實驗設計與改進過程中。在面臨初中化學疑難實驗的情況下，教師可以在為學生講解化學疑難實驗存在問題的基礎上，組織學生積極思考，讓學生參與到疑難實驗討論與準備活動中，對疑難實驗進行完善與創新，最大限度降低實驗操作的難度，保證化學實驗的效果。比如在化學實驗中可以將有害物質的排放量有效減少，保證實驗的最后結果能夠滿足實驗的要求。以二氧化碳的收集實驗為例，原有的教材中沒有實施二氧化碳中氯化氫氣體的處理，使二氧化碳的成分不純。針對于上述問題，則可以在實驗裝置中融入一個包含飽和碳酸氫鈉溶液的廣口瓶。以這種洗氣裝置，飽和碳酸氫鈉溶液能夠吸收氯化氫氣體，且難以吸收二氧化碳氣體，而后便能夠收集到更加純凈的二氧化碳氣體，保證實驗的結果。再如驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應過程中，因為反應沒有現象，故而學生可能存在著難以判斷實驗是否發生反應的情況。針對于上述問題，則可以通過設計簡單實驗的方式解答疑惑。比如可以在二氧化碳與氫氧化鈉反應期間，應用一個塑料瓶收集二氧化碳氣體融入少量氫氧化鈉溶液。實驗的過程中能夠觀察到塑料瓶變扁，這時候再往瓶中融入稀鹽酸，便能夠觀察到產物中碳酸鈉形成。初中化學疑難實驗設計與改進活動邀請學生一同參與其中，能夠充分彰顯學生在化學課堂學習中的主體地位，為學生創設一個能夠充分彰顯自身才能、思維的平臺。

三結語

化學實驗內容豐富，對學生專業化學知識的形成、專業化學思維的形成等均能夠產生重要影響。教師可以通過優化化學實驗器材，重視學生的感官體驗；關注化學實驗細節，強化學生的理解能力以及鼓勵學生參與其中，共同完善與創新實驗等方式，為學生帶來全新的化學實驗體驗，改善傳統初中化學實驗教學中存在的問題，注重實驗教學活動的總結與反思，為初中化學實驗教學活動的深入開展奠定良好的基礎，也能夠不斷提升初中學生的化學學習能力。

參考文獻

[1]劉慶豐.數字實驗技術在初中化學教學中的運用——以“酸堿中和反應”為例[J].中國教育技術裝備,2017,(15):19-21.

[2]張學軍,王阿習.虛擬實驗與真實實驗整合的進一步探討——以初中化學“實驗室制取氫氣”一課為例[J].現代教育技術,2011,21(02):132-135.

[3]張莉娜,杜淑偉,賈曉春,等.基于學生學習診斷的初中化學“復雜裝置中實驗現象的描述”教學策略[J].北京教育學院學報(自然科學版),2016,11(01):51-58.

[4]康永軍.主題探究:初中化學實驗課的新探索——以人教版初中化學“實驗活動8粗鹽中難溶性雜質的去除”為例[J].中小學教材教學,2016,(01):58-61+66.

作者:董萍 單位:濟南育英中學