小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法研究
時間:2022-11-25 03:21:41
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一小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的重要性
從我國目前小學(xué)德育教育的實際情況來看,存在著教育方法單一的問題,德育教學(xué)活動沒有趣味性與實效性。小組工作方法是一種社會工作方法,就是指在諸多社會工作者的支持與幫助下,有目的地進行小組編制,通過小組成員的互動去完成德育教育。讓小學(xué)生在小組互動學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的個人行為,養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。小組工作方法在小學(xué)德育教育實踐中的應(yīng)用,有利于德育教育成效的提升。
1.小組工作方法的應(yīng)用,有利于德育教育理論與實踐的結(jié)合
在小學(xué)德育教育中運用小組工作方法,有利于德育教育理論在實踐中的落實,更有利于理論在實踐活動中的檢驗。小組工作方法在小學(xué)德育教育活動的應(yīng)用,是對小學(xué)德育教育工作的一種創(chuàng)新,有利于彌補傳統(tǒng)德育教育中的不足。與此同時,利用小組工作方法,結(jié)合德育教育目標開展的游戲與課堂活動,正好符合小學(xué)生活潑好動的性格特點。小組工作方法的應(yīng)用,會讓德育教育工作寓教于樂,讓小學(xué)生樂于接受德育活動,成為德育教育活動的積極參與者。將小組工作工作方法與傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育活動結(jié)合起來,能夠讓教學(xué)模式更加完整,也能夠促進小學(xué)生的全面進步。
2.小組工作方法的應(yīng)用,有利于師生之間的互動
德育教育活動中,教師需要通過師生互動去傳遞德育知識,給小學(xué)生更多的德育信息。受到年齡的影響,小學(xué)生的注意力很難持久集中,傳統(tǒng)的授課式方法也無法提高小學(xué)德育教育的效果。在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的德育知識,需要獲得小組工作方法的支持。在小組工作模式中,小學(xué)生通過活動參與到德育學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要表達自己的看法,為小組德育學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化貢獻出自己的力量。加強課堂中的師生互動,有利于提高課堂教學(xué)的合作性,讓德育學(xué)習(xí)的氛圍更加良好。
3.小組工作方法的應(yīng)用,有利于德育教育矯正作用的發(fā)揮
德育教育,是一種影響性的教育,并不是命令型的教育。在小組工作方法的支持下,小學(xué)生可以在小組德育學(xué)習(xí)過程中觀察其他人的言語與行為,更可以在隱形的情況下習(xí)得一些為人處事的方法。小組工作方法的實施,能夠極大地提高小學(xué)德育教育活動的干預(yù)性與疏導(dǎo)性,讓小學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到矯正。從某種程度上來講,小組工作方法就是一種治療模式,小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中自主找到解決自身問題的方法,有利于德育教育效率的提升。
二當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題
小學(xué)生是祖國的未來,他們的個人素質(zhì)直接關(guān)系著未來的社會生產(chǎn)力。不具有高尚情操的人,是不能成為合格的社會主義建設(shè)者的。但是,在應(yīng)試教育模式的影響下,小學(xué)階段的教育過于關(guān)注文化知識教育,而忽視了德育教育。德育教育落實時間的不充足及教學(xué)方法單一的問題廣泛存在,更不用說將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中去了。目前,小學(xué)德育教育工作主要存在以下幾點問題:第一,德育教育重視力度不足。在傳統(tǒng)教育模式的長期影響下,我國大多數(shù)教育工作者仍然較為重視智力開發(fā),而忽視了德育教育工作的重要性。在我國教育改革實施的近些年來,素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育之間存在的矛盾一直都沒有得到有效解決。無論是教師還是家長,都沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。絕大多數(shù)教師與家長比較關(guān)注學(xué)生的成績,認為提高學(xué)習(xí)成績就是在創(chuàng)造更加美好的未來。而學(xué)校開展的德育教育,沒有引起學(xué)科教師的重視,更受到了許多家長輕視,認為這是對孩子學(xué)習(xí)時間的一種浪費。重智輕德教育理念的存在,影響了德育教育質(zhì)量的提高。第二,德育教育形式化問題嚴重。德育教育已經(jīng)在我國推行了多年,但德育教育成果不足,極大地影響了小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過程中,教育過程過于簡單,形式化嚴重的問題仍有存在。