研究生德育思想和德育監(jiān)管考究

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一、關(guān)于德育思想的超越

長期以來，我黨一向重視人的思想教育，將思想政治工作看作是“生命線”和各項工作的“中心環(huán)節(jié)”，在高等學(xué)校里也強調(diào)要把德育工作放在首位。但是，在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，我們對研究生德育的自身規(guī)律缺乏研究，思想政治工作的內(nèi)容和方式陳舊、落后。因此。盡管我們的教育者很辛苦，做了很多事，但在研究生思想深處還有一些令人深思的問題沒有能夠解決。一些從國外學(xué)成回國的導(dǎo)師和博士生常會發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在國內(nèi)的研究生似乎沒有什么價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，找工作就是要錢多。在國外研究生(尤其是博士生)壓力很大，而國內(nèi)研究生很輕松，拿個學(xué)位很容易，因而有些人覺得生活單調(diào)，缺乏一種激情和持久的動力。他們感到這種狀況是十分可悲的事情。在現(xiàn)實生活中一些研究生對思想教育的重要性認(rèn)識不足，反而將此看成是束縛手腳的枷鎖；還有一些研究生認(rèn)為政治理論課炒冷飯，空洞乏味，沒有實際作用，上課打不起精神，或干脆看其他書籍。這些情況在研究生中的表現(xiàn)比較普遍，說明我們的德育工作還沒有真正到位，我們必須在德育思想上有所超越。

(一)統(tǒng)一模式的思想教育格局應(yīng)該打破

也許是因為計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)思想教育方式的束縛，以往的研究生德育工作幾乎采用同一模式的思想教育格局：同一層次的研究生上同樣內(nèi)容的政治理論課；從事思想工作的政工隊伍習(xí)慣于用同一工作方法去對待不同層次、不同經(jīng)歷、不同背景的研究生；開展德育活動較少考慮學(xué)生的實際需求，而且強行令其參加，將出席與否作為德育考評的內(nèi)容；在德育管理中往往過于強調(diào)了“管”(管頭管腳、管秩序、甚至還要管衛(wèi)生)和“灌”(向?qū)W生灌輸管理者的思想，其實有時灌輸?shù)乃枷胛幢卣_)，而忽視了“引”和“導(dǎo)”(引導(dǎo)研究生自己去思考……。

近年來，這種格局有所改變，凡是德育工作取得成效的高校，往往都是實事求是地按照實際情況安排工作的。例如某高校根據(jù)國家對博士生馬列主義理論課教學(xué)的具體要求，不拘泥于某一教材，不死扣教學(xué)時數(shù)和死板的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行改革，采用“集中強化、綜合參與”、“課堂研討與社會實踐相結(jié)合”、“重視課程教學(xué)的后續(xù)效應(yīng)”等綜合措施，提高了博士生的學(xué)習(xí)興趣收到了較好的教學(xué)效果。

(二)改變對研究生德育工作的傳統(tǒng)看法

研究生德育工作是作用于人的思想，其效果往往難以度量，其結(jié)果往往容易被忽視，德育工作成了軟指標(biāo)如人們口頭上講的：“敏感時期抓一抓，工作忙了放一放。”在德育實際工作中由于對德育的傳統(tǒng)看法，又出現(xiàn)了一些偏差：過于強調(diào)政治教育，忽視了對祖國優(yōu)秀文化和民族傳統(tǒng)的教育，以致一些學(xué)生忘記了自己的老祖宗；工作急于求成，缺乏對學(xué)生深層次思想問題的了解忽視人文教育和科學(xué)精神的培養(yǎng)，等等。事實上，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我們必須改變對研究生德育的傳統(tǒng)看法。對研究生培養(yǎng)的最后結(jié)果可用有形價值和無形價值來衡量。研究生掌握的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)，完成的學(xué)位課程和科研論文表現(xiàn)出來，將來直接用于社會主義建設(shè)，這是有形價值，人們往往很重視；而那些以人的科學(xué)素養(yǎng)、人生觀、價值觀、協(xié)作精神等表現(xiàn)出來的思想和精神是無形價值，卻沒有受到應(yīng)有的重視。事實說明，隨著研究生學(xué)歷層次的提高，知識技術(shù)積累越多，這種無形價值對人才成長的影響越大。研究生的德育工作是培養(yǎng)人的道德和理想，塑造人的精神與靈魂，直接作用于人的無形價值。因此，在未來的社會里、在知識經(jīng)濟的環(huán)境下，人的無形價值將受到越來越多的關(guān)注和重視，在現(xiàn)在的人才市場上很多用人單位更注重人才的綜合素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力等就是個明證。這應(yīng)該促使各高等學(xué)校和研究生本人改變傳統(tǒng)的德育觀念，重視研究生的德育工作，提高研究生的無形價值，適應(yīng)社會對高層次人才的全面素質(zhì)要求。

