高校完全學分制管理策略分析

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摘要：在我國目前的高校教學管理中，主要有兩種管理制度，分別是學分制與學年制。其中完全學分制指的是以學分計量為單位，在畢業時判斷其分數是否有達到畢業資格，但是目前高校教育管理中還存在一定問題。本文針對我國想高校教學管理現狀做出分析，對“完全學分制”在教學管理中的應用做出探索。

關鍵詞：高校管理；完全學分制；教學體系

一、引言

在高校教學管理中應用完全學分制，可以使學生按照自身喜好實現對課程進行自主選擇，有助于對學生的技能培養。在此過程中，教師主要起到輔導的作用對學生的學習成果進行科學評估。完全學分制的優勢在于能夠為選課機制提供保障，有助于提升學生自身的多樣化發展，并且提升教師教學水平。

二、我國高校教育管理中實施完全學分制的現狀

（一）選課機制與教學設施中的不足。在我國高校教學管理中，應用完全學分制可以為學生帶來一定好處，比如，全面發展學生的個性以及自由性。但是在進行課程選擇的過程中，經常會出現盲目跟風選擇的狀況，由于教師對數量龐大的學生無難以進行一對一專業指導，導致學生無法形成合理的課程安排與學習安排。所以從整體上看，學分制度中的選課機制還有待強化。院校在進行完全學分制的過程當中，學校中的管理部門不僅需要為相關課程開展提供場地，還需要完善教學設施，保障各項教學基礎配套設施到達標準化水平。但是當前部分高校設施建設不夠齊全，比如，存在自習室位置缺少、圖書館資源部充足等問題，因此，難以充分調動起學生學習的積極性。當前部分院校存在的此類問題還有待完善，需要進行全面的補充與優化。（二）課程教學資源匱乏。課程教學資源是保障教學質量的重要因素之一，一旦出現教學資源匱乏情況，將非常不利于完全學分制的實施，以至于在學分制管理工作中出現形式化的現象，使學生內有獲得全面的知識，不利于自身理論知識體系的建設。進過調研發現，當前大多數高校仍然沿用陳舊的教學管理模式，比如學年制管理，并且在學科知識的構建方面欠缺科學性，學生結構設置與學分制之間存在一定差異。因此，基于此種現象，院校需要采取相關措施進行調整，對于教學資源匱乏的現象，高校需要提高重視程度，加大力度引入教學資源。

