德育功能

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德育目標

1.通過對我國優越的地理位置、遼闊的領土、廣闊的大陸架、豐富的資源、眾多的物產、多彩的名勝古跡、雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學生了解祖國的偉大可愛。從而培養他們熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族自豪感、自尊心、自信心。

2.通過對行政區劃和香港、澳門內容的介紹，對學生進行保衛祖國領土完整、維護祖國統一的國防意識教育和鄧小平開創的“一國兩制”重大意義的教育。從而增強對祖國統一大業必定實現的信心和決心。

3.通過對新中國成立48年來的工業、農業、交通運輸、對外貿易、城市建設、江河治理、改革開放、人民生活水平得到提高等方面所取得的巨大成就的講解分析，來頌揚黨領導的正確性和社會主義制度的優越性，從而激勵學生樹立只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國，只有中國共產黨的領導才能指引全國人民走共同富裕大道的堅強信念和建設四化的信心和決心。

4.引導學生全面辯證地分析我國國情，如國土遼闊，資源齊全豐富；但人口眾多，增長過快，人均資源的占有量較少；經濟發展迅速，但環境污染、資源被破壞嚴重等等。使學生初步樹立起正確的人地協調的觀點，懂得按經濟規律和自然規律辦事的道理，了解人類活動與地理環境之間相互聯系、相互制約的辯證統一關系，逐步樹立科學的資源觀、人口觀和環境觀。

5.通過用一分為二的觀點，分析我國有得天獨厚的自然條件，但也常受多種自然災害的影響。我國在社會主義現代化建設中取得了巨大成就，但基礎設施薄弱，與經濟發達的國家相比，仍還有較大差距。新中國成立48年來，我國工農業生產、交通運輸、城市建設等得到很大發展，布局逐步趨向合理，但經濟發展極不平衡，沿海和內地、平原和山區的經濟存在著較大的差異。使學生認識到我國地理環境和經濟發展中還存在著不少問題，需要做大量的趨利避害工作。從中意識到作為一個中國公民肩負的重任，加深對祖國社會主義現代化建設艱苦性、長期性和復雜性的認識，激發學生發揚艱苦奮斗、自力更生的精神，產生立志建設好祖國的強烈責任感、使命感和緊迫感，為使愛國熱情轉化為愛國的行動創造條件。

6.通過對人口政策、民族政策和環境保護法、土地管理法、森林法等法規的宣傳講解，使學生認識到國情是制定國策的依據，確信國策、法規的客觀性、科學性和正確性，從而提高學生執行國家有關政策、法規的自覺性。激勵學生為創建一個清潔、優美、安靜的生活環境而努力奮斗的信念。

7.通過對本省（直轄市、自治區）地理、鄉土地理知識的講解和實地考察，社會調查、家庭訪問，使學生了解家鄉，從而萌發熱愛家鄉、熱愛祖國之感情，培養他們立志為家鄉社會主義現代化建設獻身的崇高思想。

教育原則

1.緊扣教材，寓德育于地理知識之中。地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養中滲透的。認識國情就要認識中華民族賴以生存和發展的自然環境和人文環境；就要了解地理環境既有向人類生存和發展提供必需的場所和物質來源的作用，又有對人類的生存和發展起制約的作用，人類活動對地理環境既有保護利用也有破壞污染作用的辯證關系；就要明確在人類活動與地理環境的關系中，人是起主導作用的，只要人類能正確認識自然，合理利用和改造自然、保護環境，使人地關系朝著有利于人類和生產的方向發展，形成良性循環。這些在自然地理和人文地理知識中蘊藏著的極為豐富的德育因素，就構成了地理知識學習過程與德育情操的培養過程的一致。只要教育者在品格方面具有崇高的職業理想，強烈的事業心和優秀的心理品質去影響和感化學生，做到有機滲透、有意滲透、有情滲透，便能充分發揮教材內容的德育價值。通過地理知識的傳授，去有意識地感染學生的心靈，使教學過程既順理成章，又具有強烈的教育作用，融德育、智育于一爐。決不能脫離教材，補充與教材無關的內容，勉強說教，把地理課變成政治課、歷史課或其他課。

