初中班主任德育工作效率分析

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摘要：隨著經濟的快速發展，相關部門逐步重視班主任德育工作的開展，為進一步提升班主任德育工作實效，要根據實際情況革新傳統的班主任教育教學模式，增添一些人性化教育理念，以引導學生走向正確的道路為最終目的，有針對性地開展德育教學工作，以提升教學工作的主要價值。因此，本文主要針對強化初中班主任德育工作效率的效率進行研究，以期提供參考。

關鍵詞：初中教育；班主任工作；德育工作

隨著人們生活水平的提升，獨生子女的情況逐步增多，越來越多的孩子已經成為了家長的寶貝。在該種情況背景下，學生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導致學生沾染上不良習慣。初中時期的學生思維敏捷、好奇心強，風險識別能力較差，作為班主任需要積極地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態度與學習態度，從而培養高素質的新型人才。本文則針對初中德育教學情況作簡要分析，綜合探討班主任如何提升德育工作的效率。

一、開展初中班主任德育工作的益處

（一）有利于給予學生一個健康成長的環境

學生在學習的任何一個階段經常會遇到各種各樣的問題，有生活上的問題或者是學習上的問題，正是因為這種情況的屢見不鮮，班主任所開展的德育教學工作可有效解決學生所遇到的一些生活以及學習上的疑難點。值得一提的是，初中班主任強化德育教學工作可引導學生慢慢樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，為學生的后續健康發展奠定基礎。通過教師的正確指引，學生在日常學習過程中以及生活等方面都能感受到更多的關懷，使學生樹立起比較良好的生活觀念，實現對初中學生的德育工作效率增強。初中時期，部分離家較遠的學生都是住宿在學校的，該類學生在年紀較小的階段便離家較遠進行求學，經常會遇到一些從未接觸過的生活問題，此時要想尋求父母的幫助往往很困難，而班主任則可以起到一定的關懷作用，使學生能夠對學習更加主動，且不會因為一些外在客觀因素導致學業的放棄。

（二）有利于幫助學生塑造完善的人格

在初中教學工作中如何有效地提高學生的德育工作是教學工作的重點，它能夠保證學生身心健康的發展，塑造良好的心理品質。初中德育工作的有效開展可最大限度滿足初中學生作為一個具有健康心靈以及優秀品德的人的滿足感，因此，該階段的學生的德育工作十分重要，直接關系著學生的后續發展方向。從該種層面上來說，班主任勢必須要有效地認識到德育工作對學生的成長價值意義，充分發揮學生的學習積極性和主動性，幫助學生塑造良好的價值觀念。只有引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學生的心靈得到改善，才有利于培養良好的學生道德品質。在學生人格塑造中，教師的德育教學需要蘊含一些正能量的例子，讓學生的觀念變得更加積極向上，在潛移默化中促使學生成為一個善良且明辨是非的人。

（三）有利于強化學生的學習效果

德育工作的開展不僅只有其自身的價值和作用，且能夠在很大程度上提升學生學習課程的效率以及質量。初中德育工作的開展可使學生對科學知識具有敬畏感，讓學生積極地學習一些科學知識，形成良好的認識世界的觀念。值得一提的是，德育教學工作的開展以及實效性的提升可讓學生對文化課程更加感興趣，認識到學習文化知識的重要性，養成良好的學習習慣以及精神品質，保證學生文化課程成績的實質性推進，這也是學生文化課程水準得到提升的保證。

二、強化初中班主任德育工作效率的舉措

（一）做好與學生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學工作時，要做好與學生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級每一個學生的需求點，了解學生的家庭情況、生活情況以及學習情況等，盡可能解決學生當前所面臨的問題，幫學生提高生活與學習質量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項工作開展過程中由于班主任與學生之間的互動、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時，也要求班主任能夠在溝通的基礎上給予學生正向的引導。班主任只有與學生溝通，才能夠了解到學生內心深處的基本情況，真正地了解學生的內心需求，從而形成針對性的措施引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。之所以強調班主任德育工作的實質性價值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學生內心深處對該項教學工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價值。對此，初中班主任的德育教學工作需要充分地發揮引導作用，通過道理的講述以及因果關系的分析，使學生能夠真正從內心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項工作的實質性效果才能夠被提高。

