小學班主任工作賞識教育策略

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摘要：賞識教育是小學班主任在管理工作中使用的一種非常重要的手段，它在班級管理工作中所起的作用是不容忽視的，能夠有效地促進學生的發展，因此，小學班主任應在日常工作中積極地運用好賞識教育手段。本文對賞識教育在小學班主任工作中運用的重要性做了分析，并提出了在小學班級管理中運用賞識教育的策略，旨在給小學班主任提供參考意見，提升班級管理水平。

關鍵詞：賞識教育；小學班主任；管理工作

在當前的班級管理工作中存在的一個問題就是班級管理的效果不夠理想，這主要是由班主任缺乏科學的管理方法造成的，一些班主任對班級學生所犯的錯誤一味的批評和指責，長此以往，會很容易使一些心靈比較脆弱的學生失去生活和學習的信心。對此，班主任在進行班級管理時，應積極地運用賞識教育的管理方式，對學生進行經常性的鼓勵，并給出正面評價，幫助學生重塑信心，激發學習的興趣，進而促進其健康成長。

一、賞識教育的概述

賞識教育注重的是教育學生尊重生命的規律，這種教育受到父母教孩子學說話、學走路現象的啟發，是從承認差異化、允許失敗、無限熱愛的教育奧秘中總結得出的教育方式。賞識教育作為一種新穎的教育方法和教學理念正越來越廣泛地被人們所接受和運用。賞識教育是一種充滿人情味、富含愛和生命力的教育方式。賞識教育遵循馬斯洛的需求層次理論，人在內心深處都是希望得到賞識、尊重、理解和愛的，賞識教育正是從這種需求出發，對學生進行關愛教育。賞識教育對學生的優點和長處非常看重，在發現學生的優點和長處以后及時給予表揚，讓學生從內心深處充滿自信，并在意念中堅信自己是優秀的，進而奮發努力。而與賞識教育截然相反的批評教育主要是揭露學生的短處和弱點，當學生犯錯誤的時候會揪住不放，讓學生沉淪于不好的意念中，很容易失去信心。對比之下，班主任不難看出批評教育帶來的效果是負面的，事實上，并非只有個別學生需要被賞識，所有的學生都需要被賞識。

二、小學階段學生的特點

（一）喜好新鮮事物

小學階段，學生的大腦還處于發育階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇欲和探索欲，容易接受新鮮的事物和知識，同時，對于舊事物有抵觸情緒。現在社會網絡發達，智能手段普及，學生更容易受這些新鮮事物的影響。

（二）活潑好動

很多學生都具有活潑好動的特性，他們喜歡東摸摸、西看看、蹦蹦跳跳，難以安靜下來，在課堂中會有許多的小動作，這很容易分散他們聽課的精力。

（三）爭強好勝

小學階段的學生正處于身體發育旺盛的時期，他們的運動能力以及平衡能力都在不斷的提升，同時，非常的爭強好勝，對班主任的批評和表揚都非常在意。當受到班主任的表揚時，非常容易喜形于色；在受到批評時，也非常容易灰心喪氣。

（四）求知欲強烈

小學階段的學生具有著很強的求知欲，對不了解的事物有強烈的好奇心。他們雖然積極上進，但是，當學習中遇到了困難和挫折時很難正確對待，很容易產生畏難的情緒。

三、在小學班級管理中運用賞識教育的重要性

（一）賞識教育有助于良好班級氛圍的營造

賞識教育是對學生行為進行激勵的一種有效教育方式。在班級管理中如果班主任能夠運用賞識教育，這將很大地激發學生的學習熱情，進而營造出良好的班級學習氛圍，促進學生個性的發展，使班級管理的效率得到有效提升。賞識教育非常注重學生個體的差異性，同時，兼具激勵學生積極向上的特點，很大程度上彌補了傳統教育教學模式中對學生個性培養上的不足。小學班主任將賞識教育運用到班級管理中，能后讓學生在課堂上感受到充分的尊重、理解、信任和激勵，并獲得自我認同感，進而增加學習的自信，這樣學生能夠順應天性，積極向上的健康成長。

（二）賞識教育有助于突出學生的優點

如果能積極地將賞識教育應用到班級的管理工作中，那么就可以快速地發現學生在學習和生活中的潛在優點。在班主任的鼓勵下，學生更容易了解自身的優勢所在，并將自身的優點發揮出來。小學班主任在進行賞識教育的實施時，需要鼓勵學生之間進行相互學習，使學生的綜合素質得到提升。

（三）賞識教育有助于樹立學生的學習信心

將賞識教育模式運用到班級管理工作中，有助于在班主任和學生之間形成一種融洽且和諧的關系，便于班主任引導學生，幫助學生在學習和生活中樹立信心，并有勇氣面對遇到的困難，最終達成提升班級管理效率的目的。

四、在小學班主任工作中應用賞識教育的策略

（一）利用語言賞識，體現學生的

主體地位小學階段的學生年齡還很小，學生在學習的過程中很容易對班主任產生崇拜的心理，因此，班主任在進行班級管理時要充分利用學生的這一特性，及時對學生進行言語上的鼓勵，使學生獲得心理上的關注和認同感。語言鼓勵是一種對學生進行賞識的方式，受到鼓勵的學生會以更高的標準來要求自己，并對自己的行為作出約束。與此同時，學生也會在日常的學習和生活中獲得更大的信心。另外，要想充分發揮賞識教育的效果，班主任在進行言語賞識時，就應該體現出學生的主體地位。班主任需要充分利用語言的藝術來進行賞識教育，在進行鼓勵和評價時一定要選擇恰當的語言。例如，在勞動中班主任鼓勵學生時可以說“你真能干，你打掃得真干凈”等語言；在對學生的學習進行鼓勵時，班主任可以說“你作業完成得真棒，你學習得真認真”等。根據不同的環境，班主任需要選擇不同的語言來對學生進行激勵，充分地利用好賞識教育，使學生的生活和學習積極性被充分調動起來。

（二）多方面挖掘學生的優點

學生之間的個體差異是天然存在的，不同的學生在學習和生活中都會有不同的表現，所以，班主任在進行班級管理時不只是要使學生的行為得到規范，還需要對學生的優點進行多方位的挖掘。這就需要小學班主任對學生的日常學習和生活有細致入微的觀察和了解，這樣才能知道學生的潛質和優點，才能有針對性地利用賞識教育進行小學的班級管理工作。例如，小學班主任在進行班級管理時觀察到一些學生有不自信的現象。有的學生因為學習成績不好而不自信，有的學生因為皮膚比較黑而不自信，還有的學生因為比較肥胖而不自信等。這些原因都會導致學生不愿意參加班級活動，甚至這種不自信會外延到學習和生活中。面對學生這種不自信的現象，小學班主任要想辦法挖掘這些不自信學生身上的優點，并給這些學生提供展示優點的舞臺，及時地予以鼓勵和贊賞。班主任需要在班級管理中對學生的優點進行積極的挖掘，充分應用賞識教育模式，使學生能夠更好地融入到班級的學習和生活中去。

（三）建立良好的師生關系，營造和諧的班級氛圍

要想賞識教育取得良好的成效，小學班主任與學生建立良好的師生關系很重要。班主任在此過程中需要加大與學生的溝通和交流，積極地融入到學生之中，要與學生能打成一片、成為朋友，營造和諧的班級氛圍，這樣更有助于賞識教育的開展。小學班主任可以通過與學生間的交流在第一時間了解學生的心理狀態，并及時地采取相應的措施。例如，班主任在課余可以多參加學生的課間活動，培養與學生相同的愛好，多與學生進行互動和交流，使學生和班主任之間的關系更為融洽，促進班級管理工作的有效開展。

（四）讓班主任與學生之間能夠相互賞識

班主任采用賞識教育的方式進行班級管理，學生會更愿意在班級中表達和闡述自己的觀點，這樣有利于學生和班主任之間的交流，在這個交流中更容易讓學生與班主任之間進行相互的賞識和認同，進而使班級管理的效率獲得提升。例如，班主任可以提出一些比較熱點的話題來引發學生的討論，讓學生學會聆聽其他人的想法并表達自己的觀點，班主任需對學生的觀點給予及時的反饋。班主任在進行反饋時，需要先對自己認同了學生的哪些觀點進行闡述，然后再提出自己的觀點。通過這樣的方式，學生會更愿意與班主任交流自己的想法，這種良好的互動也有利于班主任了解學生的思想，最終實現班級的有效管理。

（五）與家長建立聯系，獲得家長的配合

家庭教育對于學生的影響與學校教育相比是同等重要的，并且，家長的影響甚至更為深遠，所以，小學班主任的班級管理工作要想取得良好的成效離不開家長的支持與配合。為了使賞識教育的效果更好，家長也需要在家庭教育中運用賞識教育的方式，在家庭中能夠正面地評價和鼓勵學生。家庭學校通力合作能使班級管理工作取得更好的成效。例如，班主任在開展班級管理工作時，可以建立微信家長群，對學生的班級生活學習情況和家庭生活情況進行互通和分享，以便于班主任和家長能有針對性地開展班級管理和家庭教育工作，使學生能夠獲得更全面的發展。家長應對學生認真完成作業以及積極做家務的行為予以贊賞，讓學生在鼓勵和正面評價中獲得快速的進步和成長。

五、結語

盡管賞識教育能夠提升班級管理工作的質量和成效，但是，對于賞識教育的作用切不可盲目夸大。在賞識教育中有些班主任缺乏對學生錯誤行為的糾正，這導致了一些學生在犯了錯誤時并不能及時地意識到所犯的錯誤，并且錯誤得不到及時的改正。因此，班主任在進行賞識教育時要靈活應對，對賞識教育進行適當的應用，能夠真正取得成功育人的效果，學生能在賞識教育的陽光中健康、茁壯的成長。

參考文獻：

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作者：徐敬 單位：聊城經濟技術開發區蔣官屯街道辦事處李官屯小學