尊重學生范文10篇

現代教育理念認為：成功的教育者必須是深入細致的了解并尊重學生，管理班級的實質過程是教師與學生間雙向的情感交流過程。可以說，一個成功的班主任.，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學校、對學生的作用。教師若能平等的對待每一個學生，就會讓學生在學習和生活中有尊嚴感、愉悅感，讓學生的智力、潛能得到從分發展。師生間只有進行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創造出獨特而又新穎的教育風格。

一、老師與學生的角色定位不同，必會導致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。因此，作為一名班主任，一方面常把自己放到學生的位置去認識、去思考，深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應經常引導學生進行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事，怎樣去處理這件事？這樣做既能提高學生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。

班主任如果能做到始終把自己當作班集體的一員，嚴格遵守班規班紀，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風范增強對學生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風采使學生折服，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你。那么，學生對老師的心理防線就會慢慢地消失。

老師若要被學生接納，還必須給學生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關心性的言語當成情感傳遞的靈丹妙藥。高中生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難得決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變為平等交流式的語言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言。在思想上、生活上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。逐步建立起一種互愛和諧的師生關系。

二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學生，選擇不同的批評方式，進行合理的引導。在理解、信任、尊重、寬容的基礎上進行師生間的交流溝通，用教師的真摯行為喚起學生對教師的愛，用教師的真實情感溫暖學生的心。

若要和學生談話，就要提前做好準備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學習生活環境等，做到心中有數。談話中可采用多種方法對學生引導，或說經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學生，采用商量式的批評；對于自尊心強、固執己見的學生，多采用循序漸進式的批評；對于依賴性強、試探性心理比較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境和態度，一時不能接受的，可以轉移話題，緩和氣氛，采取冷處理的方法。以平和的心態，分析緣由，全面分析，恰當處理。例如可以通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學生；面對學生家長，應該先充分肯定學生的優點，然后再指出學生的不足，接著和家長一起商量教育方案，這樣一來，既不損傷家長的面子，又調動了家長的教育積極性，最重要的是讓學生認為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導，師生關系變得親密無間。

新學期開始了，我帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫梁的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。

抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、尊重是一縷和煦的春風。

我們的教育對象是學生，他們雖小，但也有自己的思想、觀點和愛好。有的英語學得好，有的英語學得差，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯。不要輕易地指責批評，要多點寬容，多一些像Tryagain.Don''''tworry.Takeiteasy.IbelieveyouareOK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保護孩子敏銳的自尊心。因此我上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經常采用onebyone,pairbypair,rowbyrow,groupbygroup的形式。針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進生。在他們答對題時，我對他們進行及時的肯定和鼓勵：Verygood!Great!Welldown!Hooray!Cleverboy.Goodgirl.這些贊賞的話語就像一縷春風，溫暖著孩子的心靈。

對待梁我更是特別注意，遇到她來上課，在課前課后故意和她多接觸，我每次都先給予她微笑，盡量多地給她開口講的機會，慢慢地她開始不怕我了。記得第一次提問她時，她回答的聲音很低，別的同學卻哄堂大笑，她的臉漲得通紅。我制止了他們，并叫他們要尊重他人。后來，她上課時能大聲回答問題了。有一次我對她說：我知道你近來比以前用功了，別著急，老師相信你能行。她點點頭，我在她嘴角邊發現了一絲難得一見的笑意。

由此可見，尊重是一縷春風，一顆溫暖的舒心丸。教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動。師生合作，尊重知識，尊重科學，學生強烈的求知欲望就將產生。