（二）以案例為基礎引導學生

強化初中班主任德育工作時，必須要不斷地貼近學生的實際生活，通過社會上、新聞報道上或者身邊所發生的相關案例作為德育工作開展的重要介質，這樣才能夠強化學生對德育工作的有效認知，讓學生內心深處樹立起正確的道德觀念。以社會上的模范代表人物作為學生的榜樣更能夠起到良好的模范引導作用，因此，教師在相關工作開展時，必定要樹立起正確的理念，使工作更加實際化和生活化，德育工作愈加接地氣，真正保障學生內心的安穩性，讓學生對班主任的說理更加信服和遵循，確保德育工作開展有序化。

（三）使學生能夠信服班主任的教學

德育工作的開展要求班主任具備科學且有效的手段，在該種情況下，教師必須給予學生講述一定的大道理，并在大道理的基礎上延伸相關案例，通過對案例的分析，讓學生了解到德育工作的價值意義。這要求教師必須以學生作為主體，圍繞學生的日常學習和生活情況著手分析，不能僅將教師自身的理念一味地傳遞給學生，這樣很容易引起學生的煩躁感以及厭惡感。在這個角度上對學生開展德育工作，可以讓學生了解到為什么要給他講道理，讓學生更好地了解到該項工作對于其后續發展的作用，也能夠使德育工作更加接地氣，真正起到改善學生心理以及樹立良好品質的作用，確保德育工作開展一一到位。

（四）班主任自身需要起好帶頭作用

班主任德育工作的開展需要由班主任自身起到帶頭作用，主要源于班主任是學生的知識傳播者以及德育引導者，因此，班主任的模范帶頭作用不可避免。工作開展時，班主任應當樹立起良好的職業道德素養，堅持以身作則，在學生面前樹立起比較良好的榜樣，而不是一味地要求學生要如何做。現實生活中，部分的教師不太注重這一方面的內容，致使德育教學工作的實質性效果不能達到預期。作為初中學生，該時期的學生模仿和求知欲較強，很容易受到一些外在因素的影響，教師的自身行為也對其影響頗高。與此同時，教師必須要時刻約束自己的行為，以榜樣的身份要求自己，在學校等各個方面也需要設立對應的檢舉信箱，將學校范圍內所發現的不文明、不道德的行為以匿名舉報的方式放置在檢舉信箱中，以此達到良好的警示和監督實效。通過榜樣的樹立，可確保班主任能夠快速地拉進與學生之間的距離，培養良好的學生學習能力，針對性地引導學生獲取德育知識，增強學生的個人素養。以身作則的方式也可以約束班主任自身的一些不良行為，讓教師能夠對自身的行為做好引導，提升教師的綜合素養。

（五）增添人文關懷理念

班主任德育工作的開展在于幫助學生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生的全面發展，此時班主任需要秉持著以人為本的德育理念，增添一些人文關懷措施，讓學生更加信賴班主任。班主任的日常教學管理，應當重視每一個學生，盡可能做到公平、公正，不要因為個別學生的成績不理想而做出某些讓學生難受的偏駁行為，這樣會對學生的自信心和自尊心造成重大損害，不利于拉進師生之間的關系，甚至會阻礙德育工作的教學開展。部分教師在班主任工作開展之前，不善于和學生溝通，這就擴大了學生與教師之間的距離，導致學生不愿意與教師親近。對此，班主任必須要保持一種比較平和的態度，與每一個學生進行平等、友好的交流，在與學生進行意見交談以及交心時，盡可能采用一種商量的口吻，使學生的尊重感得到提升，增強學生的自我認同感，積極鼓勵學生學習更多的新知識。初中班主任還應當做好換位思考，盡可能從學生的角度去看待所遇到的問題，采用有效的解決途徑。

三、結語

綜上所述，在開展德育工作時，德育工作效果的強化價值意義頗高，但是需要與時代相貼近，采取有針對性的措施做好綜合處理。教師不僅需要注重學生的內心需求，還需要采取科學且有效的溝通方式引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎標準的前提下致使德育教學工作增添實效性，提升德育工作開展的科學質量，為后續學生的健康成長提供前提條件。

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作者：左伯芩 徐婷婷 單位：山東省淄博市張店區第三中學