農(nóng)村初中化學(xué)新課程現(xiàn)狀分析論文

導(dǎo)語：農(nóng)村初中化學(xué)新課程現(xiàn)狀分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]當(dāng)前農(nóng)村初中實施化學(xué)新課程的問題，主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會3個層面上：在教師層面上表現(xiàn)為思想認識不夠，其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差；在學(xué)校層面上表現(xiàn)為實驗室建設(shè)不達標(biāo)，教師負擔(dān)過重，班級人數(shù)過多；在社會層面上表現(xiàn)為升學(xué)壓力大，教師待遇偏低等。解決這些問題，需要加強教師隊伍建設(shè)、改善學(xué)校辦學(xué)條件、改革評價制度、提高農(nóng)村教師的福利待遇等。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中化學(xué)；新課程

當(dāng)前農(nóng)村初中實施化學(xué)新課程的成績巨大，效果顯著，但也存在著一些影響化學(xué)新課程實施的具體問題，對這些問題的處理與否，將直接影響到農(nóng)村課程改革的深化和發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)新課程實施中存在的主要問題及原因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問題，成為新課程實施的“阻力”因素。這些問題主要表現(xiàn)在教師、學(xué)校和社會等3個層面上。

（一）教師層面——思想認識不夠，其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差

少數(shù)教師對國家實施課程改革的重要性認識不足。其表現(xiàn)：一是“消極”思想，認為課程改革是政府的事，學(xué)校發(fā)展是校長的事，缺少實施新課程的主動性、積極性。二是“守舊”思想，這部分教師或者昔日教學(xué)成績斐然，還沉浸在過去創(chuàng)造的“輝煌”中，不希望改變現(xiàn)有的一切；或者在學(xué)校年齡大、資歷老，認為自己已經(jīng)“船到碼頭車到站”，缺少進取、創(chuàng)新的精神。三是“畏難”思想，認為實施新課程條件不夠，困難太多，擔(dān)心實施新課程影響教學(xué)質(zhì)量，缺乏面向未來和教書育人的責(zé)任感和使命感。

課堂教學(xué)是新課程實施的主陣地，從看課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)改革還停留在口頭上，一邊喊著要改變教學(xué)觀念，一邊卻一如既往地重復(fù)昨天的“故事”，沒有把新課程理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。具體表現(xiàn)在：

一些地方把新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”等理念演繹為“放任自流”，過于強調(diào)學(xué)生的主體性，把時間還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生……把一切都還給了學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用何在？學(xué)生活動缺乏教師恰當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)效率低、效果差是可想而知的。

處處“科學(xué)探究”，實際上是“泛化”探究教學(xué)，是對新課程理念倡導(dǎo)的“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”理解不夠，重于形式而失于內(nèi)涵。

生硬的、標(biāo)簽式的“情感、態(tài)度與價值觀”，使課堂教學(xué)顯得沉悶、僵硬，失去了課堂教學(xué)應(yīng)有的活力。如此等等的一些行為，其根本原因在于有的教師對以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的素質(zhì)教育的核心理念認識不夠，沒有把新課程教學(xué)理念內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，導(dǎo)致其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差。

（二）學(xué)校層面——實驗室建設(shè)不達標(biāo)，教師負擔(dān)偏重，班級人數(shù)過多

新課程的實施是一項龐大而系統(tǒng)的教育改革工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)是保證新課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查表明：相當(dāng)部分的農(nóng)村初中學(xué)校實驗室建設(shè)不達標(biāo)，教師工作負擔(dān)偏重，部分班級人數(shù)過多等。

就化學(xué)實驗室建設(shè)來看，有相當(dāng)部分農(nóng)村初中學(xué)校的實驗教學(xué)條件目前還達不到完成教學(xué)任務(wù)的要求。其表現(xiàn)有：第一，實驗儀器、藥品缺少。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：42.1%的老師反映學(xué)校實驗藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。第二，實驗室數(shù)量配備不足。33.7%的老師反映學(xué)校實驗開出率不到50%，只有41.6%的老師反映學(xué)校實驗室能滿足2~4人/組實驗的要求。第三，實驗室利用效率不高。學(xué)校化學(xué)實驗室能對學(xué)生開放的僅占15.3%；有些實驗條件相對好一點的學(xué)校，實驗室利用效率也不高。我們考察的一所山區(qū)初中學(xué)校，全校十多個班級，化學(xué)和生物共用一個簡陋的實驗室，18張水泥臺面作為實驗桌，室內(nèi)座椅不全，通風(fēng)設(shè)備、電源等沒有安裝到實驗桌上，平時無專人管理和打掃，衛(wèi)生環(huán)境也不好。

