農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理效益分析

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【摘要】隨著新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程加速，農(nóng)村學(xué)生的教育需求也在不斷攀升。為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，以及滿足農(nóng)村中學(xué)生的綜合需求，寄宿制學(xué)校的管理制度需要不斷的強(qiáng)化，才能切實(shí)的提高自身的辦學(xué)效益。鑒于相關(guān)管理部門的政策落實(shí)，下面本文著重針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理價(jià)值得到優(yōu)化的提升，并以此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;強(qiáng)化管理;提高辦學(xué)效益

一、強(qiáng)化教育體系管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著新農(nóng)村建設(shè)腳步的不斷加速，對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育需求，也應(yīng)致力于開展學(xué)校健全教育體系的強(qiáng)化管理工作。那么在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育體系管理中，要想切實(shí)的做到有效的提高，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（一）優(yōu)化師資力量、加強(qiáng)師德建設(shè)。學(xué)校的主要職責(zé)就是教書育人，那么健全的教育體系首先就是要擁有優(yōu)化的師資力量。首先，學(xué)校要樹立強(qiáng)化的教育理念轉(zhuǎn)變，深度培養(yǎng)骨干教師的水平，強(qiáng)化年級(jí)組與教研組的教育管理職能，提高教研管理的能效；其次，在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)教師強(qiáng)化自身的師德意識(shí)，發(fā)揚(yáng)熱切的愛生精神。通過(guò)開展各種師德建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師認(rèn)真秉承“學(xué)為人師，行為典范”的育人精神。因?yàn)橹挥羞@樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校全天候、全方位的教育職責(zé)。讓學(xué)生感受教師“教育、管理、關(guān)愛”的深切育人內(nèi)涵，使他們?cè)谧灾飨聦W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自理中鍛煉能力。（二）突出學(xué)生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自主能力提升。新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們的教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力結(jié)合課研內(nèi)容，探索出適于寄宿制學(xué)生的教學(xué)方法，使課程教學(xué)落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的生活化管理之中。使他們能夠在個(gè)性化的趨向中得到潛能的發(fā)掘，個(gè)性的發(fā)展，突現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力的提升，逐步提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

二、強(qiáng)化安全管理體系，提高學(xué)校辦學(xué)效益

伴隨著我國(guó)新農(nóng)村教育水平的提高，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理體系也實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。因此，除了學(xué)校教育體系的整體提升，學(xué)校安全管理體系的工作強(qiáng)化也具有相當(dāng)重要的意義。（一）強(qiáng)化飲食衛(wèi)生安全。寄宿制學(xué)校屬于學(xué)生密集的生活環(huán)境，他們?cè)谛r(shí)間較長(zhǎng)，飲食次數(shù)較多。因此，如果學(xué)生基本的飲食安全得不到保障，就容易誘發(fā)各種疾病。為此，各級(jí)教育部門和食品衛(wèi)生部門應(yīng)對(duì)寄宿制學(xué)校的飲食衛(wèi)生安全進(jìn)行重點(diǎn)的監(jiān)管與治理。堅(jiān)決杜絕三無(wú)食品、藥品、飲品進(jìn)入學(xué)校。讓學(xué)生能夠得到均衡的膳食營(yíng)養(yǎng)，從而健康的成長(zhǎng)。其次，還應(yīng)加強(qiáng)校園周邊食品的衛(wèi)生清理，消除校園周邊一切的食品衛(wèi)生隱患。（二）深化住宿管理安全。寄宿制學(xué)校的住宿管理工作也是校園安全管理體系中的工作重點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合校園實(shí)際，制定完善的管理制度。使教師和學(xué)生都能明確自身的管理目標(biāo)。如各位生活指導(dǎo)老師應(yīng)定期。對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行消毒、通風(fēng)等工作，確保學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活行為習(xí)慣，使他們形成干凈、清潔的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，保證宿舍的潔凈整齊。（三）完善校園建設(shè)安全寄宿制學(xué)校的校園建設(shè)能夠得到有效提升，離不開政府部門的導(dǎo)向力量。只有各級(jí)政府與教育部門形成思想的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的順利建立以及校園建設(shè)的安全完善。比如農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍存在的校舍安全問(wèn)題。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分寄宿制學(xué)校的住宿環(huán)境設(shè)計(jì)不合理，存在嚴(yán)重的安全隱患。因此，需要相關(guān)部門給予高度的關(guān)注，才能構(gòu)建良好的生活環(huán)境，建立優(yōu)美的校園。此外，各級(jí)政府還應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊進(jìn)行強(qiáng)化的氛圍凈化工作。如嚴(yán)禁校園周邊開設(shè)網(wǎng)吧、歌廳、游戲室等娛樂(lè)性場(chǎng)所，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純凈的校園氛圍；大力治理校園周邊的亂擺、亂停現(xiàn)象，形成有序的學(xué)校環(huán)境；采取校園重點(diǎn)保護(hù)政策，打造安全的校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化綜合心理建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生健全品質(zhì)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作，除了要以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平以外，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理教育的集中整合和管控。進(jìn)入到初中階段的寄宿學(xué)生，他們不僅存在了親情缺失的情緒問(wèn)題，更多的還有初入青春期的叛逆心理。這時(shí)的學(xué)生可能更加難以溝通，導(dǎo)致學(xué)校及教師的管教監(jiān)管職責(zé)難以順利實(shí)施。因此，這時(shí)無(wú)論是學(xué)校的管理者還是親身的管教者，都應(yīng)注重每個(gè)寄宿學(xué)生的心理變化，及時(shí)的給予他們親切的關(guān)懷之心。從而使他們不良的情緒得以宣泄，逐漸叛逆的心理得到疏導(dǎo)。如開展定期的家校聯(lián)系，使學(xué)生能夠定時(shí)與自己的家人進(jìn)行溝通，得到心理上的滿足；推行“家長(zhǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)校的每一位教師都能夠?qū)W(xué)生家長(zhǎng)的職責(zé)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，來(lái)優(yōu)化學(xué)生以校代家的情感意識(shí)，強(qiáng)化他們綜合的心理建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)效的健全品質(zhì)。

總而言之，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理中，不僅要整合必須的教育資源與教學(xué)設(shè)施，更重要的是學(xué)校管理部門要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)具體問(wèn)題建立切實(shí)有效的管控措施，這樣才能夠真正的在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與生活的能力，形成自我管理的品質(zhì)意識(shí)，樹立健全的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，來(lái)保證學(xué)生身心的健康和生活學(xué)習(xí)的安全，實(shí)現(xiàn)寄宿制學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉建軍 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)吳家井鎮(zhèn)九年制學(xué)校