小學班級管理對策優化思考

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一、小學班級管理中存在的問題

1.管理手段不符合小學生身心發展規律。小學生正處于形成思想以及行為的主要時期，所以，小學班主任必須針對不同發展階段的小學生應用適合他們的管理方法。如一年級和二年級的學生不具備比較成熟的思想，而且也不具備較強的問題處理能力，假如對他們進行嚴厲批評，他們的性格就會變得沉悶和自卑，影響學生以后的生活和學習。而三至六年級的學生思想已經逐漸變得比較成熟，假如班主任總對他們進行批評和懲罰，他們就會產生嚴重的厭學以及逆反等心理。現在小學班主任的管理方式都是學生出現錯誤就懲罰，根本不會考慮學生感受，這嚴重影響學生的全方面發展。2.以成績論“英雄”現象嚴重。因為受到應試教育影響，現在小學班主任還是以學習成績定好學生和壞學生。素質教育強調是德、智、體、美綜合發展，可現在小學班主任只關注學生成績，這樣就不能公平的對問題進行處理。如針對忘記帶作業這種情況，教師只會相信學習好的學生，不會相信學習不好的學生。此種問題存在于現階段眾多班級管理中，讓好學生因為僥幸心理慢慢地落后，使學習不好的學生會感覺不公平，然后厭惡班主任，放棄學習。因此，此種管理對于兩種學生的發展都會造成不可挽回的影響。

二、小學班級管理的優化策略

1.適度地放權，讓學生參與管理。目前大多數小學班級管理都是由班主任全權負責，此種管理模式中班主任是能夠在學生心理建立威信，但卻存在弊端，那就是學生想法不能被認可，同時學生能力也無法鍛煉和提高，進而影響小學生的全面發展。身為新時代小學班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配管理班級任務，讓班級所有學生是被管理者的同時也是管理者。教師可分析每名學生具有的特點，然后分配給他們需要負責的任務，將會變得更加分明，讓班級管理具有較強的民主性。學生在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而會養成一個好的學習習慣和生活習慣。如一個學生總喜歡在上課的時候說話，假如應用傳統的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、體罰、寫檢討等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學生討厭學習，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當放權，先細心觀察這名學生，分析出現這種問題的原因。如果發現和周圍同學有關，那么就應該把他調到別的位置。假如是因為這名學生自己的原因，那么班主任可以讓他負責管理班級紀律，讓他以身作則，在管理同學的過程中慢慢地改正自己的錯誤。2．優化班級管理隊伍建設，提高班級凝聚力。小學班主任如果想要班級正常運轉，建立班級管理隊伍必不可少。傳統方式是班主任選擇成績良好的學生擔任班干部，并由他們對成績差的學生進行管理。可在實際管理過程中，管理混亂的情況經常出現，成績不好的學生不服從成績良好的學生管束。此外，成績優秀的學生還會因為班主任的重用變得驕傲，學習差的學生逐漸落后，對學習失去信心。針對此種情況，班主任在建立管理隊伍時一定要做到創新。如自薦方式、推薦方式、投票方式等，同時還要遵循以品德為主，成績好壞為輔的原則。這樣通過民主的方式建立管理班級的隊伍，學生會聽從班干部的管理。第一，當班主任新接手一個班級時，應該先請教此班級原來的班主任，了解每名學生的特點，然后在此基礎上構建管理隊伍，最后在公布管理者名單的時候說明理由。第二，每任管理人員只能工作一個月，然后再通過班級選舉的方式重新對管理隊伍進行選拔和組建。第三，小學班主任每時每刻都要對管理隊伍的日常管理情況進行觀察，如果發現管理問題要及時進行糾正，進而使班級管理更高效。3．言傳身教，班級管理更高效。現在很多小學班主任都是用語言安排學生要完成的任務，這樣學生在完成任務的過程中就會抱有應付的心態，根本不能高效地完成任務。針對此種現象，小學班主任想要完美的讓學生把任務完成，那么必須做到言傳身教，讓自己成為學生的楷模，和學生一起完成任務，應該和學生做朋友，而不是體罰學生以及批評學生。如每天的早操訓練，小學班主任如果運用傳統方式進行管理，就是命令學生每天早上必須進行跑步訓練。如果發現有學生不跑早操，那么就會對其進行嚴厲懲罰。這樣小學生就會出現逆反心理，開始討厭班主任、厭惡跑早操。而創新的管理方式就是班主任每天早上和學生一起參與早操訓練，讓自己成為學生的榜樣。當學生看到班主任都每天堅持跑步，那么自己不與班主任和同學一起跑步就會感覺羞愧，進而在參與跑步的過程中養成一種習慣。

綜上所述，筆者認為通過適度地放權，讓學生參與管理；在建立班級管理隊伍時遵守民主性原則，做好言傳身教工作；尊重學生想法，建立師生間的信任等方式能夠使班級管理更高效，進而促進學生全方面健康發展。

作者:韓留軍 單位:舟曲縣果耶鄉池干中心小學