民辦本科院校學(xué)生管理探究

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摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，民辦高等院校的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，截止2017年5月，全國(guó)民辦高等院校在普通高等院校中占比約1/3。然而，相對(duì)于公辦院校而言，民辦院校由于學(xué)生生源層次低，學(xué)生管理方法強(qiáng)硬，缺乏人性化管理以及師資力量薄弱等問(wèn)題導(dǎo)致民辦院校的發(fā)展遭遇瓶頸，亟需轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作方法，本文從轉(zhuǎn)變管理理念、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新管理方法、加強(qiáng)師資力量投入三個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；學(xué)生管理；工作方法

一、民辦本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀

新中國(guó)成立以來(lái)，全國(guó)有227所高等院校，其中民辦高校69所，占比39%。隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)民辦高校如雨后春筍般迅速發(fā)展。據(jù)中華人民共和國(guó)教育部公布的《全國(guó)普通高等學(xué)校名單》統(tǒng)計(jì)，截止2017年5月31日，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2914所，其中：普通高等學(xué)校2631所，成人高等學(xué)校283所；在2631所普通高等學(xué)校中，民辦高校達(dá)735所，在普通高等學(xué)校占比27.93%，可見(jiàn)民辦高校目前已成為高等教育的重要發(fā)展支柱，是高等教育的重要補(bǔ)充形式，也是培養(yǎng)社會(huì)人才的主要方式，它為更多學(xué)生提供了進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，提高了我國(guó)國(guó)民的整體文化水平，為我國(guó)高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

二、民辦本科院校的特點(diǎn)

隨著民辦高校數(shù)量的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也不斷提高，民辦高校越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可和接受，逐步形成了一定的結(jié)構(gòu)、層次和辦學(xué)特色。但是由于民辦高校與公辦院校在辦學(xué)資金來(lái)源、教師隊(duì)伍建設(shè)、管理理念上的區(qū)別，民辦本科院校呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)。（一）民辦本科院校學(xué)生特點(diǎn)。從生源上來(lái)看，民辦高校接納的學(xué)生層次普遍比較低，學(xué)生之間的互異性較強(qiáng)；很多學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，普遍比較自我。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自媒體的發(fā)展，學(xué)生更多的迷戀網(wǎng)絡(luò)、新媒體，學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面的溝通與交流減少，學(xué)生之間的情感共鳴缺失。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上，缺乏濃厚興趣，上進(jìn)心不強(qiáng)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入挖掘和鉆研；行為上，缺乏對(duì)制度和規(guī)范的認(rèn)知，自我約束能力差；知識(shí)儲(chǔ)備上，文化基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)知識(shí)較豐富；綜合素質(zhì)上，綜合水平比較高，社交能力比較強(qiáng)。（二）民辦本科院校學(xué)生管理特點(diǎn)。民辦高校由于其自身存在的環(huán)境及市場(chǎng)需要，使其管理理念和方法和公辦高校有所不同。首先，民辦高校管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏一套成熟的、常規(guī)化的、持續(xù)機(jī)制，制度經(jīng)常朝令夕改，經(jīng)常會(huì)隨著人事任用的改變而改變；其次，民辦高校的管理理念以硬性規(guī)范為主要行為指南，缺乏人性化管理，“以人為本”的口號(hào)往往無(wú)法真正落實(shí)；最后，從管理的效果反饋來(lái)看，民辦高校往往忽略學(xué)校制度制定的意義以及制度的講解與宣傳，強(qiáng)調(diào)服從，強(qiáng)調(diào)學(xué)生違反規(guī)章制度的后果，偏向懲戒，而不是用懲罰來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)規(guī)章制度。（三）民辦高本科院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及師資特點(diǎn)。民辦高校作為公辦高等學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，而且錄取分?jǐn)?shù)及相關(guān)門(mén)檻相對(duì)公辦院校來(lái)說(shuō)都比較低，從而促使民辦高校生源比較龐大，導(dǎo)致管理難度加大。第一，由于各個(gè)地方的民辦高校其專(zhuān)業(yè)設(shè)置很多都是依托本地的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)定，這就形成了民辦高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置類(lèi)別少，但同一專(zhuān)業(yè)人數(shù)比較多的局面，很多經(jīng)管類(lèi)的院校往往一個(gè)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)竟然有20多個(gè)，學(xué)生多達(dá)1000多人。第二，民辦高校的師資力量相對(duì)公辦高校來(lái)說(shuō)比較薄弱，擁有教授或者副教授以上職稱(chēng)的老師寥寥無(wú)幾，其中還不乏一些教授是從其他公辦院校返聘過(guò)來(lái)的老教授，民辦高校自身培養(yǎng)的高職稱(chēng)人才比較少，基本上很多都是剛畢業(yè)或者畢業(yè)沒(méi)多久的年輕教師，這些教師在創(chuàng)新性和接受新事物上比較有優(yōu)勢(shì)，但是缺乏一定的授課經(jīng)驗(yàn)，而且這些新老師流動(dòng)性也比較強(qiáng)，從而影響了民辦高校整體師資力量的可持續(xù)發(fā)展。第三，從學(xué)生管理的主體輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，面臨著和教師一樣的困境，輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較年輕化，流動(dòng)性也比較大；輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主要參與者，作為深入學(xué)生工作一線(xiàn)的管理人員，相對(duì)于任課老師的流動(dòng)而言，輔導(dǎo)員的流動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響更大，更深遠(yuǎn)。