同志指出，“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。我們要超越前人，后人也必然會超越我們。這是社會前進(jìn)的必然規(guī)律。”實踐讓我們感到，目前研究生的德育還存在一些問題：對研究生德育規(guī)律缺乏研究、研究生的政治理論課缺乏吸引力、導(dǎo)師教書育人的狀況很不平衡、德育的內(nèi)容和手段與形勢發(fā)展不相適應(yīng)等等。遵循同志指示，我們要不斷實踐，突破前人，與時俱進(jìn)，這就要思考研究生德育如何創(chuàng)新。

(三)潛心研究德育理論和研究生德育規(guī)律

德育理論研究涉及哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)等各個學(xué)科。國外學(xué)者指出，道德教育是一個需要多學(xué)科共同研究的領(lǐng)域，僅僅通過一門學(xué)科來探討這一領(lǐng)域既是有限的，也是危險的。國內(nèi)學(xué)者也提出，“可以預(yù)見，從多學(xué)科整合的視角研究道德教育將是未來理論研究的方向。”研究生教育發(fā)展到今天，我們應(yīng)該根據(jù)德育工作的現(xiàn)狀，重視德育理論和德育規(guī)律的研究，我們要將德育工作當(dāng)作學(xué)問去做，當(dāng)作事業(yè)去追求。這也是時代賦予我們這些研究生德育的研究者和實踐者的歷史責(zé)任。

沒有革命的理論，就沒有革命的實踐。這些年的德育工作實踐，可謂是“八仙過海，各顯神通”，一些德育工作開展得比較好的學(xué)校確實也總結(jié)了不少工作經(jīng)驗，發(fā)表了不少德育方面的論文。今天，我們再回過頭來看看走過的腳印，翻閱一下所寫的論文，不難發(fā)現(xiàn)，我們確實缺乏德育理論功底，也會猛然醒悟，我們已進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)在是該靜下心來、深人進(jìn)行德育理論研究的時候了。

研究生德育是神圣的，又是微妙的，它有著自身的規(guī)律。我曾與一些研究生德育的領(lǐng)導(dǎo)者或管理者探討研究生德育有哪些規(guī)律，但他們會坦誠地告訴我，現(xiàn)在正陷入繁雜的事物中，許多事剪不斷，理還亂，只能憑感覺和經(jīng)驗行事，哪里還有時間去研究規(guī)律，只要能保平安、不出事就好了。

由于不研究研究生德育規(guī)律，培養(yǎng)高層次人才就缺乏底氣，容易按習(xí)慣和個人意志行事。研究生的生理、心理特征、個性特點是什么?不同經(jīng)歷和不同家庭背景的學(xué)生有什么不同的潛質(zhì)?不同層次、不同學(xué)習(xí)階段的研究生有哪些不同的生理和心理要求?研究生們經(jīng)常在想些什么、業(yè)余時間在做些什么、他們關(guān)注的熱點是什么?正是這些關(guān)鍵問題上，一旦駕馭不了研究生的思想規(guī)律和研究生德育規(guī)律，德育工作就會碰壁，其效果不佳也就很自然了。

不研究研究生德育規(guī)律，就會把思想教育工作看成單向的灌輸。使鮮活的教育變成枯燥的說教；將已是成人的研究生，當(dāng)作中小學(xué)生教育；對研究生缺乏起碼的信任，組織活動、開展工作不太重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

不研究研究生德育規(guī)律，對德育工作就會缺少“控制權(quán)”，容易為“風(fēng)”所動，為“情”所驅(qū)，跟著領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)，憑著感覺走。例如，提起實施素質(zhì)教育，就認(rèn)為多搞些活動、多聽些報告，造出氣氛；提起創(chuàng)新，就是抓研究生的畢業(yè)論文；提起重視研究生實踐能力的培養(yǎng)，就是組團或組隊去山區(qū)、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)送科技下鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)療服務(wù)或支教。當(dāng)然這些都是實踐，也是很好的教育方法，但不可能所有的學(xué)生都參加，我們還應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)校和就近的地方進(jìn)行各類實踐。

如果我們真正重視德育理論和研究生德育規(guī)律的研究，德育工作就可以少走彎路，我們德育工作者也就會逐步從“必然王國”走向“自由王國”。

二、關(guān)于研究生德育工作管理改革的思考

德育思想的超越、德育內(nèi)容的創(chuàng)新和德育方法的改革，都必須通過德育管理去實現(xiàn)。因此，德育管理改革必須提到議事日程，當(dāng)前和今后一段時間必須特別重視以下幾方面的管理改革：

