小學(xué)德育常規(guī)管理論文

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摘要：為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)德育常規(guī)管理，文章從加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)、明確德育管理目標(biāo)、優(yōu)化德育管理制度、建構(gòu)德育課程體系、形成學(xué)校德育文化五個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)實(shí)行德育常規(guī)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；常規(guī)管理；管理制度

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中提出要加強(qiáng)德育常規(guī)管理工作[1]，要健全規(guī)章制度，要把常規(guī)管理落到實(shí)處。德育常規(guī)管理工作必須常抓不懈，要全體動(dòng)員、人人參與，要把管理過(guò)程變?yōu)橛说倪^(guò)程。本文就德育常規(guī)管理進(jìn)行了一些思考。

一、加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)

“教師的人格素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的源動(dòng)力”[2]。教師是學(xué)生的榜樣，如果一個(gè)學(xué)校的教師群體積極向上、愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，有著良好的教風(fēng)，在學(xué)校形成良好的氛圍，這種氛圍一定會(huì)影響校園里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校實(shí)施德育常規(guī)管理，首先就要努力提高教師的師德修養(yǎng)。為此學(xué)校開展了一系列的教師師德培訓(xùn)課程，如禮儀課程教會(huì)教師如何穿衣著裝；溝通藝術(shù)課程教會(huì)教師如何與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通；心理輔導(dǎo)課程教會(huì)教師如何處理特色學(xué)生和問(wèn)題家長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校工會(huì)還組織教師開展一些團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)和教師興趣社團(tuán)，如工會(huì)利用周末時(shí)間組織教師去爬山鍛煉身體、聽音樂(lè)會(huì)陶冶情操、去農(nóng)作坊體驗(yàn)生活。學(xué)校還可組織教師興趣社團(tuán)，如書法社、讀書吧、古琴隊(duì)、瑜伽隊(duì)、健美操等社團(tuán)。這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師能更好地投入工作。

二、明確德育管理目標(biāo)

學(xué)校德育常規(guī)管理要明確目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的管理理念提出總的目標(biāo)[3]，然后再根據(jù)學(xué)生的日常行為細(xì)化目標(biāo)。如筆者學(xué)校德育管理的總目標(biāo)是語(yǔ)言文明、行為有序。為了讓學(xué)生做到這個(gè)八個(gè)字，學(xué)校德育部門針對(duì)小學(xué)生的日常行為規(guī)范把目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，要求學(xué)生做到“六自覺”，如升旗儀式上自覺肅立，唱國(guó)歌；遇見客人自覺問(wèn)好，講禮貌；水電公物自覺愛護(hù)，要節(jié)約；校園環(huán)境自覺維護(hù)，講衛(wèi)生；良好班風(fēng)自覺營(yíng)造，要和諧；進(jìn)入課堂自覺安靜，愛學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)把這些行為準(zhǔn)則編成小兒歌，針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校把這些行為準(zhǔn)則編成一個(gè)個(gè)故事，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)把這些行為準(zhǔn)則形成日常行為檢查條例，讓學(xué)生去執(zhí)行和反饋。

三、優(yōu)化德育管理制度

要抓好學(xué)校德育常規(guī)管理必須制定和落實(shí)學(xué)校德育常規(guī)管理制度。學(xué)校德育管理制度在形成的過(guò)程中要廣泛征求廣大師生及家長(zhǎng)的建議，要根據(jù)社會(huì)的主流價(jià)值觀、社區(qū)地域特點(diǎn)、學(xué)校的管理風(fēng)格、師生的行為特質(zhì)等制定師生、家長(zhǎng)共同認(rèn)可的管理制度，這樣的制度具有生命力也更具約束力。學(xué)校里所有的人都是制度的執(zhí)行者也是制度的監(jiān)督者，所以在制度面前應(yīng)人人平等，人人都必須遵守制度，人人都有權(quán)維護(hù)制度，在學(xué)校里實(shí)施人人管理、人人評(píng)價(jià)的制度。

四、建構(gòu)德育課程體系

構(gòu)建德育課程體系可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受德育熏陶。學(xué)校應(yīng)把德育常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為德育課程學(xué)習(xí)，把常規(guī)管理融入學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲和校園生活。比如，學(xué)校環(huán)境布置就是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的教育，校園的景致、校道、宣傳墻等都可以作為德育宣傳教育陣地；學(xué)科德育是要求全體教師結(jié)合本學(xué)科的德育元素開展教育；德育課程就是要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐、班會(huì)、地方、校本等課程的德育主渠道作用；校園活動(dòng)是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到德育體驗(yàn)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一種有效途徑；少先隊(duì)可以利用“紅領(lǐng)巾廣播”、宣傳窗、升旗儀式等形式進(jìn)行行為規(guī)范教育。

五、形成學(xué)校德育文化

當(dāng)行為成為習(xí)慣之后，這種特定行為就會(huì)被人們認(rèn)同，以微妙的方式來(lái)溝通人們的思想，從而對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，形成一股強(qiáng)大的凝聚力量，團(tuán)結(jié)全體員工，形成共同的價(jià)值觀，這就學(xué)校文化[4]。文化育人是德育管理的最高境界，現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界是文化引領(lǐng)。像呼吸一樣自然的德育文化，在校園里形成了強(qiáng)大的德育磁場(chǎng)，使學(xué)校成為學(xué)生的精神家園，從而實(shí)現(xiàn)文化育人的終極目標(biāo)。總之，德育的常規(guī)管理需要大家的共同努力。佐藤學(xué)先生曾說(shuō)：“教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢才越能得到確實(shí)的成果。”[5]因此要將德育常規(guī)管理融入學(xué)校的常態(tài)生活，堅(jiān)持平凡才能成就偉大。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[EB/OL].(2004-02-26)[2019-06-10].

[2]孫鶴娟.學(xué)校文化管理[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004.

[3]王生龍.德育在小學(xué)常規(guī)管理中的沉潛[J].教書育人,2017(17):35.

[4]趙中建.學(xué)校文化[M].上海:華東師范出版社,2004.

[5]佐藤學(xué).靜悄悄的革命:創(chuàng)造活動(dòng)的、合作的、反思的綜合學(xué)習(xí)課程[M].李季湄,譯.長(zhǎng)春:長(zhǎng)春出版社,2003.

作者:于芳 單位:廣東廣州天河區(qū)東圃小學(xué)