德育管理實踐及革新

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德育是一所學校最應該做好，但又是最不易做好的事情。德育管理通常是學校管理中最“煩”又最不易見效的工作。什么是既符合時代要求又符合學生實際的德育，如何構建基于學校自身特點的德育特色，提高德育的有效性？近年來華東師大二附中重點開展了以下方面的實踐與探索。

一、促進“學生自主”的德育管理理念

華東師大二附中學生群體客觀上是一群資優學生，是未來國家和社會發展進步的重要力量。學校致力于培養學生具有國際視野的愛國主義情懷，使他們具備基于科學認識的人生觀、價值觀和世界觀，競爭基礎上的團隊合作精神，富有激情而又持續穩定的心理品質，以及較強的民主與法制意識。圍繞這些德育目標，結合學校學生的實際，學校重點在“自我教育、自我評價、自我發展”上下功夫。例如，學校在貫徹落實“兩綱”教育中，鼓勵各科教師在教學中嘗試運用學生參與教學的方法，加大學生自主學習、自我教育力度。與此同時，鼓勵全體學生走出課堂積極投入志愿者等社會實踐活動，在社會實踐中教育自己，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。通過學生自主研討的方式制定并形成華東師大二附中學生形象、日常行為規范、班團隊活動、學生社會實踐、以及學生干部測評等各種自主評價制度，并通過學生的自主實踐不斷完善了評價機制。注重在各項重大活動中讓學生主動參與，主動發展。

二、探索“六個百分百”模式

“六個百分百育人模式”是華東師大二附中在“人的全面發展”理論引領下，為培養“全面發展的卓越人才”，在長期的育人實踐基礎上形成的以素質教育為宗旨、以“六個百分百”為載體的育人系統。所謂“六個百分百”就是指所有的二附中學生高中在學三年必須做好六件事：

第一，百分百的學生做100課時的志愿者。即，學生在校三年期間，利用節假日的時間，做100課時的志愿者。培養未來精英人才的國家意識以及對個人、家庭、社會的責任感，增強其了解社會、服務社會、奉獻他人的意識和能力。

第二，百分百的學生參與小課題研究。全體學生根據自身特點和發展需求參加小課題研究，培養科學態度、科學方法和科學精神。在參與研究、親歷研究過程中，發現和發展學生的潛能，為培養拔尖創新人才奠基。

第三，百分百的學生選修校本課程。通過選修課程的學習，使學生具有寬廣扎實的基礎和多元發展的能力，同時賦予學生課程自主選擇學習權，使學生在全面發展的基礎上實現個性特長的充分發展。

第四，百分百的學生參與社團活動。全體學生至少要參加一個以上的社團，推動學生自主發展，提升學生綜合素質，提高社會交往能力。通過參加社團活動，培養學生的領導能力、團隊精神和合作能力，豐富精神生活，促進身心和諧發展。

第五，百分百的學生完成100個實驗。通過這些實驗活動，激發學生的興趣，培養學生的動手能力和科學素養。同時，在科學探究實踐中印證和探求科學方法，培養科學精神和科學態度。

第六，百分百的學生學會游泳。通過學生的游泳鍛煉，培養學生健康的體魄、磨練承受挫折和戰勝困難的頑強意志，塑造積極進取、自強不息的精神品質，促進學生身心和諧發展。“六個百分百”的育人實踐極大地激發了學生自主發展的積極性和主動性，成為學生全面健康發展、創新騰飛的重要平臺。

三、采用以德育研究引領德育創新的策略

學校德育是世界性難題，傳統的學校德育工作在現代社會遇到了挑戰。學校堅持以德育科研引領德育創新，在以下三個方面做了研究和嘗試。

1.堅持“學科德育”的實踐研究，有效落實“兩綱”教育。新時期我國未成年人思想道德建設方面面臨著諸多新挑戰與新問題，學校德育必須與時展和社會生活結合，必須與師生的日常行為結合。學校致力于一種“無痕”的德育，尤其注重在學科教學中的德育，即“學科德育”。學校的做法是建立課題，以課題研究的方式推進學科德育；循序漸進，以案例研究的方式落實學科德育；營造氛圍，以交流研究的方式加強學科德育。

2.構建適應時代要求的德育課程系統，適合并滿足學生需要。學校德行教育是與學校學科教育并駕齊驅的兩大任務，也是培養未來一代合乎社會要求人才的兩大驅動引擎。針對學校德育工作或活動中一直存在的、迄今為止尚未找到較為理想的解決之道的“老”問題，如隨意性、零散性、灌輸性、時效性等，在學校德育的生活化、體驗化、參與化等基礎上，可以借鑒學科教育的有序性、有效性特色即課程化。這樣既能保持德行教育之長，又能汲取學科教育之長，兩“長”并舉，實現全體教師參與德行教育的可能性、學校德行教育活動的科學性，為最終解決德行教育的有效性問題奠定堅實的基礎。學校發動全體教師，共設計了41門學校德育課程，4門年級德育課程，30門班級德育課程。在開設這些課程的過程中，老師們還進行了課例的研究，收入《學校德育與德育課程化研究》一書中，由華東師大出版社出版。

3.抓好教師育德行為機制的研究，提升教師育德行為的水平。長期以來，“學校德育”往往在觀念、理念、概念上討論得比較多，科學的、機制性的研究比較少，這也是學校德育一直以來難以深入發展的重要原因。為了突破這些難題，學校開展了以課題引領的研究工作。《學校教師育德行為機制研究》以及《卓越學生群體的班主任育德素養與行為機制研究》。課題著力探究教師育德行為內在機制，探究教師育德行為活動的方案化設計與案例化實踐，從科學性、操作性層面回答并解決長期以來困擾學校德育與教師育德的難題，用切實的育德行為活動及積極效應，改善或提升學校德育成效與水平。伴隨著實踐層面的探索，通過及時、不斷地概括和總結，形成了2010年度上海學校德育實踐研究課題《卓越學生群體的班主任育德素養與行為機制研究》結題報告以及《學校教師育德行為機制研究》一書。

四、形成學校德育品牌，構建學校德育特色

近5年來，該校已出版德育專著5部，獲市級以上德育科研獎7項。學校還獲得了全國未成年人思想道德建設工作“先進單位”等榮譽。盡管如此，德育仍然是世界性難題，破解之路依舊漫長而艱辛。但是，培養德才兼備的社會主義事業的建設者和接班人是教育工作者的神圣天職，學校必須不斷探索，勇于實踐，不辱使命。