高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩課程教學(xué)研究

導(dǎo)語(yǔ)：高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩課程教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：動(dòng)畫(huà)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，在動(dòng)畫(huà)之中的每個(gè)色彩表現(xiàn)，都能夠給動(dòng)畫(huà)帶來(lái)獨(dú)特的意象，從而也能夠給觀眾帶來(lái)獨(dú)特的心理體驗(yàn)。另外來(lái)看，色彩課程是高校動(dòng)畫(huà)課程當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中如果失去了色彩，那么動(dòng)畫(huà)也將變得毫無(wú)靈魂，因此，教師如果要想更加合理地開(kāi)展色彩課程教學(xué)，那么就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)，從而來(lái)更好地培養(yǎng)出促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校；動(dòng)畫(huà)專業(yè)；色彩教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，這在一定程度上促進(jìn)了影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，技術(shù)的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化促進(jìn)了動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展。但與歐美、日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)仍然滯后。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于，我國(guó)的各大高校在對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式以及實(shí)際的教學(xué)方法上面都存在著較大的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)際之間進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃上出現(xiàn)盲目性的情況，在多種因素的交織下，最終導(dǎo)致了我國(guó)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的領(lǐng)域稍落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家。基于此，我國(guó)各大高校應(yīng)當(dāng)確立起培養(yǎng)高端動(dòng)畫(huà)方面的專業(yè)人才的使命，在以后的動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)中，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則來(lái)開(kāi)展對(duì)人才的培養(yǎng)。

一、高校色彩課程的基本論述

（一）色彩的發(fā)展歷程

人們對(duì)色彩的認(rèn)知和了解有著十分悠久的歷史，最早的時(shí)候可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期，那時(shí)候的人們就開(kāi)始將植物或者物種上的一些色彩原料涂抹在自己的身上，從而來(lái)起到裝點(diǎn)打扮的作用，這便是有記錄以來(lái)，人類最早使用色彩的形式。除此之外，這些遠(yuǎn)古人們還通過(guò)運(yùn)用一些帶顏色的植物，在山上的石壁中將他們所見(jiàn)到的事物和意向給畫(huà)出來(lái)，這就是人類早期的色彩繪畫(huà)。在進(jìn)入中世紀(jì)以后，人類對(duì)于色彩的追求更加的多樣化，他們開(kāi)始將色彩運(yùn)用于服飾、家具之中，進(jìn)而是色彩的含義進(jìn)一步得到擴(kuò)大。

（二）高校色彩課程的概況

當(dāng)今比較火熱的影視動(dòng)畫(huà)學(xué)領(lǐng)域，都十分注重對(duì)于色彩的教學(xué)和研究，在目前大部的高校的美術(shù)專業(yè)中，都是將色彩課程放在大一來(lái)進(jìn)行講授。因?yàn)閷?duì)于色彩的教學(xué)不是一個(gè)立竿見(jiàn)影的過(guò)程，而是一個(gè)逐漸熏陶、潛移默化的過(guò)程，在經(jīng)過(guò)數(shù)年的色彩課程的學(xué)習(xí)與不斷練習(xí)后，就能夠?qū)ι蔬@一塊有很深的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，進(jìn)而可以使學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)一定的色彩理解方面的優(yōu)勢(shì)。然而在面對(duì)不同的專業(yè)，其色彩課程也表現(xiàn)著不同的內(nèi)容形式，在藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)中，其色彩課程的內(nèi)容會(huì)顯得豐富多樣化，在這之中，將會(huì)更加注重藝術(shù)自身的色彩藝術(shù)，而不是將其作為一門簡(jiǎn)單的色彩訓(xùn)練課程，在這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)更多是將色彩課程與自身專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深度的融合，在設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)中，他們對(duì)色彩課程的要求，則不是十分注重學(xué)生自身寫(xiě)實(shí)能力的強(qiáng)弱，而是更加注重學(xué)生在色彩感知、色彩文化素養(yǎng)、色彩搭配以及色彩設(shè)計(jì)等方面的能力培養(yǎng)。

