多元價值觀背景下的大學德育論文

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一、阻礙我國貧困大學生的就業能力的因素

1．專業技能不強，綜合素質偏低

一方面，許多貧困生進入大學后，由于大學階段的考核評價體系多元化，不再是高中階段單一的只看中應試的成績，漸漸失去了往日的優勢；很多貧困生在平日的學習中，過于注重書本理論知識，忽視對自身實踐能力的加強，缺乏動手操作能力，專業技術技能欠缺，實踐創新能力不夠，這也是許多用人單位在實習期間對大學生考核不滿意的原因之一；另一方面，由于貧困生經濟條件的壓力，他們在很多資源如職業培訓等方面機會較少，部分貧困生在學費和生活費的壓力下不得不出去勤工助學，失去了很多學習和鍛煉的機會，他們在人際交往能力、組織能力、語言表達能力和實踐創新能力上往往表現偏低，綜合素質的欠缺非常不利于貧困生求職。

2．就業期望值過高，就業心理壓力大

實踐表明，貧困大學生自我培養意識淡薄，就業觀念、就業心態不端正，生涯規劃意識不足。一些貧困大學生就業呈現出“眼高手低”的就業心態與“驅東避西”的就業取向，出現就業流向結構性嚴重失衡的現象。當前大學生群體的就業難度本身就比較大，而對于貧困大學生來說，他們大大多來自貧困山區、邊遠地區、殘疾人家庭以及下崗職工家庭，背負著改變家庭困境的思想負擔，信奉知識改變命運的人生信條，努力克服自身困難，在經歷數十年的寒窗苦讀之后，期待能夠及時就業，并能擁有一份收入穩定的工作。再加上由于家庭經濟條件的困擾，貧困大學生面對就業自卑感強，情緒緊張焦慮、就業壓力感大、就業指導期望較高，從而加劇了他們的心理負擔。

3．高校對貧困生就業規劃指導不足

實踐表明，很多貧困大學生在求職時處在一種迷茫的狀態，而之所以迷茫，主要是因為看不清未來。他們在求職時如果沒有明確的目標和方向,甚至連自己的性格與特長都不了解,職業選擇將非常盲目,甚至會影響到之后工作道路的發展。因此，高校的就業指導是提高大學生就業競爭力，確保大學生充分就業的重要環節。而事實上就業指導和職業生涯輔導服務在大學生中的普及率不是很理想,甚至有些高校中，大部分學生沒有接觸或者接受過職業生涯輔導服務。目前高校大學生職業生涯規劃和指導的教育管理中存在以下三個方面的現狀：一是沒有形成固定的課程體系，沒有進一步豐富課程內容，忽視社會教育的輔助作用；二是師資配置不足，服務機構不完善，實踐環節缺乏；三是缺乏考核體系和教師的制度保障。此外，高校人才培養理念陳舊，專業課程設置不科學，就業指導不系統，實踐訓練不完善最終導致大學生的就業能力無法達到用人單位的要求，大學生就業能力的培養有待進一步完善。

二、提升貧困大學生就業能力的實施策略

1．提高貧困大學生的綜合能力和素質

一些貧困大學生性格內向、組織協調能力、人際交往能力差，學校要在在這些方面給予他們幫助。針對貧困學生知識基礎薄弱、動手能力差的現狀，有側重地加強對他們的專業培訓和技能培訓，使其具備職業崗位的適應能力;在課程設置上，學校應當相應地增加實驗操作等實踐性環節，培養學生的動手實踐能力;在學校及班級學生干部的選拔任用上，鼓勵讓一些貧困學生來擔任，以鍛煉其人際交往與組織能力，充分發揮學校各類社團組織的作用，引導和鼓勵貧困生多參加社團活動和各種校園文化活動，提高其人際交往與組織協調能力，樹立團隊精神和合作觀念。引導他們參加更多的競爭性比賽，幫助其樹立信心，增強競爭意識，更好地融入社會，同時也能在實踐中磨煉意志，增強心理承受能力，增強自立意識，培養自己創業的意識和能力。

