足球運動范文10篇

足球運動是提高審美意識的情感文化

首先，足球比賽有類似于舞蹈、體操等藝術形式的特征。由于足球比賽人數多、場地大、時間長，要求運動員在對手阻撓情況下完成踢、停、頂、運、射等矯健有力的技術動作，以及他們個人的技術擺脫、跑位、盯人和互相之間的默契的戰術配合，把“力”和“速度”有效的結合起來。并見之于“形”。快而激烈的力的暴發，能表現出強大震撼力的壯美；快而力度小的則表現出輕靈、機巧，展現出智慧與靈巧的美；慢而力大的顯現出凝重、莊嚴、肅穆的美。正因為足球運動使健、力、美高度統一起來，加上鮮明的節奏、微妙的配合，使人們在觀看足球比賽時，產生一種猶如欣賞最優美的舞蹈，線條明快的雕塑一般，是一種美的享受。正因為足球具有如此魅力，因此在比賽中常有一種強烈的移情作用，在觀眾和運動員之間擴散開來，以至于有成千上萬的人在一個運動員準備射門時屏息無聲，而球應聲入網時，爆發出一陣震耳欲聾的叫好聲，以此“凈化”觀眾的感情，使人們由于工作和勞動所帶來的緊張神經、紊亂之情得以有益調節，使人們在精神上得到藝術美的享受。其次，足球運動是美的藝術，它表現在運動員的服飾上，如制作精美的足球服、足球鞋，足球衣的色彩、線條和板塊的圖案以及樣式結構的和諧組合，不僅本身就是實用工藝品給人以美感，而且可以增強運動員體型和動作姿態的美。長期堅持足球運動是促進人體健美的強有力因素。例如瑞典生理學家艾克布羅姆•乃研究表明，優秀足球運動員肌肉特點為快肌型，肌纖維數量或許主要是先天性選擇，而纖維面積的平均增加情況則主要由于后天訓練的結果。另外通過測試還表明，足球運動員的最大有氧能力、無氧能力等生理學指標高于常人。由此看來，通過足球訓練可以使身體的形態因肌肉體積的大小面而發生變化，并使人體各器官功能得到改善。所以足球運動是增進人體美的有效方法，它和人體健美有密切的關系。足球運動員發達的肌肉，勻稱的體型、優美的線條是人體美的典范，能給人們健與美的感受。

足球運動是社會道德水平的規范文化

足球運動是以腳支配球，兩個隊互相攻、守對抗的一項體育運動，它要求人們不斷克服體力和精神上的障礙，從而培養人們頑強、堅毅、勇敢、果斷、自制力和進取心等意志品質。由于足球運動是有組織的社會活動，這樣就可以培養人們的組織紀律性、協調精神和集體主義的高尚品質；培養人們公正、誠實、謙虛、禮貌和友好的優良風格。例如在一場比賽中，個體之間、集體之間發生著頻繁而激烈的思想與行動上的交鋒，這是對運動員思想道德品質的嚴格考驗。在一場艱苦的比賽中，是堅持下去還是半途而廢；對方侵人犯規時是毫不計較還是“以牙還牙”；集體配合不夠默契時是互相鼓勵還是互相抱怨；裁判誤判時是大方寬容還是“斤斤計較”；比賽節節勝利時是謹慎從事還是驕傲自大，經過了這些考驗，就可以培養運動員的集體主義，以大局為重和善于處理人際關系的優良品質，培養和充實人們的內在美，樹立最高級最高尚的體育道德作風。受到人們贊揚和學習的“（容）字形風格”便是這種美的典范。因此，足球是一種文化、一種精神，是社會文化中重要的組成部分，足球運動是人們進行自我完善、自我發展的重要物質形式。足球運動的價值不僅在于人的有形的物質形態，對人的內心世界和社會行為也有相當的影響。人們在足球運動中看到的不斷超越的進取精神、頑強拼搏的精神、公平競爭的精神、團結友善的精神以及愛國主義精神等都是人類精神文化的體現。只有當作為文化現象的足球運動成為一種世界共有的文化現象時，可以在全世界范圍內普及和發展，它所有的內涵（如技術、戰術、規則、比賽的環境氣氛）才可以被共同理解，形成世界范圍內的文化共享。