許多學(xué)校會利用“灌輸式”的教學(xué)模式開展德育教育,要求小學(xué)生按照行為規(guī)范做到某些事情。而對于小學(xué)生德育學(xué)習(xí)成果的評價,是通過書面考試來完成的。一張試卷能全面地反映小學(xué)生道德水平嗎?這是一個值得思考的教育問題。小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少,很難在生活中體驗正確的道德規(guī)范。流于形式的小學(xué)德育教育,讓小學(xué)生的日常行為缺少監(jiān)督,“灌輸式”的德育教育,更讓小學(xué)生無法將正確的道德觀念內(nèi)化為自己的道德觀點。第三,德育教育內(nèi)容脫離生活實際。德育教育工作是服務(wù)于小學(xué)生的實際生活的,在社會文明快速發(fā)展的今天,人們之間的交流愈發(fā)頻繁,社會信息的傳播途徑也越來越多。社會矛盾增多,讓當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境更加復(fù)雜,他們需要處理更多的問題,教師應(yīng)當(dāng)通過正確的德育教育活動幫助小學(xué)生做出正確的選擇,讓小學(xué)生能夠有效地解決問題,做出正確的道德選擇與判斷。然而,在當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)活動中,教材內(nèi)容往往比較空洞,與小學(xué)生生活相距較遠,不能服務(wù)于小學(xué)生的生活。
三小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試策略
在小學(xué)德育教育活動中應(yīng)用小組工作方法,嘗試創(chuàng)新的德育教育手段,這是優(yōu)化小學(xué)德育教育內(nèi)容的重要舉措。具體方法如下:
1.利用小組工作方法,因材施教
小學(xué)生都是不同的個體,在實施德育教育之前,教師需要全面了解學(xué)生。首先,教師要摸清楚小學(xué)生當(dāng)前的道德水平狀況,了解每一位小學(xué)生的基本情況,如家庭環(huán)境以及成長經(jīng)驗、行為習(xí)慣等等。結(jié)合小學(xué)生的具體情況建立個性化的學(xué)生檔案,幫助學(xué)生解決道德問題,規(guī)范日常行為。其次,教師可以利用小組工作方法,對學(xué)生進行深入了解。在日常的小組學(xué)習(xí)中,教師要聆聽每一個小組的合作學(xué)習(xí)過程,在觀察中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的道德問題,并結(jié)合之前經(jīng)分析了解到的原因,找到行之有效的解決對策,這有利于德育教育中因材施教理念的具體落實。
2.利用小組工作方法,增加信任
小組工作方法的落實,對于小學(xué)生人際交流信任感的加強有著重要的作用。在小組學(xué)習(xí)之前,教師要引導(dǎo)小學(xué)生分析小組工作的目標,明確每一位成員的職責(zé),讓小學(xué)生全面認識小組工作的流程。教師要針對學(xué)生的具體情況對其分組,每一個小組在學(xué)習(xí)過程中都要尊重小學(xué)生行為守則。選擇權(quán)威的組長,利用小組工作去建立堅固的友誼。比如在開展“他人眼中的我”活動的時候,讓小學(xué)生在小組內(nèi)對小組成員進行贊揚,使小學(xué)生認識到他人眼中那個優(yōu)秀的自己,促進小組工作效率的提高。
3.利用小組工作方法,總結(jié)經(jīng)驗
總結(jié),是小組工作模式的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)德育教育過程中,教師也要重視小組工作的經(jīng)驗總結(jié)部分。在德育學(xué)習(xí)之后,讓小學(xué)生以小組為單位進行總結(jié),有利于小學(xué)生深入理解德育學(xué)習(xí)的主題,將德育學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自己成長的標準。比如引導(dǎo)小學(xué)生在小組討論了誠信問題之后,可以讓每個小組在課堂結(jié)束階段進行經(jīng)驗總結(jié),并派代表匯報小組工作的成果。注重總結(jié),會讓課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富,更能讓教學(xué)過程得以升華,極大地提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。
四總結(jié)
綜上所述,小學(xué)階段的德育教育工作還存在著較多的問題,需要小學(xué)德育教育工作者在思想以及教學(xué)形式上進行改革。小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法,會讓德育教育活動煥然一新,也能夠促進小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。重視德育教育工作,給小學(xué)生更多的德育學(xué)習(xí)機會,讓小學(xué)生通過個人主動性的發(fā)揮實現(xiàn)成長,更有利于德育教育積極意義的發(fā)揮。
作者:要茹娟 單位:河北省石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué)