課外閱讀培訓(xùn)范文10篇

摘要：初中是學(xué)生語言積累、發(fā)展思維的重要階段，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)自身精神成長，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉(xiāng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足、教學(xué)理念落伍、家長教育意識淡薄，使學(xué)生的閱讀成為短板，不利于學(xué)生的思維塑造與發(fā)展。本文對此進(jìn)行了分析探討，提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；農(nóng)村地區(qū)；家校社

語文課外閱讀是提高學(xué)生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，然而，辦學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉(xiāng)村課外閱讀的開展，H鄉(xiāng)G中的語文課外閱讀現(xiàn)狀仍然不樂觀，當(dāng)下鄉(xiāng)村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關(guān)注與思考。

1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

H鄉(xiāng)G中是一所位于中部省份，經(jīng)濟(jì)水平比較落后地區(qū)的偏僻寄宿制初中，留守學(xué)生居多。為了對現(xiàn)階段G中語文課外閱讀現(xiàn)狀有一個(gè)整體基本了解并獲取有效數(shù)據(jù)，筆者采用了問卷抽樣調(diào)查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學(xué)生問卷兩部分構(gòu)成，參與問卷調(diào)查的抽樣語文老師人數(shù)為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學(xué)生人數(shù)為120人，七、八、九三個(gè)年級學(xué)生數(shù)量各40人。本次問卷共發(fā)放145份，回收145份，符合抽樣調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)。

2調(diào)查結(jié)果分析

第一篇：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性教育，關(guān)系著學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠(yuǎn)的影響，若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文運(yùn)用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠豐富語文知識體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì)有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，才會(huì)集中精力并主動(dòng)參與語文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進(jìn)行語文作文的教學(xué)時(shí)，可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀時(shí)，幫助其書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強(qiáng)的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對于書籍閱讀的喜愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書籍，并加強(qiáng)對學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫作興趣[1]。

二、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長以及教師普遍認(rèn)為只有教科書以及工具書才能提高學(xué)生的寫作成績，而課外書籍則只會(huì)誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進(jìn)行書籍的購買選擇時(shí)多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學(xué)類讀物則不會(huì)過多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長與教師并沒有認(rèn)識到課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認(rèn)可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實(shí)際的課堂寫作教學(xué)中，課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達(dá)能力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識，也即是說只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力，既能減輕小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)壓力，也可以使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受快樂，使其更加樂于學(xué)習(xí)，并取得良好的語文寫作學(xué)習(xí)效果[2]。

摘要：閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識面、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生的課外閱讀對其自身的發(fā)展成長至關(guān)重要，而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀由于受家長文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)為例對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并從學(xué)校、家長、社會(huì)等一些方面提出一些切實(shí)可行的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；課外閱讀；分析研究

一、問題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！逼渲幸?guī)定小學(xué)生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)水平，由于電子產(chǎn)品的日益普及，農(nóng)村家長又大多忙于農(nóng)活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導(dǎo)致孩子的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高。近年來，農(nóng)村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關(guān)心更多的體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，注重培養(yǎng)孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發(fā)展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關(guān)注的問題之一。

二、調(diào)查分析

本次調(diào)查研究主要采取問卷法和訪談法，調(diào)查地點(diǎn)為陜西省澄城縣部分村鎮(zhèn)，共發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發(fā)放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學(xué)生及學(xué)生家長20余人，并對訪談過程做了詳細(xì)記錄。通過對問卷結(jié)果及訪談內(nèi)容的分析，我們對陜西省澄城縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀狀況有了一個(gè)初步的了解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。沒有強(qiáng)烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應(yīng)付或獵奇。要提高學(xué)生的課外閱讀能力,必須首先重視對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣

名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí),有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。

2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣

人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。在中學(xué)階段,語文教材中選用了一批中外名著,這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外,介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。

［摘要］目前小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀存在諸多問題：學(xué)生英語詞匯量少；學(xué)生閱讀量太少，缺乏合適的英語閱讀材料。從小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)上,也反映出英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了小學(xué)生英語閱讀能力的提高。筆者通過系列性的英語閱讀教學(xué),來拓展學(xué)生的閱讀視野,改善小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀生活，提高閱讀質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］英語閱讀能力;問題;對策

一、小學(xué)生英語閱讀存在的問題

（一）學(xué)生詞匯量少，短語積累不足單詞一直是我們英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就無法用英語去溝通，無法進(jìn)行自如的閱讀、聽力以及對話等等。所以說沒有一定量單詞和詞組的積累，英語的閱讀就很難進(jìn)行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學(xué)生不認(rèn)識geton/getoff這兩個(gè)詞組，那么就很難理解這句話的含義，會(huì)影響他們的閱讀質(zhì)量。（二）學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學(xué)生在平時(shí)多閱讀，多積累。作為一線教師，我發(fā)覺小學(xué)生的英語閱讀量真的很少，這和平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定的關(guān)系。部分的學(xué)生基本沒有時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀，所以小學(xué)高年級的學(xué)生英語課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫凌琳不良良好的閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響到閱讀能力、效率和學(xué)習(xí)成績。但是在小學(xué)中很少有學(xué)生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到新單詞的時(shí)候，成績非常拔尖的學(xué)生選擇了“尋找關(guān)鍵句”的方法，成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)選擇根據(jù)上下文猜測詞義的方式，而后進(jìn)生則會(huì)選擇逐字逐句去讀。

二、小學(xué)生英語閱讀中存在問題的原因分析

（一）現(xiàn)行考試制度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師閱讀教學(xué)工作雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“倡導(dǎo)形成性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評價(jià)不僅僅是為了評判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長指明方向。”但事實(shí)上，從現(xiàn)行的教育制度和家長對孩子的期待中我們都可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是最關(guān)鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點(diǎn)，所以平時(shí)狠抓教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)默寫單詞和詞組。（二）家長急于求成的心態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些家長費(fèi)盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點(diǎn)學(xué)校，無非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高年段的學(xué)生絕大部分都曾上過補(bǔ)習(xí)班或者現(xiàn)在仍然在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上英語，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，有興趣去探求真理，去進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)習(xí)是一個(gè)逆水行舟，不進(jìn)則退的過程，由于少年兒童的心理特點(diǎn)，他們還不能很自覺地專心學(xué)習(xí)第二語言，所以說如果缺少教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們對學(xué)習(xí)還沒有很強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為是在給父母讀書，最基本的書本知識都很難掌握，更不要說進(jìn)行課外閱讀了。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘閷?dǎo)向,以縣教育局小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)方案為基礎(chǔ),為積極推進(jìn)課程改革,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,營造“書香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,增長見識,發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學(xué)生在閱讀中快樂成長;為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺,為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增設(shè)平臺。

二、目標(biāo)與要求

實(shí)施小學(xué)“讀書、寫字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?逐步形成認(rèn)真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開發(fā)校本課程,每兩周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩文,強(qiáng)化國學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書,學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進(jìn)行評點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。

依據(jù)小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的教育性學(xué)科的特點(diǎn)，對小學(xué)語文進(jìn)行全面的機(jī)制改革，落實(shí)小學(xué)語文在思想道德上全面的提升，而且在小學(xué)語文進(jìn)行滲透德育教育已經(jīng)具有非常優(yōu)秀的條件，在教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)教師可以憑借著新課標(biāo)小學(xué)教材對小學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育，發(fā)揮自身優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，結(jié)合現(xiàn)實(shí)來對小學(xué)生的語文教學(xué)包含的內(nèi)容所進(jìn)行全面的改變，進(jìn)一步發(fā)揮滲透性更強(qiáng)的德育教育。

1小學(xué)語文滲透教育所需要的重點(diǎn)

