小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)對策

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摘要:小學(xué)階段是教育教學(xué)工作的重要階段。在這一階段中，教師要以高度的專業(yè)能力與職業(yè)道德對學(xué)生進(jìn)行高效的基礎(chǔ)教育教學(xué)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著人們對小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度重視和對小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)工作提出的更高要求。因此，教師應(yīng)該明確自身對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)與人生發(fā)展的重要意義，將自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為當(dāng)下教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)，保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;小學(xué)教師;職業(yè)道德;建設(shè)對策

在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作開展的過程中，向教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了更高要求。這一要求不僅作為保證教師綜合素養(yǎng)顯著提高的前提條件，同時也是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)組成部分。因此，文章將通過淺談小學(xué)職業(yè)道德建設(shè)的有效對策，為小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提升提供優(yōu)化策略和參考意見。這一工作的推行，在一定程度上能夠滿足學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)的需求，同時能夠滿足教師全面提升自己的職業(yè)需求，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的進(jìn)步。

一、存在的問題

(一)價值觀模糊

細(xì)觀如今的小學(xué)教育教師工作，不難發(fā)現(xiàn)其存在價值觀模糊的問題，這一詬病嚴(yán)重阻礙著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。處在快速發(fā)展的環(huán)境背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化不斷快速發(fā)展。然而小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)工作過程中因受到多方面思想的影響，導(dǎo)致自身的價值觀逐漸模糊，部分教師在尚不完全明確教育教學(xué)工作開展的現(xiàn)實意義的前提下機械地完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果直線下降，自身的職業(yè)能力也長期得不到提升。在社會層面，近年來家長對現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)型小學(xué)教育教學(xué)工作存在著迫切需求，同時對小學(xué)教師的職業(yè)道德提出了高要求。但是由于部分教師沒有樹立正確的教師價值觀，進(jìn)而影響其在日常工作中提高職業(yè)素養(yǎng)，造成教師能力跟不上學(xué)生日益增長的成長進(jìn)步需求，阻礙了小學(xué)教育工作的健康發(fā)展。同時，受不良風(fēng)氣的影響，部分教師忽視了主動提升自身的思想認(rèn)知高度，在工作過程中不能夠潔身自好，將自身利益摻雜到教學(xué)工作中，嚴(yán)重違反了教師的職業(yè)道德，更褻瀆了教育工作的性質(zhì)。例如，某些教師在日常教學(xué)過程中收取家長紅包，對相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行特殊照顧等問題，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)工作的平等健康和諧發(fā)展。因此，對小學(xué)教育教學(xué)工作來說，如果部分教師仍然不以正確高尚的思想認(rèn)知參與到教育工作中、繼續(xù)忽視提高自身職業(yè)道德，導(dǎo)致價值觀模糊的問題長存于教育現(xiàn)狀中，那么小學(xué)教育教學(xué)工作很難得到穩(wěn)定發(fā)展。

(二)敬業(yè)精神弱化

過去在小學(xué)教育教學(xué)工作的開展過程中，教師格外重視自身教學(xué)工作的重要性，教育工作者在教育工作開展的過程中能夠心無旁騖地投身教育事業(yè)，保證教學(xué)工作的專一性，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身的職業(yè)道德。然而隨著快速發(fā)展的信息環(huán)境，如今的教育從業(yè)者越來越受社會風(fēng)氣及不良思想的影響，導(dǎo)致恪盡職守嚴(yán)格落實教育教學(xué)任務(wù)的教師越來越少，不難發(fā)現(xiàn)近些年來出現(xiàn)了越來越多以利益為主落實教學(xué)的現(xiàn)象。尤其是部分教師對待教學(xué)工作時過分重視利益與金錢的回報。在教學(xué)時，選擇性的完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生也缺少責(zé)任心和職業(yè)道德感，忽視了課后時間對學(xué)生的教育教學(xué)輔導(dǎo)，這一系列敬業(yè)精神弱化產(chǎn)生的問題不利于學(xué)生對知識的充分學(xué)習(xí)掌握和樹立正確的價值觀。另外，部分教師過于計較個人得失，以一種不平和的心態(tài)投入教學(xué)工作。這是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)，對自己也不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。教師若沒有一個正確的職業(yè)精神，不僅不利于自身的教學(xué)工作的效果，還嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和價值觀形成。還有的教師在工作時不能將私事與工作分離，有些缺乏敬業(yè)精神的教師因處理私事而未及時到崗到位，甚至有部分教師長期存在遲到早退的問題。縱觀當(dāng)今小學(xué)教育現(xiàn)狀，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)一線教師隔三岔五請假、無故曠工等問題。每一位有教學(xué)任務(wù)的教師都應(yīng)該落實愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，幫助學(xué)生全面地掌握知識，形成正確的價值觀和知識理論體系，這樣學(xué)生才能夠在知識方面提升成績，在思想方面受到良好的熏陶，這也是家長對現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的要求。教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位，及時優(yōu)化完善自身未達(dá)標(biāo)的地方，從而杜絕敬業(yè)精神弱化的產(chǎn)生，保證教育工作的高效開展。