(一)必須特別重視德育管理隊伍自身的提高

教育者必須先受教育，管理者必須先受管理。在研究生德育的各種因素中，最重要的是教育者(當(dāng)然包括管理者)的人格、知識、才能、情感、意志等。

厲以寧教授2002年12月16日在北京大學(xué)第二屆文科論壇的演講——“新世紀(jì)需要什么樣的管理人員”，對新世紀(jì)管理人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力進(jìn)行了論述，讀后令人耳目一新。

厲教授認(rèn)為新世紀(jì)的管理人員應(yīng)具有創(chuàng)造性、制衡觀、責(zé)任感，同時要具備知識、方法、視野。我們的德育管理干部不妨讀一讀，從中一定會領(lǐng)悟出許多道理，并激勵自己向這樣的方向努力。德育領(lǐng)導(dǎo)者也不妨讀一讀，由此進(jìn)一步重視對德育管理干部的選拔和培養(yǎng)。通過雙方的努力使德育管理隊伍能適應(yīng)21世紀(jì)研究生德育工作的需要。

(二)擺脫政治與業(yè)務(wù)“兩張皮”的管理體制，提高管理工作的效率

從形式上來看，各研究生培養(yǎng)單位都在注意克服政治與業(yè)務(wù)“兩張皮”的管理體制，越來越多的人認(rèn)識到研究生的德育工作要滲透到業(yè)務(wù)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)各個層面。但在實際工作中，某種程度上仍存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。究其原因可能是：1．決策領(lǐng)導(dǎo)層彼此溝通不夠。按照常規(guī)，德育工作由校黨委管，業(yè)務(wù)行政屬校長分管。分管書記和分管校長一般都比較忙，往往忽視了相互通氣。今后要形成一種機制，讓領(lǐng)導(dǎo)層在一些德育大事上相互溝通，形成共識，以保證黨委領(lǐng)導(dǎo)線貫徹執(zhí)行，行政領(lǐng)導(dǎo)線保證支持，從而使雙方形成合力。2．具體管理部門相互協(xié)調(diào)不夠。德育管理部門與業(yè)務(wù)行政管理部門也經(jīng)常處于忙碌狀態(tài)，各自忙著自己的工作職責(zé)范圍內(nèi)的事，即使均為研究生院的兩個處或辦公室，彼此通氣也不多。3．管理干部間的協(xié)作不多。大家同是管理干部，由于分工不同，各管各的事，較少關(guān)心和了解對方的工作。由于以上弊端的存在，造成某些工作的重復(fù)勞動，客觀上妨礙了工作效率和德育成效的提高。

(三)實現(xiàn)管理理念的轉(zhuǎn)變，從行政干部直接管理德育轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于德育

有一份頗有價值的資料，說的雖然不是研究生的德育管理，但可帶給我們許多啟迪。根據(jù)瑞士洛桑國際管理發(fā)展學(xué)院公布的1999年度世界47個國家和地區(qū)政府競爭力排序，中國政府在債務(wù)方面國際競爭力不錯，指標(biāo)有3個，在財政政策調(diào)控能力方面甚至有4個競爭力指標(biāo)排名第1位。但在政府運作效率方面的競爭力不佳，使得中國政府綜合國際競爭力1999年世界排名第16位，比1998年排第5位下降了11位，是47個國家和地區(qū)政府中下降位次最多者。世界各國均看好中國經(jīng)濟發(fā)展前景，但是對于我國管理體制能否適應(yīng)WTO規(guī)范，卻頗有微詞，甚至認(rèn)為這是中國“人世”后所面臨的最大挑戰(zhàn)。我國國家領(lǐng)導(dǎo)層已意識到這一問題的嚴(yán)峻，不少地方政府面對這一挑戰(zhàn)，提出要從管理思想、管理體制和管理效率著手，要以直接管理經(jīng)濟逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于經(jīng)濟。

當(dāng)然經(jīng)濟工作與思想政治工作有很大的區(qū)別，我不是說完全用管理經(jīng)濟的方法來管理研究生德育，而是從這件事引發(fā)我們思考這樣的問題：我們已進(jìn)入了一個新的世紀(jì)，研究生的發(fā)展規(guī)模一再創(chuàng)歷史新高，我們的德育工作面臨的形勢和任務(wù)發(fā)生了很大的變化。在這樣的形勢面前，我們的管理理念、管理體制和管理效率如何創(chuàng)新?如何與時俱進(jìn)?我認(rèn)為我們研究生德育管理創(chuàng)新的內(nèi)核就是使我們的管理要真正服務(wù)于德育。這是因為：