1．1重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文的重要性：在小學(xué)語文當(dāng)中應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)再起中的重要性，全面開展?jié)B透德育教育的思考。在一些小學(xué)當(dāng)中雖然現(xiàn)階段已經(jīng)認(rèn)識到了這樣的原因，同時(shí)還在教育當(dāng)中采取了一定的措施，起到了一定良好的效果。但是就目前大體趨勢下，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的德育教育工作仍然沒有發(fā)揮到良好的效果，一些小學(xué)對現(xiàn)階段的德育教育不夠重視，沒有充分的發(fā)揮在小學(xué)當(dāng)中的德育作用。再有一點(diǎn)事教師個(gè)人能力不足，不能更好地去發(fā)掘教材中的德育教育，再簡單點(diǎn)就是說不能深刻發(fā)掘、參透其中有效地知識理念。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，在小學(xué)教師當(dāng)中，教師思想觀念不夠全面，對德育教育不夠重視，這些小的觀點(diǎn)都影響著整體的小學(xué)德育教育，嚴(yán)重阻礙了德育教育全面發(fā)展，在這方面上只有不斷地在小學(xué)教育當(dāng)中滲透德育教育，學(xué)校與教師在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)發(fā)揮德育教育的方式方法，再能更好地解決當(dāng)下所面臨的問題［1］。

1．2不斷地完善現(xiàn)階段教學(xué)體系：在教育教學(xué)當(dāng)中根據(jù)最新的教育部指示，教學(xué)內(nèi)容學(xué)需不斷地進(jìn)行完善，從根本上充實(shí)小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容體系，根據(jù)教育部六個(gè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)階段性教育規(guī)范，在實(shí)際當(dāng)中改變現(xiàn)階段教學(xué)體系。同時(shí)在具體的實(shí)行當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)更明確內(nèi)容方向，使其可規(guī)范性操作性，在這些內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)語文的教學(xué)教材都有少許的體現(xiàn)，并且更能直觀、具體。另外在小學(xué)教材當(dāng)中還包含著相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容與之相似，雖然不屬于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是教師運(yùn)用得當(dāng)也可以起到提升小學(xué)德育教育的作用。加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于提高小學(xué)德育的完美體系。

2該如何將德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中

2．1分析講解法：在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)所需要的課程進(jìn)行更改，實(shí)行知識與學(xué)識統(tǒng)一的教學(xué)方法，注重德育教育的同時(shí)不能拋棄語文教育對其開發(fā)，研討，只有將德育教育融入到語文教學(xué)當(dāng)中去才能更好地進(jìn)行德育教育。同時(shí)在語文教學(xué)當(dāng)中要通過分析引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生樹立正常的思想觀念，并在同時(shí)對小學(xué)德育教育進(jìn)行滲透講解，通過使其對文字愛好舉例說明等等讓學(xué)生更好地運(yùn)用理解語文的語言、文字。將德育教育滲透在文字的注釋解析當(dāng)中去，能更好地幫助學(xué)生消化融合德育教育［2］。

小學(xué)2006年教學(xué)工作總結(jié)及2007年工作思路

教學(xué)是學(xué)校的中心工作?？茖W(xué)、規(guī)范的教學(xué)教研管理是建立正常教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反思一年的教學(xué)教研管理，可歸納為四點(diǎn)。

一、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效

1、落實(shí)常規(guī)工作，計(jì)劃先行。

預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實(shí)際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計(jì)劃制定年級、科組計(jì)劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了很多變革。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)非常重視學(xué)生的身心全面發(fā)展。特別是對于高年級語文閱讀教學(xué)來說，其主要目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生對于語言的感悟和利用，強(qiáng)化學(xué)生對于語文基本技能的訓(xùn)練效果，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)在當(dāng)前背景下應(yīng)該合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并使用相對開放性的教學(xué)方法來增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)體驗(yàn)，完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。下面從幾個(gè)方面來探討小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的策略。