這是一個陽光燦爛的日子，按照教學計劃，我們又該學習新的拼音字母了。

今天要學習的拼音字母是《aieiui》這一課。課堂上，我剛出示教學情境圖，有幾個學生已大聲發出“aieiui”的音，其余學生也跟著喊起來，而且聲音一個賽似一個響亮。此時，如果按教學常規進行教學肯定是不行的。我靈機一動，鼓勵學生說：“老師知道很多小朋友在學前班已經學過這三個拼音，可是這幅圖還告訴我們一個有趣的故事呢！哪個小朋友最守紀律，老師就獎勵他當小老師講給其他小朋聽。”學生一聽說要給別人當老師，迅速安靜下來。等學生都坐好了，我就指一名學生到講臺上看圖說話，并引出了“aieiui”這三個字母。我又指著這三個字母說：“今天老師還要請坐得最好、聲音最響、吐字最清楚的小朋友來教其他的小朋友呢！”學生更來勁了，坐得更端正了，一切都在有條不紊地進行著。為了培養學生的創造性思維，在拼音教學中，我常常引導學生利用音節的四聲練習組詞并且鼓勵他們說出一句話。當教到給“ai”(愛)組詞時，我想一年級的學生一定會說出“喜愛、愛護、愛勞動、愛學習、愛媽媽、愛老師”之類的詞，再在此基礎上引導他們說出“誰愛勞動、誰愛學習”之類的句子，從而達到新課程中的要求，即“在語文教學中要提高學生的品德修養和審美情趣”。誰知，就在這時，一個男孩子已站起來，大聲說到：“愛情”。他的話音剛落，其他學生已哄堂大笑，有的邊笑邊用手捂著嘴，偷眼望著我；有的同桌兩個孩子互相對視著笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起來，嘴里跟著喊：“噢，愛情！”還沒等我說話，另一個男孩子受到這種氣氛的感染，得意地大聲喊道：“老師，我能組四個詞：愛人、愛妻、親愛、相愛”。有幾個學生馬上跟著起哄到：“噢，他有愛人嘍！”全班學生又一次大笑起來。我連忙用手勢示意學生安靜。哪知課堂剛稍有平靜，一個女孩因受方言的影響，站起來組出了“ai（愛）百五”。這邊我剛否定了“ai（愛）百五”，那邊學生早已笑成了一團。我拍了幾次手，終于使喧鬧的課堂安靜下來。如果在以前，我肯定會大發雷霆，然后以擾亂課堂為名，狠狠訓斥一番這幾個學生。現在新課程要求課堂上要尊重學生，想一想，也不能說這幾個詞組錯了，或者說學生的思想境界有問題。他們畢竟還小，受電視、社會、家長及各種傳播媒體的影響，對有些詞的理解還處于一知半解，否則課堂也不會出現這種哄鬧的局面。我輕聲對孩子們說道：“你們組的詞都沒錯，它們里面還蘊含著很深的含義呢！我們長大后會明白這些詞的真正意思。現在請小朋友說說看，我們來到學校，應該愛什么，在家里，應該愛誰呢？”學生終于在我的引導下，說出了“愛護、愛勞動、愛爸爸、愛老師”等詞，達到了預期的教學效果，也使孩子們加深了對“ai(愛)”這個詞的印象。

通過這堂打破教學常規的實踐，使我明白了在新的課程標準下，教師首先要“以人為本”，尊重學生，并根據一年級學生表現欲比較強烈的特點，把傳統拼音教學中的“聽老師讀”變為“聽同學讀”，變教案為學案，使學生成為課堂學習的主體；其次，在深入鉆研教材的同時，教師還要發揮主導作用，調動學生學習的積極性，進行針對性的教學，這樣學生才能真正參與到學習過程中來，成為學習的主人，達到《語文課程標準》中所說“教師是課堂教學的促進者、引導者和組織者。”。我想：只有這樣，在平時的教學中，我們才能更好地做到轉變教學觀念，提高學生的語文素養。

【摘要】“感人心者,莫先乎情也”,教育是一門情感藝術,面對一群有思想有感情的孩子,我們應該熱愛學生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重,成為教育成功的一把鑰匙。而在這一教育過程中,我們老師也能從以往因教育孩子而膩煩、厭惡的情緒中走出來,從教育過程中找到一片溫馨。

【關鍵詞】尊嚴;以人為本;自信

大學畢業后走上了自己向往的教師工作,從教的第一年就開始擔任班主任工作,到現今已經整整8年了。在這8年中,在這帶領一屆屆孩子一起走過他們美好的學習生涯過程中,我也在一點一點地積累教育心得,也在一點一點地提高著自己的教學素養,從一名初出茅廬的年輕教者成長成一名在學生心目中倍受尊敬的班主任。在這8年中,回想成功的歷程,另我我感觸最深的是學生只有在得到足夠的尊重中,才能真正做好自己。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“教育的核心,就其本質來說,就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”一位成功的教育者一定要懂得尊重學生,一定要會深入細致地了解學生的天然稟賦及個性特點,在此基礎上因材施教,才能給他們一個廣闊自由的發展空間。作為班級工作的管理者和領導者,班主任管理班級的過程,實質上就是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心,平等地對待每一個學生,高揚“以人為本”的價值思想,才能使學生在學習和生活中有安全感、愉悅感、尊嚴感,學生的潛能、智力才能得到充分的發展。