本文作者：楊成娟工作單位：遼寧省本溪市化學工業學校

體育教學對加強學生的課余文化生活有一定作用，可培養學生不怕吃苦的精神，對技工學校學生以后的工作發展有一定積極作用，技工學校的學生要從事基層或者需要非常努力的工作，考驗學生的吃苦精神，利用足球運動的開展可培養學生鉆研、努力的精神，為學生理解生活，為以后工作等打下良好的基礎，經歷運動中失敗、成功的磨煉可對社會生活有更深的理解。

1技工學校體育足球運動開展的積極因素

目前我國的足球運動在技工學校的開展還處于摸索、推廣階段。利用足球運動與職業教育相結合，可滿足學生現年齡段的基本需求，學生的發育程度與體育運動密切相關，其可全面提高學生的身體素質，通過足球運動中的各種對抗動作，比如跑、撞、跳等，要求學生加強各種有球技術動作，具體鍛煉可加強學生的中樞神經協調能力，促使血管增加張力，血液流動加快，增強身體免疫力和身體素質；不斷的鍛煉可以增強學生的責任心和榮譽感，有利于培養學生的集體主義精神，增強學生的集體榮譽感，使學生的品質在不斷的鍛煉中加強。學生可通過運動培養良好的體育道德，并通過體育教師的規范教導養成良好的組織紀律性。足球活動并不單調，鍛煉、比賽的方式很多，也因集體的關系使得足球的趣味性很高，不僅可以增強身體素質也能使學生學習之余放松身心，使學生自身的情操得以陶冶。

2技工學校體育足球運動開展的消極因素

足球運動的開展不僅具有積極意義，因為足球項目中有較多的對抗，致使學生在足球運動中也會遇到較多的不利因素，最主要的就是運動帶來的身體損傷，身體損傷有著眾多不確定因素，包括學生自身的保護意識不足和身體素質較差；還有就是受到外力打擊的不同，損傷的性質也不同，其中包括閉合性軟組織、開放性軟組織受損等諸多情況，嚴重的會造成常見的腦震蕩。我國大部分學校開展相關運動較為緩慢的原因就是估計在激烈對抗中學生的意外受傷會給學校帶來不良的社會影響，也會影響學生和學生家庭。此外開展足球運動的不利因素也包括學生過分沉迷足球，使得學生本身的目標發生了轉變，部分學生對學習興趣不大，沒有明確的學習目標，所以會過分沉迷于足球運動，影響學生的成績等。另外在足球運動中學生會過度投入到對抗中去，學生往往精神比較專注，容易使學生在遭遇挫折時難以冷靜，而自控能力差的情況下容易發生沖突，沒有良好的體育素質和體育道德會使學生在情緒失控后對自身的身心造成不利的影響。

3技工學校足球運動的合理推進

[論文關鍵詞]足球運動員體能訓練

[論文摘要]在闡述體能訓練與身體訓練的區別的基礎上，提出足球運動員體能訓練的基本要求和基本內容。足球運動員體能訓練基本內容主要有力量素質訓練、速度素質訓練、運動耐力訓練及心理機能訓練。

目前世界足球發展的趨勢是技術越來越全面，戰術越來越靈活多變，場上運動員分工越來越不明顯，對運動員的體能訓練水平的要求非常高，運動員只有具備非常好的體能才能適應比賽的需要。傳統的身體訓練主要偏重于對某一運動素質(速度、力量、耐力、柔韌)的追求，忽略整體機能潛力的提高和頑強拼搏意志和心理素質的培養。足球運動員競技能力或叫比賽能力，是運動員的體能、技能、智能和心理能力的有機結合。其中，體能是運動員競技能力的基礎，是競技能力的重要組成部分。因此，我們不能簡單地把足球運動員的體能訓練看作為運動素質訓練或身體訓練。體能與運動素質有密切的聯系，兩者既有聯系，又有區別，本文主要對高校足球運動員的體能訓練進行探討。