農(nóng)村教師工作負擔(dān)偏重主要表現(xiàn)在課時多、兼職（課）多和班級學(xué)生過多等方面。問題最為突出的矛盾還是由于學(xué)校合并及人口增長而導(dǎo)致的班級人數(shù)過多現(xiàn)象。統(tǒng)計表明：85.7%的老師所帶班級超過國家規(guī)定50人/班的規(guī)模，更有12%的教師所任班級人數(shù)超過80人。由于班級人數(shù)過多而導(dǎo)致的學(xué)生管理困難、活動組織困難、教師身心疲憊、教育質(zhì)量滑坡等負面影響，已成為制約新課程實施的主要問題之一。

（三）社會層面——升學(xué)壓力大，教師待遇偏低

由于目前還沒有形成完善的素質(zhì)教育評價體系，特別是中考和高中招生只看考試分數(shù)，導(dǎo)致社會上形成了一種“對學(xué)生的進步看名次，對教師的工作看學(xué)生的考試成績，對學(xué)校的業(yè)績看升學(xué)率”的唯考試論。這種觀念又導(dǎo)致課堂上教師將教學(xué)目標(biāo)指向中考，教學(xué)內(nèi)容緊扣中考，教學(xué)方法服從中考。“教師滿堂灌，學(xué)生聽和看”的現(xiàn)象成為初中化學(xué)課堂上一道揮之不去的“風(fēng)景”。有些農(nóng)村中學(xué)的教師一邊學(xué)理念，口口聲聲“喊”課改，一邊戰(zhàn)題海，扎扎實實抓備考，“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，素質(zhì)教育流于形式。

造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的。從歷史看，傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的思想影響很深，這是“應(yīng)試教育”的思想基礎(chǔ)和歷史淵源。從現(xiàn)實看，是生存憂患意識在教育中的反映，這是“應(yīng)試教育”的社會基礎(chǔ)和根本原因。從評價方式看，統(tǒng)一、單調(diào)的紙筆測試支持了上述現(xiàn)象的存在，這是素質(zhì)教育評價的制度缺憾。從這次的調(diào)查問卷中可以看出，絕大多數(shù)（72.2%）教師認為“升學(xué)考試壓力太大”是影響新課程實施的最大阻力。所以，要消除“應(yīng)試教育”的負面影響，不是教師和學(xué)校能獨立完成的任務(wù)，必須是全社會的共同努力。

教師是課程改革的主力軍，教師的生活狀況直接或間接地影響新課程的有效實施。調(diào)查表明：近幾年，隨著國家經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，特別是對義務(wù)教育階段的經(jīng)費統(tǒng)籌和管理實施了“以縣為主”的模式后，農(nóng)村中學(xué)教師的生活狀況有了較大的改善，但“一費制”的實施也減少了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的一個重要來源，政府的補貼還不能完全滿足學(xué)校辦學(xué)所需，特別是少數(shù)地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然沒有杜絕。

二、關(guān)于進一步推進農(nóng)村初中化學(xué)新課程實施的建議

農(nóng)村化學(xué)新課程的實施面臨一些問題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要教師發(fā)揮主觀能動性。換言之，需要人們冷靜地分析問題，勇敢地面對困難，為新課程的順利實施和深入發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）采取多種途徑，提高農(nóng)村初中化學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)

實施新課程，關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過硬的師資隊伍。針對農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)與全面實施素質(zhì)教育的要求還存在一定差距的現(xiàn)狀，建議實施以提高農(nóng)村教師素質(zhì)為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強農(nóng)村教師競爭意識和競爭能力，提高農(nóng)村師資隊伍的整體素質(zhì)。

以“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”為載體，實施“造血工程”，構(gòu)建農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的新機制。首先，要加強學(xué)科骨干教師隊伍建設(shè)。在農(nóng)村培養(yǎng)和建立一支有思想、有學(xué)識、有水平的中青年骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

其次，要在教育行政部門的指導(dǎo)下，有計劃地組織不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動，如新課程培訓(xùn)、現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)、化學(xué)教材教法培訓(xùn)等。傳授先進教育理念和教育教學(xué)方法，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，促進農(nóng)村學(xué)校師資水平的不斷提高。