一、尊重,讓孩子擁有自己的尊嚴

尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。有一位作家曾經說過:“人受到震動有種種不同,有的是在脊椎骨上,有的是在神經上,有的是在道德上、感受上,然而最強烈的、最持久的則是在個人的尊嚴上。”一個從小失去尊嚴的孩子,長大后很難堂堂正正地做人,很難擁有健全的人格。

摘要：當前在學習“新課標”的同時，反思傳統的教育方式，我們不難發現課堂教學往往是教師的講解占居主要地位，學生的主體性和積極性將嚴重受到壓抑。對照新的課程標準，我們要盡快轉變教學觀念，以新理念來倡導尊重學生的主體地位，尊重學生的課堂提問，尊重學生的個性特點，尊重學生的學習成果……逐步把學生引入通向成功的軌道。

關鍵詞：尊重、平等、關愛、民主

當前在學習“新課標”的同時，反思傳統的教育方式，我們不難發現課堂教學往往是教師的講解占居主要地位。特別是一些公開課，我們常常聽到教師以優美的開場白到精彩的過渡語，再到完美的結束語幾乎設計得無可挑剔。每一步驟，每個問題都是教師預先設置的，教師的學習方式和思路代替了學生的學習方式和思路。學生的學習方式和思路若與教師的設想不一致，學生的主體性和積極性將嚴重受到壓抑，根本沒有發揮的余地，日常教學更不用說了。對照新的課程標準，我們要盡快轉變教學觀念，以新理念來倡導尊重學生的主體地位，尊重學生的課堂提問，尊重學生的個性特點，尊重學生的學習成果……逐步把學生引入通向成功的軌道。

“新課標”中明確指出：“學生是學習和發展的主體，課程必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這話就是引導學生學會學習，注重改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等現象，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作等能力。要做到這些，首先必須尊重學生，特別在當前全面實施課程改革，貫徹落實新課程標準的關鍵時刻，更要以新的教學理念來倡導尊重學生。

一、尊重學生的主體地位

在日常教學中，教師與學生要建立一種平等和諧的關系，這是學生主動學習的前提。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學生溝通，記得有位姓“于”的著名特級教師在上公開課前，先讓學生猜猜老師姓什么？在學生七嘴八舌中，老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學生用什么辦法來記住老師的姓呢？學生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于’”，有的說：“于是的‘于’”，有的說：“干鉤‘于’”。在這樣的學習氛圍中，老師與學生的距離一下子就拉近了。這樣做便利于教學，會有效地提高課堂教學質量。有的教師十分注重開課和結束時的師生問候。如：“初次見面，請同學們多多關照。”學生們也會有禮貌地對答：“初次見面，請老師多多關照。”又如上課結束時，有的老師說：“請同學們好好休息”，學生隨即說：“請老師好好休息。”這是多么融洽的師生關系啊！學生和教師互相促進和激勵著，相互間感受著親切和自然。有些教師在備課時設置了許多問題在課上一個接一個地向學生發問，變滿堂講為滿堂問。這樣的課不僅上得瑣碎，而且失去了思考價值。結果導致教師問得辛苦，學生學得厭倦，效果很不理想。還有些老師在教學過程中，盡量留足學生思考的時間和擴展的空間，這樣固然不錯，可真正能把這有限的時間用的充分、充實能有幾位呢？這節語文教學是我們學習的榜樣，他在有限的時間內，始終把處處體現以人為本，以學生為主體，與學生平等對話，與學生合作學習，每個教學環節不忘尊重學生，不忘面向全體。每個學生發言后，他總要道一聲“很好”和“不錯”，而且是那么地自然，那么地真誠，仿佛是從心底發出的聲音。學生也在這民主和愉悅的氣氛中得到了熏陶，放心大膽地在自主學習過程中不斷領悟，不斷探究，不斷創造，發揮學生的主人翁精神。從這位教師樸素的穿著也看得出他始終把學生放在主要地位，絕不喧賓奪主。老師站在學生的前面是位指導者，站在學生的后面是位組織者，站在學生的旁邊是位欣賞者，站在學生的中間就是學生的學習伙伴、朋友。教者之所以能這么做，主要是它沒有讓自己居高臨下地看學生，而是蹲著看學生。只有蹲下來看學生，才能走近學生，才能尊重學生的地位，才能發現學生長大了，才能與學生建立平等的關系，從而為學生創建一種輕松、和諧的學習氛圍。