一、足球體能訓練的基本要求

（一）要進行全面身體訓練

身體全面訓練的目的,是促進身體全面發展，使各項身體素質得到相當的提高，為最大限度提高專項身體素質打下良好的基礎，提高身體健康水平，同時還有效地延長運動員長期從事足球的運動壽命。

本文作者：李洋工作單位：通化師范學院體育學院

足球運動對大學生公平競爭品質的影響

公平競爭是所有體育運動的基本表現形式，公平競爭精神指的是兩方面的內容：一方面是指不畏強者，敢于競爭，敢于勝利，善于競爭，善于勝利的優秀品格；另一方面公平競爭精神倡導公開、公平、公正的行為規范，以此表現出良好的競爭道德。任何一項體育賽事都是本著“公開、公平、公正”的競爭原則進行的，也正是在這種環境下才有規范的行為方式使足球的魅力深入人心，這與倡導“光明正大、心底無私、光明磊落”的人格培養具有一致性。另外要培養大學生公平競爭的心理和意識，可經常性地利用足球競賽和競賽規則的價值取向來啟迪大學生，幫助大學生適應和參與“公開、公平、公正”的競爭，校園內各種足球運動就是學生實踐“公開、公平、公正”競爭的最佳場所，其參與的足球競賽活動過程就是我們進行競爭意識培養的過程。所以說足球運動的一個重要特點是公平競爭，通過參與足球運動，不但培養了大學生爭取勝利的雄心壯志，還培養了有關競賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對方與同伴協作。

足球運動對大學生責任感的培養

參加足球運動的過程中能夠體現出大學橫的責任感來，說明大學生在參與足球運動過程中，不論對于團隊還是自己都是充滿著責任感的，都是盡自己最大的努力在場上拼搏，盡心盡責，永不放棄。通過足球運動，大學生學習了承擔責任、履行義務和行使權利。讓大學生懂得了只有那些能夠勇于承擔責任、具有很強責任感的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。很顯然，足球運動在培養大學生責任感上有著絕對的優勢。

足球運動對大學生組織紀律性的影響

留守兒童因其特殊的家庭和生活環境，面臨著諸多困境，如學習易產生挫折、人身安全面臨多種風險、品德行為易產生偏差、心理易受創傷等［1］。2016年2月國務院下發《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》［2］，要求完善農村留守兒童關愛服務體系、建立健全救助保護機制、從源頭上逐步減少兒童留守現象、強化農村留守兒童關愛保護工作保障措施。孤獨感是一種常見的心理現象，成人青少年及兒童均能體驗到［3］。研究表明，孤獨感與被拋棄感、抑郁感、空虛感、無望感、孤立感、自閉感、不好交際或不滿密切相關［4］。許多留守兒童中出現的錯誤思想、心理問題和違法行為都與他們所體驗到的孤獨感有密切關系［3，5－6］。本研究根據留守兒童的身心發展特點、興趣愛好、生活習性等設計具有趣味性、娛樂性、競爭性的足球課程，于2016年10月對貴州省W縣的2所鄉村小學留守兒童進行2個月的實驗教學，探討足球運動緩解留守兒童孤獨感的效果，為留守兒童孤獨感的干預提供有價值的實踐依據。

