教學論壇語文教學設計應遵循

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所謂教學目標、內(nèi)容、媒體、策略匹配一致原則，是指在語文教學過程中語文教學目標要通過教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略而實現(xiàn)，教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略要受教學目標的支配，即教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略要達到相互匹配、和諧一致。語文教學設計遵循這項原則，對實現(xiàn)語文教學設計的科學性、藝術性、整體性和可行性具有重要意義。

一、確定此項原則的依據(jù)

（一）教學目標對教學內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

教學目標是教學活動的方向。目標確定導向哪里，以后的教學活動就會朝向哪個方向。在閱讀過程中，語文教學目標是閱讀一篇課文、一個單元的教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教與學雙方通過一系列的閱讀實踐，使學生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學大綱總目標與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學生的學等一切活動的主軸。有了明確的閱讀教學目標后，在教學進程中，教與學的內(nèi)容，選用的媒體，運用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會揭示出來，使教學按照既定目標進行矯正或補救，實現(xiàn)目標，形成正相關的教學。

（二）教學內(nèi)容、媒體、策略對實現(xiàn)教學目標的意義

教學內(nèi)容的確立、教學媒體的選用、教學策略的制定，是為達到教學目標而服務的。脫離這些教學要素，教學目標就無以達成，而離開教學目標去追求教學內(nèi)容的精、教學媒體的新、教學方法的活，不僅無益于提高教學質(zhì)量，而且浪費時間。只有妥善處理好教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略諸要素之間的關系，才能使教學目標得以實現(xiàn)。

（三）教學目標、內(nèi)容、媒體、策略與教學過程的關系

教學過程是選用媒體、采用策略、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的進程，只有教學目標的導向正確、教學內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學策略合乎學生的認識規(guī)律才能使教學過程得以有效推進。語文教學設計，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學過程得以優(yōu)化。

二、貫徹此項原則的措施

（一）教學目標科學化

從我國教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標出發(fā)，根據(jù)語文學科的特色，結(jié)合語文教學大綱的要求，中學語文學科教育目標體系可以由中學語文德育目標要素、智育目標要素、美育目標要素組成。

在語文學科教育目標體系中，智育的目標要素應該放在主要位置上并處處落到實處。語文智育目標包括知識教養(yǎng)目標，智力開發(fā)目標，能力培養(yǎng)目標。語文德育目標包括政治思想、道德情操及個性心理品質(zhì)等方面的要求。語文美育也是語文教育的重要方面，主要包括審美知識和審美能力兩部分。

如《誰是最可愛的人》就可設計如下教學目標：

知識教養(yǎng)目標：①學習記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；②區(qū)別設問和反問，掌握這兩種修辭手法在表達中的作用。

智力開發(fā)目標：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學生認識事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關系；②背誦課文最后兩段。

能力培養(yǎng)目標：①學會讀通訊一類的文章；②寫一則讀書隨筆。

德育目標：學習中國人民志愿軍的愛國主義和國際主義精神。

美育目標：體會松骨峰戰(zhàn)斗場面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來的戰(zhàn)士的情操美。

當然，教學中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無可非議的。總之，建立起科學的語文學科教育目標體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。

（二）教學內(nèi)容重點化

根據(jù)《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用）》和《全日制普通高級中學語文教學大綱（送審稿）》的精神，目前中學語文教學應突出情感教育、思路教學、語感訓練、欣賞文學形象、評價文章寫法等內(nèi)容的教學。當然，這也只是一個總體的把握，具體到每個單元、每篇課文的教學設計，則需根據(jù)單元、單篇教學目標來確定教學內(nèi)容。即使就其一個方面來說，也是如此。比如一篇課文的寫作手法可能不只一種，但作為教學的重點內(nèi)容則很可能是一種。因為只有這樣，才能使學生在有限的時間內(nèi)，對所學的寫作技能有一個清晰深刻的認識、理解以至準確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢必造成學生負擔過重，教學效率低下的后果。

