小學班主任班級管理及師生關系分析

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摘要：班主任是班級工作的組織者、指導者和學生健康成長的引路人，既要督促學生完成教學任務，又要不斷地研究和更新班級管理的方法，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠遠不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻、有能力敢擔當的學生緊緊團結在班主任的身邊，協助班主任開展班級工作。只要我們系統地掌握并運用魏書生老師“民主加科學”的班級管理模式，管理中的困難便可迎刃而解了，創建優秀班集體也就變得輕松自如。

關鍵詞：班級管理;健全人格;小助手;師生關系

班級文化作為小學班主任，不要把班級管理看作一項非常艱辛的工作，更不能把它任務化、復雜化。良好的班級管理既能減輕班主任工作的負擔，體現管理者的能力，又有助于提高學習效率，形成良好的班風。筆者自參加工作以來，一直擔任小學班主任一職。結合班級管理經驗和教育實踐，我認為創建優秀班集體首先要抓好德育工作，塑造學生健全的人格。其次班主任要廣泛培養“得力小助手”，構建和諧的師生關系和營造積極向上、富有朝氣的學習氛圍。這兩個方面是密不可分的，也是創建優秀班集體應具備的前提條件。

一、為人師表，提升自身修養，培養學生健全的人格

培養學生健全的人格是班級管理的重中之重。要培養學生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”“學高為師，身正為范”，班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來規范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實自我、完善自我，努力提升自我修養。班主任是班級工作的組織者、指導者，自己的言行舉止會對學生產生深刻的影響。班主任在教學實踐中應該不斷提升自身修養，對學生發揮榜樣作用，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。班主任在班級管理中還要做到誠信、公平、公正地對待每一個學生，讓學生對老師產生足夠的信任，因為信任是班級管理良性發展的助推器。班主任應該在班級管理中對學生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學生的健全人格。教學中可以通過多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識技能的同時，注重培養學生良好的心理素質，讓學生形成良好的知識修養和優秀的思想品德，逐步培養學生健全的人格。

二、充分發揮班干部的帶頭作用，多方面培養“得力小助手”

班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠遠不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻、有能力敢擔當的學生緊緊團結在班主任的身邊，協助班主任開展班級工作。怎樣才能發現人才并培養自己的小助手呢？學生雖然年紀小，但是可塑性很強，他們潛在的才能和特性不一定能充分發揮出來。盡量多開展一些班級活動，通過各種活動和才藝展示，我們才能發現他們身上的閃光點。班主任要認真觀察，發現并培養適合自己和所帶班級的優秀班干部成員，并在班務活動中加強鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”。“小助手”無論是在學習上還是在班級管理上都很大程度地減輕班主任的工作負擔，同時也鍛煉和提升了學生的自我管理能力。低年級學生自我約束能力差。特別是班級衛生，班主任每天多次強調把垃圾放到垃圾桶里，可地上總是有撿不完的垃圾，讓人非常頭疼。有一天我忽然發現班中的小旭同學懂事了很多。課間別的學生都在說話、游戲，他卻鉆到了桌子底下。我感到好奇，不動聲色地走近仔細一看，發現他竟然在撿自己桌子底下的垃圾！雖然撿的只是自己桌子底下的垃圾，但也是愛護班級、講究衛生的表現。我特意就此事開了一次班會，重點對小旭同學愛護班級衛生、主動撿拾垃圾的行為進行了表揚，并提名小旭做我們二（2）班的衛生班長。下課了，我走出班級，在扭頭的瞬間，我看到六七個學生不約而同地都鉆到了桌子底下。一切都在我的意料之中！課間活動時我單獨找小旭和這六七個學生進行了交流，并抓住時機地對他們的行為及時予以表揚，幫助其樹立自信心；后來又在班上號召大家向他們學習，希望他們以點帶面，把班級衛生搞好。在他們的帶動下，班級所有的學生都能注意班級衛生并自我約束。有了小旭這位班級衛生“小助手”，班級的衛生情況出奇地好，就連地面每天都被拖得一塵不染。班級衛生工作可以不用我多說了。我所帶的班級中大部分學生都是我的得力小助手，頭上都帶著一個美麗的“光環”：“消息傳遞員”可以對師生間的信息進行傳遞；“圖書管理員”可以把班級圖書的借還及日常管理維護安排得井然有序；“藝術家”可以臨時組團對班級的墻報、黑板報進行實時更新，對班級進行合理布置；“檢查員”可以對學生的作業、班級門窗等每天按時進行檢查，發現問題及時上報；“勞動委員”可以號召自己的伙伴把活動角及班級衛生工具合理擺放；“生詞寶寶”可以在老師不在時帶領同學聽寫生詞，檢查同學生詞掌握情況；“安保小隊長”在課間活動時注意觀察同學玩耍時有無危險的行為，確保大家的安全……班主任在班級工作各個方面都有“小助手”的協助，班級工作也就變得簡單了。

三、用愛交流加強溝通，建立民主、平等、和諧的師生關系

和諧的師生關系，是創建優秀班集體的基石。如果沒有和諧的師生關系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開展。建立良好的師生關系也是提高教學效率和教學質量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學生交流，深入了解學生的內心世界。在班級管理中，班主任可以利用課外時間多與學生進行互動，交流一些與學習無關的話題，這樣學生會主動并愿意與老師交流，有利于加強我們對學生的了解。交流的同時還要善于發現學生身上的閃光點。比如下課后我們可以與學生一起做游戲，游戲的時候是學生最開心最放得開的時候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過程中要抓住時機和學生聊聊天，學生才愿意敞開心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂與痛苦向老師傾訴。我們選擇了人民教師這個光榮的職業，就應該熱愛工作，熱愛學生，尊重學生。在學生面前我們更應該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。對違反紀律的學生，班主任一定嚴厲批評，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動之以情。總之，建立民主、平等、和諧的師生關系是創建優秀班集體的有力保障。

四、創造積極向上充滿活力的班級文化，營造銳意進取富有朝氣的學習氛圍

班級文化是班級管理中的重要組成部分。班級文化包括班級標語、班風班貌、班級墻報和黑板報、學習環境、圖書角及教室環境布置等。濃郁的班級文化能引領學生形成正確的價值取向、良好的精神面貌和優秀的品質，能促進學生奮發向上，健康成長。優秀的班級文化需要師生共同創造。如學習園地，可以讓學生書寫名人名言，抒發自己的心聲；也可讓學生充分展示自己書寫繪畫的才藝。圖書角是班級文化建設的重要組成部分。圖書角可以豐富學生的課外生活，營造良好的讀書學習氛圍，在開闊視野的同時也陶冶了情操。班主任可以通過班會動員學生主動把自己的課外書獻給班集體，讓閑置資源共享，這樣學生們可以很方便地讀到更多的圖書。班級圖書角可以拓寬視野，增長知識，激發學生的求知欲，增強班級閱讀氛圍，營造良好的學習環境。綜上所述，筆者認為只要我們系統地掌握并運用魏書生老師“民主加科學”的班級管理模式，管理中的困難便可迎刃而解，創建優秀班集體也就變得輕松自如。

參考文獻：

［1］田美．新時代小學班主任班級管理溝通藝術探究［J］．中國高區，2018（4）：109．

［2］袁海燕．優化班級管理，提升育人品質———小學班主任班級管理方法經驗之我見［J］．學周刊，2018（7）：171172．

作者：王海棠 張君 單位：濉溪縣楊柳中心小學