1對象與方法

1．1對象。以貴州省Y小學五六年級兒童為樣本，進行干預前孤獨感水平測試，實驗前分別向學校領導、班主任和兒童監護人進行實驗目的的說明，在得到一致同意后開始實施實驗。以“兒童孤獨感量表”前測分數為依據，最終納入對照組兒童200名，其中留守兒童120名，非留守兒童80名;干預組兒童198名，其中留守兒童116名，非留守兒童82名。兩組留守兒童和非留守兒童年齡、性別構成差異均無統計學意義(P值均＞0．05)。兩組兒童孤獨感量表的前測得分差異無統計學意義(t=0．10，P=0．92)，具有同質性。1．2方法。1．2．1測量工具兒童孤獨感量表(Children＇sLoneli-nessScale，CLS)［7］由Asher等在1984年編制，適用于三至六年級學生的孤獨感測試，該量表有24個項目，包含16個條目評定孤獨感(其中10個指向孤獨，6個指向非孤獨)，另外8個為補充條目，主要詢問一些課余愛好和活動偏好，目的是讓兒童在測試過程中更放松，對于孤獨感的評定不起作用。16個條目的Cron-bachα系數為0．90，聚合效度和區分效度均顯著。5級計分，從“始終如此”到“一點都沒有”計為1～5分。得分簡單迭加(有些項目須反序計分)為總分，分數越高表示孤獨感較重，總分范圍為16～80分。根據量表評分方法劃分，總分≤27分為低孤獨水平，28～36分為一般孤獨水平，37～45分為高孤獨水平，≥46分為嚴重孤獨［7］。測試前后由實驗人員講述填寫要求，被試根據自己的實際情況填寫量表，所有量表在被試作答完成后當場統一收回。干預實驗完成3個月后，對干預組198名被試和對照組200名被試進行后效施測，量表由班主任代為發放，測試完成后郵寄給實驗人員。1．2．2干預時間、場地安排對照組兒童按照原先教學方式，不進行任何干預。干預組進行足球運動干預。足球干預由專職體育老師負責。選擇學校操場為實驗場地，并準備10個足球。足球運動干預實驗共24節課，每周一、三、五3節足球課，每節課40min，每周二課后訓練1h，每周四課后安排1次比賽活動，連續8周，如有氣候影響不能正常進行，則順延。實驗時間為2016年9—11月。為了不影響學校正常教學秩序，訓練和比賽均安排在下午學生放學后。1．2．3實驗條件的控制(1)采用單盲實驗，在整個實驗過程中不向受試者透露任何關于實驗的目的。(2)經了解，實驗前，該小學長期沒有正規體育活動，更沒接觸過足球運動。實驗進行的8周內，干預組和對照組在學校常規的學習生活不變。(3)足球教學、訓練、比賽均控制在風力弱、光照度良好和適宜的氣候條件下進行。(4)實驗最大限度排除無關變量的干擾，要求被試者在實驗期間避免觀看心理教育片、上心理輔導課、接受心理咨詢等外部因素干擾，并且要求被試每天寫日記，記錄當天的生活變化和感受，實驗前、實驗期間、實驗后均不對被試進行任何心理暗示。1．2．4干預內容與結構24個課時的足球課安排為顛球練習、傳球練習、停球練習、運球練習、踢球練習、搶球練習等教學內容。為提高被試的參與度和興趣，每節課均安排足球游戲，如“叫號接球”“搶圈游戲”“沖破封鎖線”。每周為1個單元，整個實驗過程分為8個單元。每個課時分為4個部分，即準備部分(集合、問候、點名，2min)、開始部分(慢跑和準備活動，5min)、基本部分(教學、游戲或比賽，30min)、結束部分(放松與評價，3min)。干預4周后，通過與被試交流，了解到學生對上課內容十分感興趣，參與熱情高，其中女生對足球游戲的參與動機高于男生，而男生則提出多開展一些足球比賽活動，希望每節課都有時間進行內部足球對抗賽，因此在原有基礎上調整了部分內容。主要過程與內容如表1所示。1．3統計分析。應用SPSS20．0軟件對所獲得數據進行t檢驗和方差分析，檢驗水準α=0．05。

2結果

2．1留守兒童與非留守兒童孤獨感得分比較。實驗前留守和非留守兒童孤獨感得分分別為(35．60±6．27)(29．10±4．30)分，留守兒童孤獨感水平高于非留守兒童，差異有統計學意義(t=2．03，P＜0．05)。2．2足球運動對留守與非留守兒童孤獨感干預效果。干預前，留守與非留守兒童干預組和對照組的孤獨感得分差異無統計學意義(P值均＞0．05);干預后，留守與非留守兒童干預組得分均低于對照組(P值均＜0．01)。實驗結束3個月后，留守兒童干預組孤獨感得分低于對照組，差異有統計學意義;非留守兒童干預組與對照組比較差異無統計學意義(P＞0．05)。見表2。留守兒童和非留守兒童干預前后孤獨感分數均發生變化，孤獨感得到緩解，且留守兒童的變化(d=－4．93)高于非留守兒童(d=－1．40)，差異有統計學意義(t=－3．98，P＜0．01)。