三、民辦本科院校學(xué)生管理方法探究

由于辦學(xué)體制不同，辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)的差異，民辦高校學(xué)生管理本應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力的作用，以及大眾對(duì)于民辦高校的偏見(jiàn)，使得民辦高校的學(xué)生管理工作不自覺(jué)地向公辦院校管理模式傾斜，從而失去民其身的管理特色。目前民辦本科院校面臨著嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)危機(jī)和質(zhì)量危機(jī)，主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)和民辦高校的管理理念上，因此必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理方法的創(chuàng)新。（一）轉(zhuǎn)變管理理念。理念是行為的先導(dǎo)，管理理念是創(chuàng)新管理的核心，也是推動(dòng)民辦高校學(xué)生管理全面實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。民辦高校為了盡量規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)人身方面的安全問(wèn)題，在學(xué)生管理方式還是基于傳統(tǒng)學(xué)生管理思想，管理上看重高強(qiáng)度的控制管理，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生主觀能動(dòng)性很差，學(xué)生的主體地位無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為此，民辦高校應(yīng)注重人性化管理，遵循”以人為本”的管理理念，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在正常的課程設(shè)置之外，應(yīng)該給學(xué)生更多的空間和自由，為學(xué)生提供更多的展示自我的平臺(tái)，少一些強(qiáng)制，多一些引導(dǎo)。對(duì)于違反規(guī)章制度的學(xué)生而言，處分并不是最終目的，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民辦高校規(guī)章制度的理解和認(rèn)同感，更多的是在事前引導(dǎo)學(xué)生不輕易觸犯學(xué)校的規(guī)章制度而不是事后懲戒。這就需要民辦高校高層領(lǐng)導(dǎo)確立“以人為本”的管理理念，基層老師和輔導(dǎo)員嚴(yán)格貫徹落實(shí)；“以人為本”，不是一味的縱容和溺愛(ài)學(xué)生，而是高校在制度設(shè)置和管理上多從學(xué)生的角度出發(fā)，制定更加符合學(xué)生利益、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的制度機(jī)制，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造一種和諧的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（二）利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新管理方法。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)被各個(gè)行業(yè)廣泛運(yùn)用，在教學(xué)上，很多老師率先利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流利用多媒體技術(shù)教學(xué)，讓課堂更加的高效、內(nèi)容更加豐富有吸引力；但是，相比教學(xué)，高校學(xué)生管理工作者在管理技術(shù)和方法上卻顯得落后于潮流，大數(shù)據(jù)還未全面應(yīng)用于學(xué)生的管理工作，很多管理工作者還不懂得運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生管理。因此，高校需要儲(chǔ)備大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才，特別要加大對(duì)了解學(xué)生管理工作并且對(duì)大數(shù)據(jù)有熟練掌握的人才的培養(yǎng)，將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到學(xué)生管理工作當(dāng)中，從而提高學(xué)生管理工作的時(shí)效性。（三）加強(qiáng)師資力量投入。對(duì)于教育行業(yè)而言，教的客體是知識(shí)，教的對(duì)象是學(xué)生，教師作為教的主體尤為重要，師資力量是一所高校的核心，現(xiàn)在很多民辦高校在硬件設(shè)備上不惜重金，打造先進(jìn)的設(shè)備和平臺(tái)，為教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利的條件，比如：各種機(jī)房采購(gòu)先進(jìn)的電腦裝置，設(shè)置SYB專(zhuān)業(yè)教室平臺(tái)，設(shè)置超真的模擬創(chuàng)業(yè)、就業(yè)平臺(tái)及各種實(shí)驗(yàn)室；但是，在軟件設(shè)施上卻顯得有點(diǎn)薄弱。民辦高校的教師以及輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)校的管理制度、薪資水平等各方面的原因，流動(dòng)性比較大，給教學(xué)和管理造成了一定的影響；此外，民辦高校教師高職稱(chēng)人數(shù)比例較少，教師普遍年輕化，這就需要民辦高校要進(jìn)一步完善教師管理制度，改善教學(xué)環(huán)境，為教師提供一定的成長(zhǎng)發(fā)展途徑，能夠留住人才，同時(shí)加強(qiáng)高職稱(chēng)、高素質(zhì)以及能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理型人才的引進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)本校教師教學(xué)技術(shù)和管理能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高民辦高校的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，國(guó)民文化水平和國(guó)民素質(zhì)有了進(jìn)一步提升，民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。民辦高校只有準(zhǔn)確的定位辦學(xué)目標(biāo)，明確辦學(xué)宗旨，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流，完善信息設(shè)備，運(yùn)用大數(shù)據(jù)完善學(xué)生管理方法，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

作者:姚晶 單位:廣東科技學(xué)院