數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)模式分析
時間:2022-01-08 08:54:20
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摘要:針對“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析,提出了該課程教學(xué)改革的具體措施,按照建構(gòu)主義教學(xué)方法,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生按照職業(yè)崗位進行分組,更接近職業(yè)項目團隊。結(jié)合WEB3D電路VR平臺,提升學(xué)生的項目實踐技能。教師使用電路實物進行關(guān)鍵技能點示范,突破教學(xué)難點。課前線上自學(xué),課中多維互動,課后溝通交流,企業(yè)導(dǎo)師和教師共同參與項目評價,提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實踐能力。
關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;多維互動;虛擬仿真
“數(shù)字電子技術(shù)”(簡稱“數(shù)電”)是電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)及應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,且是一門非常重要的工程技術(shù)類課程。它的先修課程是“電工技術(shù)”和“模擬電子技術(shù)”,后續(xù)課程為“單片機技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等專業(yè)核心課程,所以該課程具有承上啟下的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力及思維創(chuàng)新能力,并且能綜合運用所學(xué)知識解決數(shù)字電路相關(guān)應(yīng)用問題,為后續(xù)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。然而,很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)這門課程時比較吃力,他們普遍認(rèn)為該課程理論知識較多,理解難度較大。目前多數(shù)院校的“數(shù)電”課都是圍繞教師為主體,主要是教師講授,學(xué)生被動接受。教師關(guān)注的焦點是怎么把某個知識點給學(xué)生講清楚,而不是站在學(xué)生的立場,思考學(xué)生怎么學(xué)才能主動掌握知識,變被動講授到主動思考。所以學(xué)生缺少主動想辦法來獲取知識的能力。整個教學(xué)過程并不能以學(xué)生為主體。許多教師在該課程的教學(xué)過程中沒有正確理解課程改革創(chuàng)新的重要性,因此該課程的教學(xué)缺乏時效性[2]。目前“數(shù)電”課程的考核辦法都是平時成績(做作業(yè)情況和上課到課率及回答問題情況)+期末成績兩部分構(gòu)成,沒有形成過程性考核,考核方式也太過單一。缺乏形成性評價,不利于教師實時調(diào)整教學(xué)策略,不斷優(yōu)化教學(xué)策略[3]。大一的學(xué)生對本專業(yè)的崗位所需專業(yè)知識認(rèn)識不夠,也沒有具體的實踐經(jīng)驗,規(guī)范意識不強,職業(yè)素養(yǎng)水平有待提升。
1《數(shù)字電子技術(shù)》課程創(chuàng)新的必要性
由于《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程,故本門課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容就顯得十分重要。但是基于目前教學(xué)現(xiàn)狀分析,我們的教師還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課程設(shè)計和教學(xué)理念上還存在很多急需改進的地方。且學(xué)生較難接收枯燥的理論知識,但思維活躍。為了適應(yīng)授課對象的具體情況,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計及應(yīng)用能力,同時為了適應(yīng)當(dāng)今信息化教育的發(fā)展趨勢,使我們的課堂變成高效率的課堂,急需對現(xiàn)有《數(shù)字電子技術(shù)》課堂教學(xué)進行改革及創(chuàng)新,有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足,使其朝著更好的方向不斷發(fā)展。
2教學(xué)改革思路與實施措施
2.1采用建構(gòu)主義教學(xué)方法
將現(xiàn)有數(shù)字電路新知識建立在學(xué)生原有的電路基礎(chǔ)知識紙上,符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更容易接受新知識[4-5]。且將學(xué)生主體按照職業(yè)崗位進行分組,更接近職業(yè)項目團隊。結(jié)合WEB3D電路VR平臺,將理論知識與實踐知識相結(jié)合,提升學(xué)生的項目實踐技能。
2.2突破教學(xué)重難點
針對教學(xué)重點和難點,教師采用各種與具體電路相關(guān)的視頻進行情境導(dǎo)入,并引入游戲環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。團隊協(xié)作提交設(shè)計方案,協(xié)助教師突破難點;針對教學(xué)重點,教師使用電路實物進行關(guān)鍵技能點示范,學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化進行虛擬仿真訓(xùn)練,企業(yè)導(dǎo)師和教師共同參與項目評價。
2.3提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程時,由于它的知識點本身具有一定的系統(tǒng)性,所以老師在教學(xué)過程中需要遵循循序漸進的規(guī)律,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題實時反饋,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進展,對教學(xué)創(chuàng)新過程中存在的問題及時調(diào)整,促進教學(xué)更好發(fā)展。今后可以繼續(xù)推廣和進行更深入的研究,尤其是虛擬仿真軟件的使用及學(xué)生分組的做法,對學(xué)生實際設(shè)計電路起到了有效的指導(dǎo)作用,也很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然以上這些創(chuàng)新模式取得了較大效果,但是對于學(xué)習(xí)主動性不足的學(xué)生還是會遇到困難。