3討論

摘要:我國足球運動競技術水平逐年下降的重要原因是青少年足球普及率不高。而影響青少年足球參與率不高的社會因素是多方面的,包括家庭因素、社會環境因素、大眾傳媒因素及伙伴群因素。

關鍵詞:青少年;足球;參與;社會因素

近年來我國足球運動水平每況愈下,令人痛心,究其原因是多方面的,其中我國從事足球運動人數所占人口總數比例太小,尤其是青少年的足球人口,遠遠沒有達到普及的程度。據有關方面統計,在1990年至1995年間,我國青少年足球人才數量達到了歷史最高的65萬人;1995年至2000年,下滑為61萬人;2000年至2005年,降至僅僅18萬人。尤其值得關注的是,當前在中國足協注冊的青少年足球運動員僅僅只有5萬多人。導致青少年足球參與率下降的因素是多方面的,其中社會因素不能不說是一重要因素。

一、家庭因素對青少年參與足球運動的影響

家庭是社會的最基本單位,是個體身心發展的重要場所,而家長又是家庭中支柱及最主要的成員。家長對青少年參與足球運動的影響具有決定性的影響。一般而言,目前中國社會中,家長的文化程度、職業與收入成正比,其文化程度越高,職業就相對穩定,收入也就相應增多。有關調查顯示,干部、白領職業身份的家長在對待孩子參與足球運動的支持程度上明顯要小工人、私營業者職業教身份的家長。這是因為具有較高學歷和體面職業的家長,其家庭生活水平較高,他們不希望自己的孩子從事對抗性強、易受傷、競爭激烈的足球運動,而是希望自己的孩子多利用時間來學習,考取好的大學,將來能有個體面的職業或從事一些危險性小、對抗性不強的,能對將來生活、學習有一定幫助的活動,如書法、繪畫等。對于工人、私營業者的家長來說,因其文化水平相對較低、生存技能少,收入不多或不穩定,沒有太多時間和精力來管理自己的孩子,對于孩子的興趣也就相對開放些。甚至有一部分家長希望孩子能從事職業足球運動來改變家庭生活水平和個人命運。但受經濟條件的限制,低收入家庭的孩子卻無法接受系統、正規的訓練,往往只能望球興嘆。

此外,家長的足球意識對青少年參與體育亦有重大影響。按照社會學的原理,家庭是個人社會化的第一要素。家庭這一特殊的群體在青少年社會化方面的功能是任何其它社會組織所不能替代的。通常情況下,家長對足球運動是否喜愛,可直接影響到其是否支持孩子參與足球運動。

摘要:我國足球運動競技術水平逐年下降的重要原因是青少年足球普及率不高。而影響青少年足球參與率不高的社會因素是多方面的,包括家庭因素、社會環境因素、大眾傳媒因素及伙伴群因素。

關鍵詞:青少年;足球;參與;社會因素

近年來我國足球運動水平每況愈下,令人痛心,究其原因是多方面的,其中我國從事足球運動人數所占人口總數比例太小,尤其是青少年的足球人口,遠遠沒有達到普及的程度。據有關方面統計,在1990年至1995年間,我國青少年足球人才數量達到了歷史最高的65萬人;1995年至2000年,下滑為61萬人;2000年至2005年,降至僅僅18萬人。尤其值得關注的是,當前在中國足協注冊的青少年足球運動員僅僅只有5萬多人。[1]導致青少年足球參與率下降的因素是多方面的,其中社會因素不能不說是一重要因素。