(三)創(chuàng)新精神不足

現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，由于教師不能夠以高度的創(chuàng)新精神參與到教學(xué)工作中，仍使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展長期一籌莫展。小學(xué)教育教學(xué)階段中，無論是學(xué)校教師還是家長都應(yīng)該對教學(xué)創(chuàng)新有足夠的重視，如今國家提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先需要作為引導(dǎo)者的教師要有充足的創(chuàng)新精神。但是，由于部分教師安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，不在教學(xué)的過程中追求高效創(chuàng)新，喪失了職業(yè)的創(chuàng)新精神，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，國家在對教師的考核過程中，要求教師應(yīng)作為教育教學(xué)的創(chuàng)新者，只有教師本著創(chuàng)新的目的，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的能動性才會提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在這樣日新月異的環(huán)境背景下，小學(xué)階段的教育教學(xué)工作不能再像過去那樣形式化、刻板化，這就要求教師要具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和完成學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新的必要條件。如今的小學(xué)教學(xué)成效不盡人意的主要原因之一就是教師沒有明確這一精神的重要意義，不能在教學(xué)的過程中貫徹創(chuàng)新精神，導(dǎo)致如今的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比沒有什么區(qū)別，教育不能與時俱進(jìn)的發(fā)展，使其受到了社會的關(guān)注和質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該重視自身的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，只有不斷提高自身的教學(xué)先進(jìn)性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的高效發(fā)展。

二、建設(shè)對策

(一)強化綜合素養(yǎng)

處在這樣的社會現(xiàn)狀中人們越來越重視教育，因此對小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。在越來越高的要求下，教師應(yīng)重視強化綜合素養(yǎng)，讓自己通過對職業(yè)道德的建設(shè)使自己達(dá)到一個合格出色的教師要求，同時為自己教育職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該首先從加強理論知識和強化職業(yè)修養(yǎng)著手，要保證職業(yè)素養(yǎng)的綜合性與全面性。在強化了職業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)明確隨著社會的發(fā)展，人們會對教學(xué)不斷提出更高的要求，同時要了解相關(guān)文件政策，豐富自身的理論認(rèn)知，滿足職業(yè)道德建設(shè)的理論基礎(chǔ)要求，為綜合素養(yǎng)的完善充當(dāng)促進(jìn)劑。在職業(yè)修養(yǎng)強化的要求下，教師應(yīng)該重視對自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，從而能夠在日常教育教學(xué)工作開展的過程中對自身的行為進(jìn)行反思。在教學(xué)時，教師應(yīng)該以嚴(yán)于律己的高度思想認(rèn)知參與到教學(xué)工作中，從而能夠為自身的教學(xué)工作養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升奠定行為習(xí)慣基礎(chǔ)。教師在日常工作的過程中不斷強化自身的理論知識與加強自身的職業(yè)修養(yǎng)，能夠有效滿足教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)要求，從而能夠為小學(xué)教育教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中重視對自身綜合素養(yǎng)的強化，保證長期以高度的思想認(rèn)知參與到教學(xué)工作中，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的高效發(fā)展。

(二)增強情感實踐

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，由于部分教師不重視對教學(xué)工作進(jìn)行自身情感的投入，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生濃厚的師生情感，嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)工作的積極性，同時也不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)下的發(fā)展中，對小學(xué)教師在教學(xué)工作開展時提出了增強情感實踐的要求。在教學(xué)工作中，教師通過這一舉措能夠避免出現(xiàn)思想認(rèn)知低下造成的問題。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作開展的過程中，部分教師過分重視自身的利益，從而在教學(xué)的過程中收取部分學(xué)生家長的紅包，對學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，最終導(dǎo)致優(yōu)等生與后進(jìn)生差異性不斷加大，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作開展的全面性與深入性。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視增強自身情感實踐，能夠在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行情感的互動交流，從而提高師生之間的關(guān)系，有效提高教學(xué)效率。在這一舉措落實的過程中，教師應(yīng)該重視對后進(jìn)生進(jìn)行有效教學(xué)，能夠在課后時間對后進(jìn)生進(jìn)行充分輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到全面性的提升，促進(jìn)小學(xué)教育的高效開展。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將自身情感實踐的落實作為教學(xué)的常規(guī)化工作之一，從而能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，有效建設(shè)自身職業(yè)道德，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

(三)建立考核制度

在小學(xué)階段教學(xué)工作開展的過程中，由于相關(guān)制度體系的缺失，不能夠?qū)處熯M(jìn)行有效的督促性發(fā)展，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中思想認(rèn)知低下、綜合素養(yǎng)低下、價值觀模糊等問題層出不窮。因此，小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該重視對教師進(jìn)行考核制度體系的建立，從而能夠以此高度要求教師和督促教師的職業(yè)道德發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，通過對教師進(jìn)行全面考核，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中存在的問題，從而能夠不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展。在進(jìn)行考核制度落實的過程中，應(yīng)該重視從兩個方面進(jìn)行開展，從而保證考核的有效性。在日常的教學(xué)活動中，可以對教師的課堂進(jìn)行聽取與考評，從而提出教師課堂教學(xué)工作中存在的問題，能夠明確教師在教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而對教師的教學(xué)工作進(jìn)行充分提升。在另一方面應(yīng)該重視對教師理論能力的考核，通過書面的考核方式對教師進(jìn)行理論能力的評價，最終對教師的理論能力不足之處進(jìn)行加強提升，從而滿足教師的職業(yè)道德建設(shè)要求，不斷提高教師的教學(xué)能力與理論能力。通過這一考核制度體系的建立完善，能夠為教師的教學(xué)工作開展奠定制度基礎(chǔ)，為小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展做好充分體系保障。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前人們對于小學(xué)階段的教學(xué)工作是非常重視的，在此過程中教師承載著非常重要的責(zé)任，對學(xué)生展開教育，把他們培養(yǎng)成社會所需的新型人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而教師自身也應(yīng)該關(guān)注職業(yè)道德建設(shè)，這樣才能以更好的精神狀態(tài)以及專業(yè)水平實施教育。在實際工作中，需要對教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而找出當(dāng)前存在的問題，進(jìn)行針對性解決。可以從強化教師的強化綜合素養(yǎng)、增強情感實踐以及不斷對考核制度進(jìn)行完善這幾個方面入手，促使教師職業(yè)道德建設(shè)能夠取得比較好的成果。

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作者：蔡英鵬