（三）選用媒體多樣化

運用多種媒體進行語文教學，其根本目的是提高教學效率。在綜合使用各種媒體時，不能只考慮某一種媒體的作用，而應考慮各種媒體之間的有機聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運用的整體效應。例如，教學《海燕》，教師在教學設計時把它作為一個主體的藝術品，用《命運交響曲》作為背景音樂，讓學生在這樣的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學生自己向同學們講解自己作畫的構(gòu)思和對原文的理解。教師作時代背景介紹之后，海燕及暴風雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風雨中的海燕錄像作結(jié)。

（四）教學策略與學生心理流向一致化

教學策略是根據(jù)教學目標對教學任務的分析和學生初始能力水平的測量了解，制定出的促進學生掌握知識、提高能力的辦法。在實際閱讀教學中，教學策略與學生閱讀心理流向的一致性對實現(xiàn)閱讀教學目標，取得最佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學生的課堂學習心理，我們對閱讀教學策略試從以下幾個方面進行闡述。

1.選點突破

所謂選點突破，就是根據(jù)課文和學生情況的不同特點，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學的“突破口”，以達到對課文深入理解的一種教學設計藝術。語文教學設計中最難的是準確找出“突破口”，并以此帶動全文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學實踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關鍵詞句、重點語段、重點疑難點等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學突破口。但是，無論從哪個角度選點突破，必須以判斷學生初讀課文后的心理流向為基礎。這里不再贅述。

2.鋪路搭橋

課堂教學中，無論復習、導入、提問、質(zhì)疑、討論、訓練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復循環(huán)，呈現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學習的時空、課文所展現(xiàn)的時空，教學導向的思維、想象、探索的時空相互交錯。所以，課堂教學各環(huán)節(jié)的關聯(lián)運動，直接決定著學生參與的程度，影響著課堂教學效果，而“鋪路搭橋”起著引導、疏通、過渡、超越的至關重要的作用。

《眼睛與仿生學》一課，如何通過實物——眼睛，揭示抽象事理——仿生學，是教學上的難點。教師在授課時，可先拋開“仿生學”這個概念，而啟發(fā)學生從實體——眼睛入手，討論文章的組材、結(jié)構(gòu)，排列出各種動物（包括人）眼睛的構(gòu)成及功能，再一一對應，總結(jié)仿照不同眼睛的功能研制成的各類新型儀器、設備。經(jīng)過鋪墊，由文章結(jié)構(gòu)的對應分析，學生對眼睛的功能與仿其功能研制的儀器設備有了清晰認識，之后再歸納出這個研究制造的過程為視覺仿生。至此，學生跨越了難點，“仿生學”的原理就可以推論出來了。

3.掀起高潮

所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥、恰當?shù)囊龑е拢n堂上出現(xiàn)的學習激情高漲、學習興趣濃厚、參與意識倍增的熱烈精彩、生動活潑的教學場面。教學高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進行教學設計時倍為關注、著力設計的內(nèi)容。

一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設置是教學主體部分，也是教學的目標、方向。教學設計要模擬性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢利導，直通高潮。例如，《鴻門宴》驚心動魄，刀光劍影，如能借助語言、神態(tài)、動作講出其“勇”“威”“壯”“智”，就能在課堂里掀起高潮，教學效果則能恰到好處。

4.收尾拓展

收尾，是指教師在教學過程中，經(jīng)過調(diào)控反饋后對一篇課文的教學做出的總結(jié)，使學生所學知識在頭腦中留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導引，使教學內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學設計水平的高低，掂量出教師的教學功力的強弱，而更重要的是直接影響學生的學習效果和發(fā)展。

如有位教師講《果樹園》，將結(jié)束時，他說：“丁玲筆下的果樹園是美麗的，寫景也是成功的。但是成功的作品還很多，同學們想了解嗎？那么，你們就看看魯迅筆下的山陰道，茅盾筆下的夜上海，巴金筆下的海上日出，朱自清筆下的秦淮河，羅貫中筆下的臥龍岡，曹雪芹筆下的大觀園……那里的美景足以使你陶醉，會給你新的營養(yǎng)和啟示。”

優(yōu)秀的課堂教學程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學生大腦皮層興奮，使學生智力活動活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W習，使之越學越有勁，越學越聰明。