1.家庭因素對青少年參與足球運動的影響

家庭是社會的最基本單位,是個體身心發展的重要場所,而家長又是家庭中支柱及最主要的成員。家長對青少年參與足球運動的影響具有決定性的影響。一般而言,目前中國社會中,家長的文化程度、職業與收入成正比,其文化程度越高,職業就相對穩定,收入也就相應增多。有關調查顯示,干部、白領職業身份的家長在對待孩子參與足球運動的支持程度上明顯要小工人、私營業者職業教身份的家長。這是因為具有較高學歷和體面職業的家長,其家庭生活水平較高,他們不希望自己的孩子從事對抗性強、易受傷、競爭激烈的足球運動,而是希望自己的孩子多利用時間來學習,考取好的大學,將來能有個體面的職業或從事一些危險性小、對抗性不強的,能對將來生活、學習有一定幫助的活動,如書法、繪畫等。對于工人、私營業者的家長來說,因其文化水平相對較低、生存技能少,收入不多或不穩定,沒有太多時間和精力來管理自己的孩子,對于孩子的興趣也就相對開放些。甚至有一部分家長希望孩子能從事職業足球運動來改變家庭生活水平和個人命運。但受經濟條件的限制,低收入家庭的孩子卻無法接受系統、正規的訓練,往往只能望球興嘆。

此外,家長的足球意識對青少年參與體育亦有重大影響。按照社會學的原理,家庭是個人社會化的第一要素。家庭這一特殊的群體在青少年社會化方面的功能是任何其它社會組織所不能替代的[2]。通常情況下,家長對足球運動是否喜愛,可直接影響到其是否支持孩子參與足球運動。

自九十年代開展職業聯賽以來，中國足球取得了較大的進步。在取得一些進步的同時，我們又必須看到我國在足球運動發展過程中暴露出來的一些問題，如球員踢假球、黑哨、賭球等，這些問題一直是困擾中國足球發展的惡瘤。表面上看來這些問題是…部分教練員、球員和裁判自身的問題，但是深挖根源就不難看出，我國足球運動的發展還處在一個很不成熟的階段，有很多的環節處在相對薄弱的狀態。這些問題的及時解決會使我國足球運動走上健康發展的道路．也有利于我國國民素質的提高，同時對推進全民健身、開展終身體育也會起到一定的促進作用。為有力保障中同足球朝著健康的道路發展，迫切需要從足球運動自身的發展規律結合我國實際制定切實可行的、符合我國國情的規章和制度。

一、中國青少年足球培養現狀

按照《亞洲體育》雜志的說法，中國足球之所以跟日、韓有較大差距，最根本的原因就是人才培養不利，在培養的機制上有很多不完善的地方。日本和韓國已經從歐洲和南美吸取了大量經驗，形成了一套培養足球人才的體系，而中國在這方面還很落后。

首先，中國沒有像巴西那樣的足球環境，因此需要有人去挖掘具備足球天賦的小球員，但目前還沒有做這項工作的專門機構和人員。在中國，一般只有兩種孩子會把足球作為自己的終身職業，一是學業無成而身體素質又比較好的少年，家長覺得去踢球也許是他最好的出路；二是一些“體育世家”的子弟，父母都是體育圈中的人，有一定的關系網。

其次，忽視文化教育是病根。除了選才有問題外，中國的足球學校與歐洲也有著相當大的差距，其中最主要的差距并不是在足球方面，而是在文化教育方面。與大多數中國小球員不同，歐洲小球員在踢球的同時，也要按照年齡段進行正常的文化學習，足球學校要確保在文化學習方面請最好的老師，同時也很重視文化課基礎內容的教學，老師經常會進行測驗，而不是上完課就完成任務。歐洲所有的足球學校都有一條硬性規定——16歲以下的球員，每天訓練不能超過3小時，否則就會對孩子的身體造成傷害，甚至會遺留下一些傷病，影響他們以后的職業生涯。