再次，要加大對遠程教育資源運用方式的探索，改變農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源閑置的現(xiàn)狀，保證遠程教育資源“超市”的有效利用。轉(zhuǎn)以“城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育行動計劃”為載體，實施“活血工程”，構(gòu)建城鎮(zhèn)教師援助農(nóng)村教育的交流機制，即：由省、市教育行政部門統(tǒng)籌教師資源，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師“巡回授課制”，城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校“支教服務(wù)制”，城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師定期“對調(diào)工作制”等，縮小城鄉(xiāng)教師隊伍專業(yè)水平的差距。同時，要在各級教研部門的組織下，根據(jù)各地實際情況，定期開展“聯(lián)片教研”“網(wǎng)絡(luò)教研”等活動，整合優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)課程信息和資源共享，提高教研工作的覆蓋面，逐步建立和完善以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、相互促進、共同提高的城鄉(xiāng)教師教研交流協(xié)作體。

（二）改革評價制度，建立與我國國情相符合的素質(zhì)教育評價體系

建立一整套測量學(xué)校實施素質(zhì)教育質(zhì)量的評價體系，是促進新課程實施、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要充分發(fā)揮教育評價在學(xué)校課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。特別是要改變當(dāng)前一部分地方以中考成績的好壞作為學(xué)校工作唯一評價依據(jù)的現(xiàn)狀，讓教師能全身心地投入到工作中，研究新課程、實踐新課程。

初中化學(xué)處于特別學(xué)段，復(fù)習(xí)備考是初中化學(xué)教學(xué)不可回避的任務(wù)之一。當(dāng)前，統(tǒng)一、單調(diào)的紙筆測試根本無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和多元能力的發(fā)展，不能全面考察學(xué)生的綜合能力。將紙筆測試和實驗操作考察結(jié)合起來，作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)評價的標(biāo)準(zhǔn)，是中考改革的有效方案之一，值得決策部門認真考慮。

（三）加強實驗教學(xué)，努力改善農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)條件

就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，努力改善化學(xué)實驗條件是新課程順利實施的重要保證。

第一，要使實驗室建設(shè)能基本滿足教學(xué)需要。建議根據(jù)義務(wù)教育九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和在校學(xué)生人數(shù)，制訂初中化學(xué)實驗室建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模，實驗室建設(shè)的一次性投入和使用期補充投入應(yīng)有據(jù)可依，把實驗室建設(shè)經(jīng)費落實到位。同時把實驗室建設(shè)水平作為學(xué)校工作考核的項目之一，以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。部分農(nóng)村或山區(qū)學(xué)校可以在政府統(tǒng)籌建設(shè)和管理的框架內(nèi)，嘗試吸納社會資金，以建設(shè)“冠名實驗室”等形式，解決資金不足的問題。規(guī)模極小的偏遠山區(qū)中學(xué)，還可以適當(dāng)降低要求，建設(shè)小型實驗室，同時發(fā)揮教師的主觀能動性，就地取材、因地制宜，努力完成實驗教學(xué)任務(wù)。

第二，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，把學(xué)生素質(zhì)評價及學(xué)校工作評價與學(xué)校實驗室建設(shè)結(jié)合起來，并將化學(xué)實驗操作考核納入學(xué)生發(fā)展評價體系中，其考核成績記入中考成績，這樣才能從制度上確保實驗教學(xué)落到實處。

第三，加強實驗室工作的管理與評價，提高化學(xué)教師及化學(xué)實驗員的勞保補貼，使實驗室切實發(fā)揮應(yīng)有的作用。要定期對實驗室進行檢查和評估，以確保化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。

（四）建立有效機制，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇

第一，要加大對義務(wù)教育的經(jīng)費投入，國家對義務(wù)教育經(jīng)費的劃撥應(yīng)作為硬性指標(biāo)，納入到政府預(yù)算框架。要根據(jù)國家課程計劃和學(xué)校規(guī)模，制定義務(wù)教育階段生均撥款的最低保障線，以保障政府對義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的投入。

第二，要改進當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育籌資、管理均“以縣為主”的模式，采取經(jīng)費管理以縣為主，經(jīng)費統(tǒng)籌和保障以省級政府為主的模式，以徹底解決部分貧困縣教育財力不足的問題。

第三，建議逐步取消自籌工資，改為政府補貼，給學(xué)校“松綁”，逐步實行城鎮(zhèn)和農(nóng)村教師同工同酬，讓農(nóng)村教師享受到與城市教師一樣的“陽光”。在新課程實施的過程中，校長不應(yīng)成為經(jīng)費籌措的“公關(guān)家”，而應(yīng)成為課改實施的“領(lǐng)頭羊”；讓教師全身心投入到教學(xué)中，也讓更多的教師愿意到農(nóng)村任教。