2.提升貧困大學生的綜合實踐能力

在國家政策的扶持下，高等教育迅速發展，為社會培養了大批的社會發展需要的管理、建設、生產、服務第一線的高級技術型、應用型人才。但是，學生的培養質量問題卻令人擔憂，在各種質量衡量指標中，高職畢業生實踐能力差的問題都相當突出。如何使我國高校培養出的人才既肯動腦又能動手，既不缺乏理論知識，又具備較強的實踐能力，就成為一個亟待解決的重要問題。首先，專業技能程度直接成為用人單位篩選人才的關鍵，高校應當改革人才培養模式，即準確定位人才培養模式，在教學過程中要注重貧困大學生專業基礎知識的學習和積累，重點培養他們分析問題和實踐應用的能力；改革教材編制，增加實訓內容；其次，學校應高度重視實踐教學，并將其作為日常教學的重要組成部分，加大和拓寬實踐教學的資金投入，加強校內外實訓基地的建設，建立產學研結合的實踐教學基地，構建“崗位—任務”的實踐訓練模式，建立完善的以能力為中心的實踐教學考核體系，從而完善高校實踐教學體系；再次，從內因出發，通過激發學生實踐的積極性，鼓勵學生建立專業協會，豐富課余實踐活動，加強對學生職業生涯發展的指導等方面來強化學生實踐能力培養的自主規劃意識，提高學生的實踐能力。最后，建立健全校內外貧困生勤工助學體系，不僅能提高貧困生自身解困能力,逐步實現貧困生由“外部輸血”到“自身造血”的轉變,還可以培養學生的自立意識,鍛煉他們的就業能力以及提高綜合素質。

3．對貧困大學生進行必要的就業指導

幫助貧困大學生，不僅要從物質上大力扶助，而且要激發他們的潛能，培養他們戰勝貧困的信心，變“被動輸血”為“主動造血”，“授之以魚”的同時更要“授之以漁”。深入開展大學生就業指導工作可以幫助大學生正確把握就業形勢，轉變擇業觀念，強化競爭意識，積極迎接人才市場的挑戰，是解決大學生就業困難的有效途徑。高校要建立完善的就業能力培養體系，通過調整專業課程設置，改革人才培養方案，增強實踐能力培養、就業指導教育，推進就業指導隊伍建設，來促進大學生實踐能力培養；高校就業指導機構有必要根據社會對畢業生的需求量和素質要求,建立以“職業生涯輔導”為導向,構建以人為本的就業指導模式,從而幫助和引導大學生正確地認識自我、選擇最能發揮個人才能的職業、實現自己的人生價值和社會價值；高校就業指導中心應該參考必要信息,從自身工作實際出發,努力作為、形成合力,不斷提高職業生涯輔導服務的水平,幫助大學生自我構建就業能力，努力學習、提高綜合素質，樹立職業意識，規劃職業生涯，積極主動地培養自身的就業能力，幫助大學生順利就業。

4．改善基層就業政策，吸引貧困大學生就業

大學生到基層政府機構就業具有重要的現實意義，能有效地拓寬大學生就業渠道，解決部分高校畢業生就業難的問題，緩解城市就業壓力，有效地平衡就業流向的結構性失衡；能有效解決基層地區人才匱乏問題，支持社會主義新農村建設的同時，還能縮小我國經濟社會發展進程中出現的城鄉和區域差距；高素質、專業化的大學生干部隊伍能有效地提高政府行政效率，更好地為群眾服務；基層為大學生提供了廣闊的空間，有利于大學生自身的健康成長，能夠讓大學生實現自身價值。政府應出臺、兌現優惠政策，激勵人才，基層單位則要優化環境，留住人才，高校要優化人才培養模式，駕起通向基層的橋梁，而畢業生要更新觀念，從基層做起。實現大學生就業供給與社會主義新農村建設需求的有效對接是一項系統工程，需要國家、高校和畢業生等方面的共同努力，密切配合，充分發揮各自的作用，找到利益的均衡點和施展才華的平臺，才能實現大學生就業與新農村建設的雙贏。

三、結語

貧困大學生作為就業的很大一部分群體，其自身就業能力的高低是決定能否順利就業的關鍵因素，在嚴峻的就業形勢面前，提升貧困大學生就業準備狀態,增強大學生就業競爭力已成為亟待解決的問題。

作者：王曉曄單位：浙江商業職業技術學院