高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核論文

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一、高校輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）確定評(píng)價(jià)主體

本文通過資料收集，研究了部分高校的輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，找出對(duì)輔導(dǎo)員工作有關(guān)聯(lián)和影響的績(jī)效評(píng)價(jià)主體，理清各主體在輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)中的側(cè)重點(diǎn)，選取最強(qiáng)相關(guān)性的評(píng)價(jià)主體，以發(fā)揮各主體在高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)價(jià)中全面評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生工作處（部）是校黨委下，制定輔導(dǎo)員工作條例、管理制度、崗位目標(biāo)和考核辦法，承擔(dān)著大學(xué)生教育、管理、服務(wù)重要職責(zé)，負(fù)責(zé)招聘、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲輔導(dǎo)員的職能部門。輔導(dǎo)員所在院黨委（總支）是直接上級(jí)，既是輔導(dǎo)員工作的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的組織者和實(shí)踐者，在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的發(fā)展中肩負(fù)著重要職責(zé)。輔導(dǎo)員工作對(duì)象都是學(xué)生，他們對(duì)輔導(dǎo)員的工作能力、服務(wù)質(zhì)量、工作責(zé)任心有著最直接的體驗(yàn)，其滿意度是重要的評(píng)價(jià)要素。工作的同一性使不同學(xué)院的輔導(dǎo)員彼此交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)。任課教師承擔(dān)著全校大學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中他們一方面與輔導(dǎo)員保持著密切的配合，另一方面通過班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員工作有著最直觀的了解，對(duì)評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作有著間接地話語權(quán)。因此本文選取四個(gè)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生工作部；院黨、政組織占15%；同行及任課教師（其他學(xué)院的輔導(dǎo)員、本學(xué)院的專業(yè)課老師）；學(xué)生。

（二）評(píng)價(jià)主體的權(quán)重設(shè)定

由于利益相關(guān)程度的大小影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，即是利益相關(guān)程度越大，客觀性越小，所以在評(píng)價(jià)系統(tǒng)所占權(quán)重就越小。本文通過調(diào)研輔導(dǎo)員的實(shí)際工作及研究部分高校已有體系的基礎(chǔ)上，確定了本體系的評(píng)價(jià)主體的權(quán)重為：學(xué)生工作部占10%；院黨、政組織占15%；同行及任課教師占25%（其他學(xué)院的輔導(dǎo)員占5%，本學(xué)院的專業(yè)老師占20%）；學(xué)生占50%。

（三）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

不同的評(píng)價(jià)主體，工作目標(biāo)、價(jià)值取向、利益訴求、評(píng)價(jià)視角、評(píng)價(jià)誤差、評(píng)價(jià)局限性以及掌握信息的數(shù)量和準(zhǔn)確度等都有差別，所以本文設(shè)定的各評(píng)價(jià)主體既有共性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更應(yīng)該體現(xiàn)出不同的評(píng)價(jià)主體不同共性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)設(shè)定為思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。本文根據(jù)不同評(píng)價(jià)主體的情況，選擇不同評(píng)價(jià)重點(diǎn)的二級(jí)指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分再設(shè)定三級(jí)指標(biāo)：

1．黨委學(xué)生工作部黨委學(xué)生工作部對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)要求為五個(gè)，包括思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)則根據(jù)學(xué)生工作部與輔導(dǎo)員工作之間的工作聯(lián)系進(jìn)行選取：教育效果；安全穩(wěn)定工作、扶貧幫困工作、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作；班團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)教育；學(xué)生黨員隊(duì)伍、總體作用發(fā)揮；思想道德、工作能力、敬業(yè)態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、公正廉潔。

2．學(xué)生學(xué)生使用的輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)為五個(gè)，思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)最為全面：重視程度、教育內(nèi)容、教育形式、教育效果；安全穩(wěn)定工作、扶貧幫困工作、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作、日常教育管理；學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)教育；學(xué)生干部選拔、學(xué)生黨員隊(duì)伍、學(xué)生干部培養(yǎng)、總體作用發(fā)揮；思想道德、工作能力、敬業(yè)態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、公正廉潔。

3．平行部門同級(jí)同事（其他輔導(dǎo)員和同學(xué)院的專業(yè)老師）其他輔導(dǎo)員用表的一級(jí)指標(biāo)側(cè)重于：思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等三個(gè)一級(jí)指標(biāo)。而二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取，應(yīng)該側(cè)重于體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)、公平公開和良性競(jìng)爭(zhēng)的指標(biāo)，如重視程度、教育形式；安全穩(wěn)定工作、扶貧幫困工作、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作；思想道德、工作能力、敬業(yè)態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、公正廉潔。學(xué)院的專業(yè)老師用表側(cè)重于學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生干部、團(tuán)隊(duì)精神等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)：評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作；學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)教育；總體作用發(fā)揮；思想道德、工作能力、敬業(yè)態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、公正廉潔。

4．高校院黨政組織輔導(dǎo)員所在院系對(duì)輔導(dǎo)員日常工作較為了解，能從宏觀和具體兩個(gè)角度去把握。輔導(dǎo)員在院系的工作主要是學(xué)生的管理者的身份，所以一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)選取較為全面，思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生骨干培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)：重視程度、教育內(nèi)容、教育形式、教育效果；安全穩(wěn)定工作、扶貧幫困工作、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作、日常教育管理；學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)指導(dǎo)、考風(fēng)考紀(jì)教育；學(xué)生干部選拔、學(xué)生黨員隊(duì)伍、學(xué)生干部培養(yǎng)、總體作用發(fā)揮；思想道德、工作能力、敬業(yè)態(tài)度、工作實(shí)績(jī)、公正廉潔。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的建議

第一，輔導(dǎo)員工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以對(duì)高校輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。隨著中央、國(guó)務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)一系列指示精神的舉措，輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和工作要求也在不斷改進(jìn)。高校的輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和完善。第二，本體系建立的目的是提高輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)。不同的高校有不同規(guī)模、不同發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這一系列評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的設(shè)置，不僅豐富了輔導(dǎo)員專業(yè)工作的意義，引導(dǎo)他們主動(dòng)系統(tǒng)得學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)、法律法規(guī)和政策制度等，而且明確了輔導(dǎo)員提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的方向。第三，高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。本體系能夠?yàn)檩o導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)提高社會(huì)認(rèn)可度，提升社會(huì)地位和信譽(yù)，逐漸提高廣大師生乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)和工作的認(rèn)可。進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，清晰輔導(dǎo)員崗位的職能要求和工作責(zé)任，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的自信心和歸屬感。

作者:李戰(zhàn)軍諸瀾兮單位:江蘇大學(xué)