二、高校動(dòng)畫(huà)職業(yè)教育中色彩課程教學(xué)訓(xùn)練形式

（一）空間色彩訓(xùn)練

空間色彩訓(xùn)練是讓學(xué)生充分了解色彩的組織與秩序,把色彩置于空間的角度去分析觀察事物,審視色彩。在空間色彩訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中,教師一般會(huì)將教學(xué)對(duì)象置于一個(gè)大的空間范圍內(nèi),并讓對(duì)象分別處于不同的從屬位置。這種教學(xué)方法有四個(gè)好處:一是可以讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)對(duì)象的色彩。在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不能簡(jiǎn)單地從某一對(duì)象或者對(duì)象的某一方面出發(fā)考慮色彩問(wèn)題,而是要從對(duì)象的整體或色彩整體出發(fā)審視色彩。二是可以讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和理解色彩的角度出發(fā),深刻了解色彩的深度空間和平度空間,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生對(duì)空間色彩的認(rèn)識(shí)。三是這種教學(xué)方法要求學(xué)生對(duì)對(duì)象進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí),特別是要對(duì)色彩的各種變化進(jìn)行解析,進(jìn)而認(rèn)識(shí)空間的色彩區(qū)域,從而在整體上提高學(xué)生對(duì)區(qū)域色彩的深刻認(rèn)識(shí)。四是可以使學(xué)生在分析對(duì)象色彩的過(guò)程中密切注意色彩的結(jié)合,進(jìn)而在提煉原有對(duì)象基本色彩的基礎(chǔ)上分析色彩搭配和設(shè)計(jì)的可能性,設(shè)計(jì)出新的色彩圖畫(huà)。

（二）抽象色彩訓(xùn)練

抽象色彩意味著色彩具有抽象性。所謂色彩的抽象性,就是作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)脫離了人的現(xiàn)實(shí)直觀性,作者通過(guò)豐富的個(gè)人想象和主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),抽象色彩訓(xùn)練是比較高級(jí)的階段,需要學(xué)生在掌握寫(xiě)實(shí)色彩和對(duì)色彩基本概念進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這種訓(xùn)練的好處在于可以讓學(xué)生從寫(xiě)實(shí)色彩轉(zhuǎn)變成抽象色彩,也意味著學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力有了一定的提升,使學(xué)生初步具備通過(guò)想象進(jìn)行色彩創(chuàng)造的能力。實(shí)際上,由于抽象色彩具有一定主觀意識(shí)的成分,所以優(yōu)秀的抽象色彩設(shè)計(jì)需要學(xué)生對(duì)生活的密切觀察。這就要求學(xué)生不但善于觀察生活,而且善于總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn),通過(guò)抽象色彩創(chuàng)造加以表達(dá),才能真正具備抽象色彩傳神又傳意的特點(diǎn)。

三、高校動(dòng)畫(huà)職業(yè)教育中色彩課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前，雖然各大高校都在傳唱著培養(yǎng)高超的專業(yè)技能、提升實(shí)操能力的口號(hào)，但是在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其中最明顯的原因在于我國(guó)的一些高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)由于其開(kāi)設(shè)的時(shí)間短，進(jìn)而導(dǎo)致其在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在著一定的不足，另外最為重要的是，當(dāng)前大多數(shù)高校沒(méi)有緊跟著時(shí)展的腳步，仍是堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，與此同時(shí)，這些高校也沒(méi)有更好地認(rèn)識(shí)到色彩教學(xué)這一教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的重要作用，由于沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行重視，最終導(dǎo)致高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程較為緩慢。下面就通過(guò)當(dāng)前高校在色彩課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。