1利用讀寫來強(qiáng)化教學(xué)效果

想要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，就需要利用好閱讀和寫作，并加強(qiáng)兩者的結(jié)合。這主要是因?yàn)樾W(xué)生本身的理解能力就比較有限，并且也很難在閱讀中集中自己的思想[1]。如果讓學(xué)生自行閱讀，閱讀質(zhì)量就很難得到保證。但如果讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行寫作，學(xué)生就不得不集中注意力來閱讀課文，能夠有效提高學(xué)生的閱讀效果。但這種方法只適合高年級閱讀教學(xué)剛開始的幾篇課文教學(xué)。在后續(xù)的閱讀教學(xué)中，寫作的內(nèi)容就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，不再是單純的抄寫課文，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀本文作者的寫作風(fēng)格，并順應(yīng)這種風(fēng)格進(jìn)行仿寫，抓住閱讀文本的創(chuàng)作精髓。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，讓學(xué)生先找出魯迅描寫閏土外貌的句子，并讓每一個(gè)學(xué)生談一談魯迅是如何描寫閏土外貌特征的。在討論活動(dòng)結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生來模仿魯迅描寫閏土的文筆，鼓勵(lì)他們描寫班上一個(gè)學(xué)生的外貌，并讓其他學(xué)生猜一猜描繪的對象是誰。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生就能夠更好地理解閱讀本文的內(nèi)涵。

2通過多個(gè)途徑來提高學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是閱讀教學(xué)過程中必須要參考的一種重要指標(biāo)，如果忽視了學(xué)生的閱讀興趣，那么閱讀教學(xué)就變成了填鴨式教學(xué)，很難達(dá)到相應(yīng)的效果。小學(xué)生的身心發(fā)展程度本身就不算很高，在閱讀興趣上還沒有徹底成型。因此教師可以在閱讀教學(xué)中通過各種有效的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，具體可以采用的方法有情景教學(xué)法、角色扮演法等。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一文中，讓幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，共同完成課堂教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過程中，直接參與角色扮演的學(xué)生就能夠獲得顯著的角色體驗(yàn)，提高他們的語言表達(dá)能力。而其他學(xué)生則脫離了枯燥的課本教學(xué)，使得閱讀內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在他們眼前，大大提高了閱讀教學(xué)的有效性。

3積極使用互聯(lián)網(wǎng)來豐富閱讀教學(xué)

1農(nóng)村留守兒童的閱讀現(xiàn)狀

1．1缺乏良好的閱讀環(huán)境

農(nóng)村留守兒童的閱讀環(huán)境不容樂觀，表現(xiàn)在:①現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館、文化站等普遍缺乏，鄉(xiāng)村周邊的公共文化設(shè)施相對落后，農(nóng)村的文化氛圍淡薄。②農(nóng)村中小學(xué)圖書館(室)建設(shè)滯后，館藏書刊陳舊，內(nèi)容和類別相對單一。③農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件有限，不少家長對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，不愿意或很少為子女購買課外讀物，家庭藏書量偏少，難以營造良好的家庭閱讀氛圍。④在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村留守兒童為應(yīng)付考試把大量的時(shí)間和精力花在課業(yè)學(xué)習(xí)上，而在課外時(shí)間他們還要參加力所能及的農(nóng)活、家務(wù)等勞動(dòng)，對課外閱讀心有余而力不足。

1．2缺乏正確的閱讀導(dǎo)向

農(nóng)村留守兒童的閱讀存在很大的盲目性、隨意性，缺乏正確的閱讀導(dǎo)向，表現(xiàn)在:①農(nóng)村留守兒童的父母多務(wù)工在外，平日對孩子管教不足，加之自身文化水平有限，基本無法給予孩子正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。②隔代監(jiān)護(hù)人(如爺爺、奶奶等)大都年事已高、文化程度偏低，他們只能給予留守兒童日常生活的照料，基本沒有能力監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。③農(nóng)村中小學(xué)校的圖書資源有限，同時(shí)又受辦學(xué)條件、教學(xué)理念等因素的制約，往往忽視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。④隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳等場所在廣大農(nóng)村日益普及，留守兒童由于監(jiān)護(hù)缺位，加之自身缺乏生活閱歷、認(rèn)知水平有限，對虛擬網(wǎng)絡(luò)里良莠不齊的信息缺乏判斷力和辨別力，很容易在網(wǎng)絡(luò)世界里迷失方向、誤入歧途。

1．3缺乏固定的閱讀場所