小學德育實效性研究

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一、小學德育課教育實效性現(xiàn)狀

（一）重智商輕德育

很多小學德育教師在德育教學課堂上素質培養(yǎng)不到位，教學內容的講授僅僅是圍繞著考試而來進行的。家長也不夠關注對孩子德育的培養(yǎng)，教育的關注點也僅僅在于考試成績是否理想上。這一現(xiàn)狀，顯然不利于教育實效性的提高。

（二）師生互動性差

在德育教學課堂上，往往存在著教師一味的進行填鴨式教育，但與學生交流不足的現(xiàn)象。單方面的說教會使得教學工作空泛無力，教學效果不佳。

（三）家庭與社會支持度不佳

目前的德育教學工作，往往存在著社會及學生家長支持力度不足的現(xiàn)象。如果學生只是在學校上德育課，課后缺乏良好環(huán)境促進其道德品質的形成的話，一旦離開學校、走入社會，就很容易產生迷惑、不利于正向思想觀念的形成。

（四）評價手段單一

現(xiàn)在的德育教學工作中，評價體系不健全、評價手段比較單一。不管是對學生學習效果的考核，還是對教師教學水平的評價，均缺少科學指標及具體方案。評價體系的不健全，不利于對德育課教學質量進行有效監(jiān)督。

二、新課程背景下提高德育教學實效性建議

（一）新課程背景下小學德育課的教育觀

1.“人本”德育觀。該德育觀強調“以人為本”，充分尊重學生的主體性、獨立性，致力讓學生人格得到良性發(fā)展。因德育課自身的綜合性、復雜性，教師應當在德育課堂上盡量豐富學生體驗、調動學生主動學習的意識，盡快形成自主學習德育知識的習慣。

2.“生活”德育觀?！吧睢钡掠^，指的是德育教育不可脫離生活實踐，讓學生能夠在生活中將“德育課”學習的知識實際運用出來。教師應當在課堂上多結合社會時事、生活現(xiàn)象講授德育知識，讓學生能夠很快將抽象的理論知識與實踐聯(lián)系起來，切實提高他們思想水平。

3.“整合”德育觀。為實現(xiàn)德育課“培養(yǎng)全面人格、成為遵紀守法、有崇高理想的一代新人”的教育目標，教學工作中應當對德育課各項要素進行有機整合。為此，教育工作者應當整合課程內容、學科內容，教學資源，使得教學實效性進一步得到提高。

4.“發(fā)展”德育觀。接受德育教育的學生，正處在一個身心飛速發(fā)展、逐漸成熟的關鍵時期。因此，德育教師應當意識到該階段學生的特點，使教學內容符合學生的實際需求，讓他們能夠通過德育課的學習真正獲益。而且，德育課的教學工作也應當不斷與時俱進。這就是“發(fā)展性”的德育教學觀念。

5.“關懷”德育觀。該教育觀源于西方的倫理學理論，“責任感及情感關懷”是其主要關注點，“實踐性”是突出特征。教師要在德育課堂上為學生樹立榜樣、以情育人，讓學生感受到被關注、體會責任感。在課堂上有意識的關懷學生情感，有利于讓他們全面發(fā)展、學會關愛。

6.“生態(tài)”德育觀?！叭伺c周圍環(huán)境的和諧互動”是“生態(tài)教育”的重點內容。教師可在課堂上引導學生思考人與自然關系、生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展等內容，讓他們擁有愛護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識?！吧鷳B(tài)”教育觀念，有利于學生養(yǎng)成主動道德行為習慣，促進文明和諧社會的建設。

（二）增強德育教學實效性的具體方法

1.合理分層教學目標。德育課的教育目標設定，應當符合學生的實際特點及接受能力。具體來說，可將德育目標分為幾個層次，對不同階段學生進行不同的德育教學。在目標分層時，應當注意：首先，將學生學習水平劃分為幾個階段，針對不同階段情況設定教育目標；其次，注意教學目標的細化及具體落實。

2.德育內容。教學實踐中，教育內容不可過于空泛、脫離學生實際生活需要。首先，教師應當從小事展開教學，使教學貼近學生生活；其次，德育教學應講究“知行合一”，利于學生道德習慣的形成；再次，注意教學內容尊重不同階段學生的特征；最后，注意德育課堂的活躍性，以充分調動學生的學習熱情。

3.尊重學生的主體性。德育教學工作者應當充分尊重學生的主體地位，通過引導和啟發(fā)提高學生思想道德意識，讓他們更好的適應生活實踐活動。學生的個人情感、需求得到尊重，在有道德困惑的時候得到及時引導，有助于他們的快速成長。教師可注重于學生的情感交流、并對學生多加鼓勵及啟發(fā)，提高他們的學習主動性。

4.建立健全的評價體系。德育評價系統(tǒng)的建立要注意評價的公正性、客觀性、全面性、發(fā)展性，評價手段確定注意協(xié)調好精確及模糊的關系、定性及定量的關系，評價內容要做到實踐性強、詳實具體及行為歸因，促進學生的積極反思和不斷完善。

5.營造良性德育氛圍。德育課教育應當營造良好風氣，促進學生思想道德的全面發(fā)展。為此，教師應當有意識創(chuàng)設正向環(huán)境，鼓勵學生在日常生活中積極思考、加強體驗，形成健康正向價值觀念；同時，教師應當與學生家長、社會緊密合作，使整體教育環(huán)境便于學生的品格發(fā)展。

三、結論

新課程背景下的小學德育課教學，應該充分尊重學生的主體地位，通過營造良性氛圍、對不同學生用不同方式進行教學，并建立健全的評價體系監(jiān)督教學效果是否優(yōu)良。此外，學校、家長及社會還應當加強合作，創(chuàng)設優(yōu)良環(huán)境使學生道德素質得到全面發(fā)展。

作者:李福 楊春艷 單位:武都區(qū)石門鄉(xiāng)棗川小學