三、“完全學分制”在教學管理中的應用策略

（一）完善高校教學體系。對于在采用完全學分制中出現教學資源不足的問題，院校需要根據實際課程內容，完善課程體系方面的建設。對高校中的內部課程構建需要引起重視，完善教學體系，令課程設置具有層次化與多樣性，以學科之間的有效銜接為核心，使各個學科間具有關聯性，令課程設置符合學生的自身發展需要，并且需要對專業技能有所幫助。課程體系的構建可以分為三種模塊類型，分別是主體模式、輔助密匙以及定向模式三種模塊建設。主體模塊代表基礎型課程建設，而輔助模塊主要是對基礎課程進行知識補充與完善，定向模塊能夠促進其他兩個模塊的發展，三者之間將呈現有效補充與息息相關的關系[1]。三種模塊的建立能夠幫助學生實現科學挑選課程，并且制定合適的學習計劃。在設置教學學習計劃的同時，院校需保證課程具有一定的靈活性，按照學分制需求，將陳舊的學年制管理方式進行創新，使必修課課時適當降低，從而為學生增加進行其他選修課程的課時，確保選修課程能夠得到有效開展。對于選修課程的授課水平，高校的教學質量管理部門需要對其進行兒科徐評價，來有效提升選修課程的質量。利用縮短課時的方式，能夠對課程進行客觀的綜合性評價，以此來為學生創造更全面的課程體系。除此之外，對于教學資源不足的問題，院校需要引入更加豐富的圖書資料來完善圖書館建設，同時擴大自習室的空間，為學生創造良好的自主學習環境。對于互聯網資源的引入，院校需要保證引入資料的質量，提互聯網建設水平，為學生帶來更加豐富的資料，以便及時查閱市場形勢以及專業發展動態。院校還可以借助互聯網平臺，實現教學資源的共享，從而挖掘有價值的教育資源，來改善高校教學支資源匱乏現狀，保障教學管理工作正常開展。（二）建設專業的選課機構。高校學生往往在進行課程選擇時會遇到一定的問題，為了改善此類問題，院校需要建設相關對選課的保障制度，同時設置相應的選課機構，通過計算機網絡平臺，將學生的各個學科成績與學籍進行有效管控。各個選修課教師需要在課程開展前期，對學生進行專業課涵蓋內容的講解，令學生能夠發現自身感興趣的課程，從而根據實際就業需要來選擇相關課程。教師在講解主要教學內容時需要注意，將課程所涉及專業進行延伸，并且針對各個學生實際情況作出課程選擇參考建議，學生通過不同的組合建議得以選擇出適合自己的課程[2]。學生在合理選擇課程之后，教師需要輔助學生制作學習計劃與自身發展計劃，以便引導學生進行有目標的課程學習。在開展選修課程時，需要保證課程的人性化，進行預選課程與退補課程設置。在設置預選課程時需要注意，在設置課程前期需要全面調研課程需要資源，以此來保障學生的課程需要。預選課程設置完畢之后，要統計選修課程的開展情況，經過對統計數據進行分析與處理，對參加人數寥寥無幾的課程，適當進行取消。同時對于參與人數較多，課程反響較好的學科實行增加課時。教師要在學生的學習進程中，進行全程正確引導，經過一兩周的學習之后，讓學生對學科進行重新審視，保證對所選學科學習的合理性與科學性。（三）優化教學硬件設施。在高校實施完全學分制的背景之下，學生自身所學專業已經不再單一化，班級與年級或許會有穿插的狀況發生，針對于此種情況的出現，院校需要全面優化硬件設施，保障學分制管理工作正常進行。對于院校的管理服務問題，以及硬件設備中所存在的故障，院校需要積極做出相關修整措施。同時，在硬件設施的優化方面，院校需要全面考慮學生的作息時間，針對其中存在的差異進行調整方案。比如，將圖書館進行全天候開放，從整體上滿足不同學生的學習需求。對院校軟硬件設施的強化，需要從多方面進行改革。比如，不斷提升教師隊伍的質量，使院校的師資力量符合完全學分制的要求。提升成績管理人員的綜合能力以及專業素質，能夠對學生各學科的學習起到一定促進作用[3]。成績管理工作本身具有較高的規范性，為此需要增強管理人員的責任心與思想政治觀念。在日常的成績管理工作中需要教師對院校內規章制度充分掌握，與此同時積極引入其他高校先進的成績管理理念，學習先進經驗。對成績管理人員要求還體現在處理其他問題的能力上。例如一些現代技能的掌握，比如計算機處理能力、網絡應用能力、編程能力、數據處理能力等，此外還應具備隨時掌握變化環境、及時調整成績管理體系，從而更好地發揮作用。高校應該清楚地認識到，成績管理作為高校管理工作的一部分，其目的在于服務于學生和教學工作。因此，這項工作要求成績管理作者有強烈的責任心和耐心。在院校建立起信息查詢系統，以便于學生能夠隨時進行學分查詢，了解自身學習狀況，同時能夠有效調動學生信息學習的積極性。（四）引入現代化網絡教學引入現代化網絡教學，是高校實行完全學分制的必要選擇。合理使用現代化網絡技術，可以創建高校獨立的網絡學習平臺，令學生更好的開展自主學習。同時也可以對教師的教學工作給予支。持，確保教學管理工作進行的實效性，使教師以及學生都能夠從網絡平臺獲取幫助。現代化教學改變了傳統的教學方式，能夠推動教學管理工作落實到實處，為學生提供更佳的學習服務。網絡教學模式具有智能化與智慧化的特性，令現代教學管理工作能夠與時俱進的發展。運用現代化網絡管理可以通過手機微信、微博平臺進行構建。現代的學生學習生活中都離不開智能手機，所以校園內應加強校園網的覆蓋，通過利用手機移動端，令師生之間加強互動，確保教師能夠在第一時間內掌握學生的實際學習需求，以便為其提供正確的學習引導。對于各項教學工作需要有效開展，做好課程的基礎管理工作，保障教學任務的開展具有一定針對性。有效利用手機平臺進行信息指揮工作，對相關學習社團的活動要加以關注，進行適量的考試與課程安排。利用微信公眾號定期推學科理論與就業形勢信息，以此來加強學生自身的知識儲備，提升專業技能，在未來激烈的人才市場競爭中脫穎而出。進行網絡化的教學管理，能夠在高校中有效發揮完全學分制的效用，豐富大學生的學習生活。

四、結論

綜上所述，我國高校在實施完全學分制的同時，盡管其間還存在一定弊端，但只要高校充分發揮完全學分制自身優勢，對陳舊教學管理手段做出改革措施，即可以有效改進教學管理中的不足，從而令高校學分管理模式更具高效性與科學性，全面提升高校教學管理質量。

【參考文獻】

[1]楊志文.完全學分制下高校成績管理工作探究[J].高教學刊,2019(8):194-196.

[2]陳友情.完全學分制下高校教師教學工作新模式探究[J].科教文匯(中旬刊),2018(8):23-24.

[3]吳海華,戴國梅.完全學分制背景下高校教學管理的改革路徑研究[J].重慶電子工程職業學院學報,2018,27(4):77-79.

作者:高帆 單位:陜西學前師范學院