3教學(xué)改革實施方法
3.1課前線上自學(xué)
課前學(xué)生掃碼自學(xué)微課并在學(xué)習(xí)通上完成課前測試,教師通過教學(xué)目標(biāo)及測試結(jié)果聚焦重難點。同時學(xué)生按照興趣特長選擇崗位角色,共有項目負(fù)責(zé)人、電路設(shè)計師、電子裝配工及測試維護工四種類型,由項目負(fù)責(zé)人召集團隊成員并組建項目組。后續(xù)環(huán)節(jié)以項目組為考核評價單元。
3.2課中多維互動
整個上課分為5個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1:播放相關(guān)項目案例的動畫激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)字電子技術(shù)的巨大魅力,激發(fā)職業(yè)榮譽感。比如在講數(shù)字鐘的設(shè)計與制作項目時,教師會播放一個智能手環(huán)的視頻環(huán)節(jié),并讓同學(xué)們思考生活中其它用到數(shù)字鐘的地方,這樣做比直接講數(shù)字鐘的原理更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該項目的積極性。環(huán)節(jié)2:探析功能學(xué)原理。教師首先通過播放相關(guān)電路的功能演示動畫,讓學(xué)生直觀了解某電路的工作過程。學(xué)生根據(jù)功能設(shè)計電路并上傳學(xué)習(xí)通。環(huán)節(jié)3:仿真設(shè)計破難點。學(xué)生中每組電路設(shè)計師使用multisim仿真軟件與小組成員討論完成具體電路搭建,并提交方案設(shè)計書。比如在數(shù)字鐘的設(shè)計與制作項目中(如圖1所示)是某學(xué)生使用multisim仿真軟件繪制的小時、分鐘以及秒鐘電路,該生使用了74HC390芯片設(shè)計完成了24進制計數(shù)器以及60進制計數(shù)器。并使用與門、與非門及或非門完成了校時電路的設(shè)計,該電路設(shè)計思路正確,也能正常實現(xiàn)計時和校時功能,連線規(guī)范,故評價結(jié)果為優(yōu)秀。通過仿真軟件的使用,多數(shù)學(xué)生能正確繪制電路,突破了教學(xué)難點。教師根據(jù)學(xué)生原理講解、畫圖連線、方案提交等幾個活動的表現(xiàn),給予優(yōu)秀項目組“電路設(shè)計小達人”稱號。環(huán)節(jié)4:Web3D實操提技能。教師在真實電路上示范關(guān)鍵技能點,例如在講解數(shù)字鐘電路(如圖2所示)時,教師會首先使用觀察法查看電路板是否有漏焊或者虛焊,然后通電檢測故障所在位置,其次分析故障點可能關(guān)聯(lián)的部位,最后鎖定故障點解決問題。在聽完了教師講解后,學(xué)生組中的電路裝配工會利用Web3D電路VR互動平臺完成具體電路的搭建并提交項目制作書。教師根據(jù)電路搭建情況給予優(yōu)秀項目組“項目制作小達人”稱號。環(huán)節(jié)5:排障PK破重點。教師在Web3D平臺發(fā)布電路故障工程,并巡回指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)過程中總結(jié)排故口訣“一觀現(xiàn)象,二測數(shù)據(jù),三排故障”并形成思維導(dǎo)圖。各項目組測試維護工依照排故流程排除故障并在規(guī)定時間內(nèi)提交排故說明書。通過3D軟件的使用,一半以上學(xué)生能正確搭建電路且沒有故障,突破了教學(xué)重點。教師根據(jù)電路故障排除情況評選出“測試維護小達人”稱號。
3.3課后溝通交流
各項目組通過掃碼完成拓展任務(wù)及測試(如圖3所示),并整合“設(shè)計說明書”,“項目制作書”及“排故說明書”為整體項目方案,教師與企業(yè)導(dǎo)師共同評測項目方案并給出項目整體評價。學(xué)生課后還可以通過學(xué)習(xí)通溝通交流學(xué)習(xí)中遇到的問題,(如圖4所示),互幫互助,共同提高。
3.4多維教學(xué)評價
通過學(xué)習(xí)通和項目整體評價,我們完成了課圖4利用學(xué)習(xí)通平臺展開討論前、課中及課后三個環(huán)節(jié)的信息反饋,實現(xiàn)了多維評價體系。課前的學(xué)習(xí)任務(wù)點占評分的百分比是20%,課中的活動參與及任務(wù)書制作占比50%,課后的任務(wù)拓展及多方評價占比30%。
4結(jié)語
通過課前測試與課后測試對比,發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題正確率顯著提升,知識目標(biāo)達成。通過學(xué)生搭建的三維電路能正確顯示現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握了故障排除方法,技能目標(biāo)達成。學(xué)生實際電路的設(shè)計能力明顯提高,比往屆學(xué)生設(shè)計的電路正確性高出30%。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也有所提高,線上線下混合的教學(xué)模式,督促學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí),較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式的特色在于:其一,三維平臺仿真軟件教學(xué),鍛煉了學(xué)生動手能力;其二,學(xué)生主體+多元互動,增強了學(xué)生課堂參與度;其三,企業(yè)導(dǎo)師參與評價+崗位角色確定,解決了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏問題。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了有力的知識儲備。今后我們的努力方向是將教學(xué)案列實時更新,豐富電子技術(shù)實訓(xùn)室功能并利用企業(yè)優(yōu)勢提升專業(yè)及課程綜合實力。同時,我們需要不斷反思教學(xué)改革和創(chuàng)新效果,促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升[6]。
參考文獻
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6余云霞.《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)創(chuàng)新改革探微[J].教育現(xiàn)代化,2020(37):61-63.
作者:胡燕妮 張爽 黃鉑 單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院