第一，德育的大政方針是由學(xué)校黨委確定的，德育管理干部的任務(wù)就是貫徹執(zhí)行，創(chuàng)造性地工作，使黨委確定的目標(biāo)、任務(wù)落到實處；

第二，在研究生德育工作中，導(dǎo)師是“教書育人”的關(guān)鍵，學(xué)生既是德育的客體，又是德育的主體，管理干部的任務(wù)是為導(dǎo)師“教書育人”和研究生的“四自作用”服務(wù)，為他們排憂解難；

第三，“管理即服務(wù)”這是符合管理學(xué)基本原理的。被稱為“管理過程之父”的偉大管理教育家法約爾將管理這一職能活動劃分為“計劃、組織、指揮、協(xié)潤、控制”五個方面的職能，他還第一次提出，管理理論具有普遍性，視管理為一門科學(xué)。法約爾提出的管理五大職能最后都落腳到服務(wù)于企業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。

(四)圍繞教育的四個領(lǐng)域開展德育工作

聯(lián)合國教科文組織在一個討論2l世紀(jì)教育的報告中說，教育有四個重要的領(lǐng)域，認(rèn)為不是我國傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是4個“l(fā)earn”，即learntoknow、learntodo、learntotogether、learntobe。這4個learn同樣適合于2l世紀(jì)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，研究生德育應(yīng)該圍繞這4個領(lǐng)域開展工作，使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

第一個是learntoknow，就是告訴你怎樣知道所需知識，得到所需知識。對研究生來說，重視自己的專業(yè)知識這是必然的，德育工作者要引導(dǎo)學(xué)生從未來的需要和世界的眼光出發(fā)，擴大自己的知識面，而且要注意人文和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)造起合理的知識結(jié)構(gòu)。同時，要教育研究生樹立終身教育理念，緊跟學(xué)科領(lǐng)域的前沿，注重知識的創(chuàng)新和應(yīng)用。

第二個是learntodo，即告訴你如何學(xué)會做事。對研究生來說就是要有很強的實踐能力。動手能力，研究生教育要為學(xué)生創(chuàng)造實踐和動手的機會，為他們提供施展才華的舞臺，并在實踐中提高分析問題，解決問題的能力。

第三個是learntotogether，告訴你怎樣和別人生活在一起。作為研究生非常重要的就是培養(yǎng)國際精神，能與人協(xié)作共事，正確處理人際關(guān)系。這對科技工作者、教育工作者和高級管理人員都非常重要。這里的together不僅僅是人類，還包括人類和動物之間如何共存。在今后全球化的環(huán)境下。誰不學(xué)會together，誰就很難在這個社會中生存下去。在研究生德育工作中要特別重視這方面的教育，使研究生能正確對待自己，正確對待他人，正確對待國家，正確對待社會，正確對待環(huán)境，這樣才能適應(yīng)未來的社會。

最后一個就是learntobe，就是告訴你做一個什么樣的人。這是一個對我們每個人都是非常重要、又必須回答的問題。我們培養(yǎng)的研究生，首先應(yīng)該是一個堂堂正正的中國人，合格的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的人，同時他們也應(yīng)該是有愛國心、責(zé)任感，奉獻(xiàn)事業(yè)、為人民服務(wù)、獻(xiàn)身科學(xué)的人。人文科學(xué)憑借美學(xué)和倫理學(xué)對怎樣做人提供了一個基本的目標(biāo)，美學(xué)討論什么是美的，倫理學(xué)討論什么是善的。德育工作如何貼近研究生的思想實際，對研究生進(jìn)行人文教育，并對真、善、美賦予時代的內(nèi)涵，這是我們應(yīng)該重視研究的問題。

圍繞著4個“l(fā)aern”開展研究生的德育工作，這既是德育管理的問題，也是德育的內(nèi)容問題，實質(zhì)上還是人們對教育“質(zhì)”的認(rèn)識，其中所包含的內(nèi)容相當(dāng)豐富。我們每個教育工作者如何自覺地教育學(xué)生實現(xiàn)4個“l(fā)earn”，其任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的。這一重任落在我們的肩上，我們應(yīng)該積極地去探索和實踐。

處在世紀(jì)之初的研究生德育工作者們應(yīng)該意識到，我們所面對的是一個不同于大、中學(xué)生的特殊學(xué)生群體；我們原來所熟悉和慣用的工作方法和手段．現(xiàn)在不一定適用了；我們自身的知識、素質(zhì)和能力。若不學(xué)習(xí)和提高也難以適應(yīng)時代和工作的需要；我們生活在一個改革、開放的中國和紛繁多變的世界，……因此，時代呼喚著研究生德育工作的創(chuàng)新，我們堅信，我們能走出一條符合中國國情、具有中國特色的研究生德育之路。