（一）對(duì)民族色彩的重視程度不夠

雖然現(xiàn)代科技的進(jìn)步支持了動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展，可以在具體的色彩教學(xué)過(guò)程中不能只強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的色彩的運(yùn)用，在這方面，我們還需要關(guān)注美學(xué)和傳統(tǒng)色彩。如果在色彩教學(xué)過(guò)程中失去了傳統(tǒng)色彩的支持，那么當(dāng)今高校的色彩教學(xué)無(wú)疑是保守的、缺乏創(chuàng)新性的，如果在色彩教學(xué)當(dāng)中忽視了傳統(tǒng)色彩的講授，那么就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的輕視，由此以來(lái)不利于促進(jìn)民族色彩的進(jìn)一步發(fā)展，因此來(lái)看，對(duì)于傳統(tǒng)民族色彩的重視程度不夠，也是當(dāng)前高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的重點(diǎn)培養(yǎng)

在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的色彩教學(xué)課程中，對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)來(lái)講，它是歸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)門類的一種專業(yè)，在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方面，大多是注重學(xué)生的感性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生樹(shù)立起感性的思維，那么對(duì)于色彩的感知度方面會(huì)大大的得到提升，然而在對(duì)于傳統(tǒng)的色彩教學(xué)過(guò)程中，缺乏一定的創(chuàng)新性，使學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維得不到提高，因此可以看出，當(dāng)今階段高校在教學(xué)過(guò)程中正是由于缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，才導(dǎo)致了學(xué)生在感受色彩能力方面的水平較差。

四、高校動(dòng)畫(huà)職業(yè)教育色彩課程教學(xué)的創(chuàng)新性研究

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力為目標(biāo)

在對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行色彩課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)頁(yè)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。另外在引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，可以進(jìn)一步分析其畫(huà)面當(dāng)中所體現(xiàn)的美學(xué)思路以及畫(huà)面中人物場(chǎng)景色彩的運(yùn)用，另外還要不定期的開(kāi)展社彩的訓(xùn)練，其中，色彩專題訓(xùn)練包括：觀察與技巧訓(xùn)練、語(yǔ)言分類訓(xùn)練、、色調(diào)分類訓(xùn)練等。了解色彩學(xué)習(xí)的原理和規(guī)律，從西方印象主義寫(xiě)生色彩切入，了解色彩的復(fù)雜性和材料使用技巧的主題，培養(yǎng)學(xué)生的品格、知識(shí)和創(chuàng)造性思維，逐漸培養(yǎng)敏銳的色感和不斷提高色彩寫(xiě)實(shí)能力此外在這之中，還可以分析當(dāng)中的片段式色彩的展示，最后鼓勵(lì)學(xué)生們分析畫(huà)面中的色彩處理因素。通過(guò)該種教學(xué)方式，不但能夠提升學(xué)生對(duì)色彩課程的興趣，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)靈感，從而使學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美品格達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的高度。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生技能

在高校中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)不同類型的競(jìng)賽。高校也可以通過(guò)兩種方式組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從色彩設(shè)計(jì)到成品展示，以及各種國(guó)家級(jí)、地區(qū)級(jí)、省級(jí)的比賽，并在主題中加入一些新聞、時(shí)事等知識(shí)在比賽中。教師在指導(dǎo)小組中可依據(jù)知識(shí)的了解程度，來(lái)?yè)?dān)任適合自身的職務(wù)，根據(jù)熟練程度培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。指導(dǎo)小組應(yīng)設(shè)置與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)競(jìng)賽相關(guān)的包含能力拓展訓(xùn)練、競(jìng)賽題目相關(guān)的資料庫(kù)。高校將利用指導(dǎo)小組建立的競(jìng)賽訓(xùn)練平臺(tái)，提高學(xué)生參加高校文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)的積極性，充分培養(yǎng)人才，參加國(guó)家和國(guó)家級(jí)比賽。結(jié)束語(yǔ)針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，包括更新教學(xué)方法、以競(jìng)賽促教，師生需要將課程與競(jìng)賽、教、學(xué)、練結(jié)合起來(lái)。成為一個(gè)交互式色彩教育系統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，充分利用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)并運(yùn)用于畢業(yè)后的娛樂(lè)設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)自己最好的自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田明星.高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩課程教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究,2013,000(017):152-152.

[2]孔翎.高校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)色彩教學(xué)方法淺探[J].美與時(shí)代(上),2013,000(011):83-84.

作者：李沚沭 單位：通化師范學(xué)院