高校思政教育管理體制論文

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一、當(dāng)前高校思政教育管理體制現(xiàn)狀

1．規(guī)范化管理工作機(jī)制的缺乏

思政教育實施與人的發(fā)展休戚相關(guān)，在潛移默化的教育模式實施過程中思政教育的實踐性特征方能得到體現(xiàn)。從思政教育實施的具體形式及意義出發(fā)，其目標(biāo)培養(yǎng)和人才成長過程中的影響依賴于思政教育管理規(guī)范化的實施。由于計劃實施與規(guī)劃組織的缺乏，高校的人才培養(yǎng)規(guī)劃在管理工作機(jī)制建設(shè)方面相對缺乏，教學(xué)過程中對于思想教學(xué)的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這對于高校思政教育工作的開展顯然極為不利。除此之外，學(xué)生工作的開展也缺少長期性的規(guī)劃與階段性實施計劃，不夠健全的規(guī)章制度加之人員配置不夠齊全，這些都使得思政教育管理的管理目標(biāo)難以在實施過程中得到體現(xiàn)，文字檔案記錄較為混亂。這些問題的解決都需要從思政教育管理的規(guī)范性出發(fā)，切實提高教育管理體制實施的針對性。

2．現(xiàn)有的思政教育管理體制制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

首先，現(xiàn)有的思政教育管理體制忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，分級管理體制的實施通過層級管理的方式實施人才培養(yǎng)計劃，德育為先的原則確是統(tǒng)一了學(xué)生的行為規(guī)范，然而在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面卻難以體現(xiàn)。其次，教育管理體制分工不夠明確，自上而下的管理方式分離了院校之間的關(guān)系，學(xué)生管理與思政教育管理本質(zhì)上過于偏離。最后，人權(quán)與事權(quán)的相互分離降低了教育管理的實施效率，管理者僅僅能夠依據(jù)現(xiàn)有規(guī)章制度來對事情進(jìn)行管理，忽視了其中人文管理內(nèi)涵的體現(xiàn)，這顯然不利于思政教育管理體制的革新。

二、高校思政教育管理體制的改革創(chuàng)新

1．持久有效管理機(jī)制的建立

規(guī)范化管理在高校思政教育管理體制建設(shè)中的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)從體制創(chuàng)新和教學(xué)管理機(jī)制改革兩個方面入手，通過提高管理機(jī)制的有效性與持久性突出動態(tài)開放、教學(xué)互動與監(jiān)督管理在運行機(jī)制中滲透的必要性。這一過程中除了需要明確黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)外，齊抓共管也是統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)所要落實的內(nèi)容，在總責(zé)制度指導(dǎo)下體現(xiàn)網(wǎng)狀體系的實施優(yōu)勢，提高人員在教學(xué)管理中的參與積極性，在互相監(jiān)督中促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)與密切合作。全新管理體制的形成還需要從人力和物力等方面出發(fā)，保證機(jī)制建設(shè)的有效性，通過規(guī)范化管理工作的開展確保管理工作對學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要推動意義，這對于高校思政教育實施質(zhì)量也是重要的保障。此外，教學(xué)質(zhì)量的提高還依賴于教學(xué)管理工作體制的有序建立，從思政教育工作的計劃性、職業(yè)化及制度化等方面保證教育管理體制的實施效果。

2．雙向分流輔導(dǎo)員機(jī)制的構(gòu)建

隨著高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)與崗位工作之間的矛盾越發(fā)突出，這無疑阻礙了思政教育管理的有效開展。教研與思政雙向分流輔導(dǎo)員機(jī)制的構(gòu)建明確了對高校輔導(dǎo)員的任用與選拔機(jī)制，更加重視對輔導(dǎo)員自身的政治素質(zhì)的衡量與考察，輔導(dǎo)員除了需要具備較高的教學(xué)科研水平之外，其自身的政治素養(yǎng)也是需要考慮的重要方面。通過對輔導(dǎo)員教學(xué)科研工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)的降低突出分流渠道在推動輔導(dǎo)員教學(xué)管理工作實施中的必要性，這同樣是高校思政教育管理體制創(chuàng)新不容忽視的環(huán)節(jié)之一。

3．思政教育實施規(guī)章制度的健全與完善

作為高校思政教育手段實施的重要保障，規(guī)章制度是否做到條理清楚和體系完善對于教育管理體制的實施有重要影響，是工作順利開展的必要前提，關(guān)于思政教育實施規(guī)章制度的健全與完善可從兩個方面加以概括:其一，針對當(dāng)前高校學(xué)生思政工作中的專兼職人員位置顛倒和比例分配不當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)當(dāng)及時予以改善，從職業(yè)化及專業(yè)化方面提高隊伍建設(shè)的有效性。其二，通過科學(xué)化思政教育學(xué)習(xí)計劃的制定輔助教育管理體制的實施，這就突出了思政教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，從職業(yè)技能、氣質(zhì)心理等方面體現(xiàn)出與教學(xué)之間的聯(lián)系。我們需要區(qū)別思政教育與其他學(xué)科相比在教育管理體制建設(shè)方面的共性和個性，同時也需要從目的性、階段性及層次性等角度來對其體制構(gòu)建進(jìn)行研究，明確其中的學(xué)習(xí)期教育和就業(yè)期教育之間的關(guān)聯(lián)。具體到教學(xué)方式方面，可從自我學(xué)習(xí)型教育、生活教育和課堂教育等方面突出教育管理體制的各個實施階段，從教學(xué)計劃的完備性以輔助思政教育管理體制的改革與創(chuàng)新。

作者:王尚民單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院