中國所有的足球學校名義上都有文化課，但是質量是很沒有保證的，搞的基本是形式主義，一般是隨便請個人，把學生召集在一起講一講就算完成文化課了，也沒有作業和考勤制度，要求很不嚴格。因此許多外籍教練都感嘆，中國球員身體素質真的不錯，但就是不會“用腦子踢球”，其根源就在于此。

第一章總則

第一條目的和依據

為了規范本市青少年足球訓練單位的管理，根據《中華人民共和國體育法》和有關法律法規，結合本市實際情況，特制定本辦法。

第二條適用范圍

本市所有的青少年足球訓練單位(以下簡稱訓練單位)、青少年足球運動員(以下簡稱運動員)、從事青少年足球工作的教練員(以下簡稱教練員)和管理人員適用本辦法。

第三條主管部門

一、開展足球運動的教學模式

社會在不斷發展，新形勢下要求新的教學模式。小學體育開展足球運動課，這是一個不錯的辦法，眾所周知中國的足球走不出國門，世界杯近些年沒有中國隊的身影，所以國家加強對足球的訓練，就必須從娃娃抓起。小學體育課開展對足球運動的教學，要求體育老師以身作則，教孩子簡單的足球規則和運動方式，讓孩子們接受陽光的洗禮，在陽光下追著足球玩耍。足球講究的是協調能力，老師可以通過實踐訓練，把學生分組進行比賽。讓孩子們引起對足球的樂趣。從孩子抓起，相信中國的足球擁有著很大的發展空間，終有一天中國的足球也能踢向世界，站在世界的巔峰。開展足球運動的教學模式，不僅在體育課程上為學生增添了新的樂趣，擺脫了過去傳統的教學模式。小學生學習足球運動不僅有助于培養合作意識，還有助于身體的健康。小學正是孩子們長身體的時候，加強體育鍛煉有利于孩子從小抵抗力強，減少了疾病的發生。硬件設施上學校也能達到要求，現在一般小學都設有足球場地，就算沒有正規的足球場地也有操場，為學生的足球教學提供了很大的方便。有利于促進老師和學生一起學習進步。

二、從小培養孩子的合作意識

孩子進入學校學習，不僅要學習文化知識，更要培養孩子要有合作意識。學校開展體育課就是為了輔助教學，足球運動是一項很特殊的運動，它需要有很強的團隊精神，需要每個隊員都要有合作意識。把足球運動運用到體育教學是新課標下對小學體育的新要求，這樣做的好處有很多，可以做以下分析，有利于培養孩子的合作意識。足球比賽共兩隊參加，需要每隊十一人，從這一方面看來小學體育開展足球運動可以更好的讓每個同學都參加。足球這項運動講究的是肢體協調，才能準確將球踢進對方球門里。孩子在學習踢足球的同時，也很好的訓練了孩子們的協調能力。由于足球場地比較大，一場比賽下來隊員需要很強的耐力，這也是考驗孩子的身體素質。足球比賽每隊由十一個人參加，所以需要孩子們具有很強的合作意識。具備了這些基本的素質，有利于孩子們綜合能力的提高，做到全面發展。

三、孩子身體狀況的重要性

社會的快速進步，人們的物質生活得到了滿足。越來越多的孩子體重超標，身體狀況日益下降。小學體育教學開展足球運動是一項很好的舉措，孩子在學校得到很好的鍛煉，足球是一項短時間內能消耗很大體能的運動，讓孩子在運動后不僅消耗了大量的熱量，勞逸結合還有助于孩子的睡眠。只有孩子作息時間正常，在學校進行學習活動才能有精神。當今社會家長最關注的是孩子的身體狀況，足球運動列入小學體育教學活動，不僅有利于改善孩子的身體狀況，還創新了老師的教學模式。小學生是祖國的花朵，體育教育在新式教學中有著很高的地位，足球運動為小學生的心理健康的發展提供了物質基礎。足球運動不僅能促使學生的身心發展，還能提高學生的認識水平和運動能力，使學生成為符合社會需要的多樣性人才。學習和體育運動是分不開的，運動可以帶動大腦的快速運轉，可以使學生變得更加聰明。