提升農村英語老師素質

導語：提升農村英語老師素質一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

同志在第三次全國教育工作會議上深刻地指出:“國運興衰，系于教育”，“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件”。，并要求“采取有效措施，大力加強教師隊伍建設，不斷優化隊伍結構和提高隊伍素質?！苯處熉殬I有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺地職業規范和高度成熟的技巧，所以教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。這要求教師的專業知識要遠遠超出教科書的知識量，對英語教師要求更是如此，因為英語是一門實踐性和交際性很強的語言工具課，但學生對這門課程卻非常陌生，特別是農村中學的學生，學習英語基本上不能實現它的交際性的功能，只是為了應付考試，所以要想實現農村中學英語的素質教育，就必須加強農村英語教師隊伍的建設，提高他們的素質。如何才能提高農村英語教師的整體素質，我認為從以下四方面入手。

一、采取措施，穩定和壯大農村英語教師隊伍是提高農村英語教師整體素質的有力幫手

新頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》強調:“建設一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵”。雖然新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國教師隊伍的規模和素質都有了歷史性的飛躍，但目前，農村初中教師專業素質卻普遍偏低，合格的英語教師十分緊缺，據有關統計表明初中具有英語?？茖W歷的教師只占60%。由于農村的教育條件比較艱苦，教師的待遇較差，所以大批的師范院校的英語本科生還是被截留、外流，無法充實和加強農村中學英語師資。要想改變這一現狀，提高農村教師隊伍的素質，政府部門必須配合教育行政部門，在農村教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調整和傾斜，使其有利于吸引優秀教師到農村工作。還有，在現有的條件下，多安排優秀教師開展送教下鄉活動和下鄉支教活動，讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。引導和鼓勵高校畢業生從事義務教育工作，特別是到農村任教，采取措施促進學校均衡發展。只有這樣，才能真正穩定和壯大教師隊伍，農村英語教師整體素質才能得到進一步提高，才能保障農村素質教育的實現。

二、加強繼續教育培訓力度是提高農村英語教師整體素質的有力抓手

中國教師教育正在發生著歷史性的變革，正從數量發展向質量提高轉變，提高質量已成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。在這種轉變的過程中，無論職前培訓還是職后的培訓，無論是教育機構還是教師個人，都需要以一種新的姿態迎接這一轉變。

在農村，由于條件限制，農村英語教師進修學習機會較少，導致教師業務素質和能力滯后，甚至是不具備教師資格。他們的英語發音、聽說能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動，還有部分教師對語言教學規律吃不透，拿不準，，對學生也缺乏全面的了解與研究，新教材無法整合利用，嚴重地阻礙了英語教學進程和英語新課程的改革，因此，教師素質再教育的提高勢在必行。教育主管部門和學校要擔負起責任，加大培訓力度，可采取自學和集中培訓形式進行。利用假期舉辦教師基本功培訓，做到人人投入口語、簡筆和教材“三功”訓練；選派教師輪流外出學習、參加教學研討會；邀請有關專家學者舉辦培訓班或采用遠程教育方式進行培訓；定期召開教研組會議，每學期舉行教學常規聽課、評課或模擬講課，通過相互聽課評課，切磋教法，從而有效地提高教師的素質。

三、加強教師自我發展是提高農村英語教師整體素質的有力推手

1、提高教師素質，必須從轉變教師教育觀念入手，讓他們走出“應試教育”的誤區，樹立終身教育和終身學習的思想?，F在流行的說法“要給學生一杯水，教師必須是長流水”，作為系統教師必須精通系統的專業知識。系統的專業知識，包括正確的語音語調，系統的語法知識，豐富的詞匯知識、外語的表達能力等。外語教學要充分體現語言的交際功能，教師應該用自己正確的語音語調給學生以示范作用，幫助學生掌握正確的語音語調。新課改要求英語教師盡量運用英語組織教學和課堂交流，給學生營造良好的學習氛圍。系統的語法知識，當然不僅僅是傳統語法，因為傳統語法只是講到了詞法和句法，沒有講到語篇分析，更沒有講到交際過程中的語篇分析；而現代外語教學的教材則是以語篇形式出現的，傳統語法已不能適應它的需要了。此外，還應該掌握大量的詞匯，尤其是2000多個核心詞匯靈活的表達方式。如果教師沒有終身學習的思想是無法跟上社會改革的進程，也無法適應新課改的要求，提高教師素質只是一句空話。

2、教師的自我發展應該是自主性的。農村英語教師應不斷進取、自覺提高學歷層次，而且要能真正提高自己的知識水平和教學基本技能。應經常接觸英語，如多閱讀新編的英語書籍、報刊及相關教學理論，多收看電視英語頻道節目等，學習研究先進的教育教學方法和現代化的教學手段。有的教了一二十年書，除了所教的初中英語課本知識外，以前在大學里所學的知識遺忘殆盡，如果不加強學習，將無法適應形勢變化。英語教師不僅要精通英語知識，而且要掌握廣博的一般文化科學知識，作為外語教師，應該了解所教語言國家的歷史、地理、民俗風情、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解這些國家的文化，有益于對外語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，也有利于培養學生的世界意識，如九年級的Unit12You’resupposedtoshakehands就是向學生介紹世界上不同的國家有不同的禮儀和不同的方俗習慣。同時，外語教師還應該對自然科學有所了解，努力研究學生的年齡特點、興趣愛好，并想方設法地將學生的興趣愛好變為自己的興趣愛好，了解這些興趣愛好在所學語言中的表達方式。

3、加強教師現代化教學手段的培訓。隨著電腦和Internet的普及使用，使現代社會變成了信息共享的社會，而使用多媒體輔助教學已成為優化教學的一個手段。所以，農村英語教師掌握現代教學手段是教學改革的需要，也是提高自身教學水平的需要。我們只有掌握和運用現代化的教學手段，才能跟上時代的步伐，才能提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，充分利用信息技術的發展為教育和學習提供廣闊空間，使農村英語的素質教育得到更深更廣的推進。

四、努力提高科研能力是提高農村英語教師整體素質的有力助手

教師勞動不同于一般的勞動，教師的專業實際上包括學科專業和教育專業。教師工作要求教育工作者既是學科知識方面的專家，又是學科教學和教育知識方面的專家。認為“學者即良師”是不對的，以為教師學術水平要求不高也是不對的。優秀的教師既需要有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，懂得教什么和怎么教，比如中學英語突出問題“聾啞英語”，針對這點，我們應采取“聽說領先，讀寫跟上”的實際型英語教學模式，讓學生真正的吸收教材的精華，成為學習的主人，達到教學的最佳效果?！缎抡n標》教材詞匯量大大的增加了，這對基礎薄弱的農村學生來說，就得審時度勢，循序漸進，教師要科學合理的駕馭教材，要懂得根據實際整合教材，不能生搬硬套。只有這樣，才能充分發揮教師的職能，才能有效提高教師的綜合素質。