2.實事求是，正確導向。在地理教學滲透德育過程中必須運用辯證的教育方法。一方面利用自然條件的優勢和取得的巨大成就，在新舊社會對比和中外對比中，充分發掘國情優勢，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心。當前，要特別注意克服那種一切不如外國好的民族自卑感和崇洋媚外思想。另一方面，對社會主義現代化建設進程中遇到的困難和工作失誤，不能采取回避或報喜不報憂的態度。相反，應把困難講清，問題說明，以激發學生改造自然、克服困難的雄心壯志，鞭策他們從小刻苦學習，掌握為人民服務的本領，為醫治祖國大地的各種“創傷”而努力奮斗，使學生產生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效社會主義祖國的遠大理想和抱負3.開展多種形式的生動形象教育。通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質，是一項長期的、潛移默化地艱苦工作。根據青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說教是難以奏效的。必須講究方法，把握時機，適時適量，有的放矢地開展國情教育。除了運用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學工具外，根據需要還可以采用算賬法進行教育。如講我國人口問題時，單講人口基數大，增長過快，已嚴重制約著我國社會主義現代化建設和人民生活水平的提高是不夠的，如采用算賬法，效果會好得多。國家計生委主任彭pèi＠②云1991年4月在一次講話中指出：如果按1970年人口增長率推算，從1971年以來的20年間，全國少生了約2.4億人口。”若按1986年的消費水平推算（撫養一個兒童到16歲，所需撫養費，農村為6600元，城市為18740元），少生2億多人口，最少也要節約8500億元，比1986年國民收入（7790億元）還多710億元。拿這些錢用于增加教育經費的投入，改善職工的住宅條件，提高職工的工資水平，擴大企業的再生產等方面，其發揮的社會效益和經濟效益是任何一個生產部門所無法比擬的。向學生介紹這段講話之后，這時，再問對人口問題該怎么辦？學生自己也能正確得出結論：必須控制人口增長，實行計劃生育。有時，可運用數據、圖表等手段，進行定量分析，進行各國同類指標數字的比較，教育效果也很好。

地理課外活動是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。結合學校實際，組織國情小論文演講、專題講座、國情新聞和評論、影視觀看、出黑板報等活動，還可以把優秀小論文送電臺或廣播站、報社，向群眾進行國情宣傳。有些活動也可以與語文、歷史、政治等學科聯合進行，以求綜合效益。

4.理論聯系實際。把國情教育與省情、市情、縣情和鄉情結合起來。實踐經驗證明：鄉土地理是進行國情教育的重要手段，是進行愛國主義教育的起點。加里寧說：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”家鄉是人生的搖籃，是偉大祖國的縮影，在家鄉這塊沃土上，母親的乳汁，家鄉的清泉，乳水交融，哺育著人們的成長，家鄉的山水草木最能喚起愛鄉之情。學生走出課堂，理論聯系實際進行野外考察、社會調查、家庭調查、參觀訪問，身臨其境，直接感受到家鄉壯麗的河山、豐富的資源、優美的環境、蓬勃發展的經濟等素材。使學生觸景生情，愛鄉、愛國之情油然而生。通過鄉土教學，直接與學生周圍的生活、生產結合，由點到面、由近及遠，從親身感知體驗到的鄉情去聯想國情，達到以知國到愛國最后報國的情感升華。在教育力度上，構成了以學校教育為主體，以家庭教育和社會教育為兩翼的三位一體教育網絡，形成有效的教育合力。

5.以新的質量觀評估學習成績。評估就是以某種有效和可靠的方法，對計劃實施所產生的效果和影響進行衡量、測定的過程。在地理教育中，有些評估單靠采用考試是難以獲得的，如情感、意志、態度、行為等。然而從現代教育觀點來看，它們是學習成績不可忽視的重要組成部分，缺少這部分情感，評估就不能全面。而學生思想意見的發表、行為的表現等終歸要反映出來的。這些外部行為的表現和內心活動的流露，最充分也最真實地體現學生的學習成績。因此，評估學習成績的優劣，除了考試等定量測定外，還應看學生在地理教學中情感的內化程度和國情知識在實際生活、生產中的應用能力。如向社會作國情宣傳時態度是否積極；對周圍的地理事物和現象能否用科學的人地觀去觀察、分析和應用；寫的國情、國策等小論文觀點是否正確，論據是否充分等。總之，我們應努力探索和掌握地理知識、能力培養、思想政治水平三者結合的評估方法。

課堂教學，不單是知識的傳授和能力的培養，它還包含著豐富的德育內容。因此，要求廣大地理教育工作者，必須善于發掘教材中的德育“資源”，充分發揮教學的德育功能。現實社會表明：在如何正確處理德育與智育；智力因素與非智力因素；自然主義與人文主義的關系上，歷來是教育改革所觸及的敏感區，也是不同教育思想和不同教育流派形成紛爭、對抗與碰撞的領域。這就要求地理教師必須采取實事求是的科學態度，善于兼收并蓄，博采眾長，擇善而從，結合實際去進行創造，從教學的整體目標出發，在德育與智育之間尋求最佳的結合點，使課堂教學的德育功能得到合理、充分、有效的發揮。

讓素質教育之花在地理教學園地上盛開！

字庫未存字注釋：

＠①原字為钅加牟

＠②原字為王右加佩右半部