看完了這位優秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？作為一名教師，我認識到教師肩頭的重任，一定要能理解學生，尊重學生。

教育學生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學生學習的自信心。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

本學年我擔任了班的教育與教學工作。隨著時間的進展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。現就本學期的工作做如下總結。

一、班級管理

1、常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些。

2、讓學生參與班級管理，充分發揮班干部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

看完了這位優秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？作為一名教師，我認識到教師肩頭的重任，一定要能理解學生，尊重學生。

教育學生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學生學習的自信心。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。

理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

學校開展心理健康教育，首先要樹立現代的兒童觀和教育觀。促進學生健康人格的形成，要創設和諧的教育環境，促進學生的心理健康成長，要將心理健康教育滲透到學生日常生活中，促進學生形成良好的心理品質，要開展心理輔導，家長密切配合，鞏固學生的健康心理。教師是精神環境的核心因素，良好的精神環境依賴于教師完美的形象，高尚的品德和對教育事業執著的追求，教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行，健康的人格給學生以積極的感染。在學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導學生的心理活動和身心發展，教師不僅是環境的創設者，還要做學生的觀察者和引路人，學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進學生的心理健康成長。

開展心理健康教育，不只是專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，教師的一言一行對學生都有很大的影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

一、教師要尊重學生人格

教師教育學生，首先要學會尊重與信任學生，把學生人格放在重要位置，讓學生感到老師心中有“我”，再施以教育策略、方法，學生就會鉆入教師的“圈子”里，改掉壞習慣，從而努力學習、生活，學習成績及表現就會出現新的春天。自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律。回想自己的教學經歷，認為作為一個老師，要尊重學生的人格，信任學生，這樣才會投之以桃，報之以李。對學生批評要講道理，不要罵他們，侮辱他們，對所有的學生都一視同仁，誰如果不完成作業都要補，在課間輔導他補，老師尊重、相信學生，也能換來學生對老師的尊重、信任。因此，在教學中，我們要做到三點：第一，在社會主義國家里，學生與教師在道德人格與法律人格上是完全平等的，因此教師要尊重學生的人格，不尊重學生的人格，體罰學生，對學生進行心理施暴，歷來是被人唾棄的，作為人民教師，更應該尊重學生的人格。第二，每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣，這是科學研究已經證明了的。因此，教師不能把學生培養成一模一樣的人，也不應該這樣要求學生。所以，教師要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人。第三，教師要尊重學生的自尊心，自尊之心人皆有之，學生也是如此，美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”蘇霍姆林斯基認為：“自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的頭一條。”只要教師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生，激發起學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，最終就一定能成為一個好學生，走近孩子們，走近孩子們的心靈，用心同他們交流，那你的收獲會很大。

二、對待學生要公平、公正

教師不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，我們不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。這樣使學生心理壓力大。在一個班集體里，有討人喜歡的學生，也有看上去有點令人討厭的學生。教師的情感傾向無是存在的，有的學生學習成績好又懂事，令人喜歡，有的學生學習成績差又調皮，令人生厭。教師是人類靈魂的工程師，在對待每一個學生的情感態度上，任何情感傾向都應該壓抑下去，而不能隨便暴露情緒，更不能有任何討厭某些學生的心理。“手心手背都是肉”，作為班主任，不應區別“愛學生”與“厭學生”。相反，越是后進的學生越應該多給予關心和幫助，對于好學生也要在鼓勵其做得更好的同時，培養他們戒加驕戒躁的心理，培養他們關心、幫助后進同學一起進步。有的班主任，當某個好學生犯錯誤時，很寬容地就原諒了，但某個后進學生犯錯誤時，就嚴厲批評。雖然班主任對后進學生沒懷有惡意，但這么做容易激起矛盾，分化了班級。所以，教師有公平對待每個學生，以自己的人格魅力去影響學生，切不可厚此薄彼。灑向學生都是愛，只要有了愛，就不會有“生厭”的學生，也不會出現排擠后進學生的現象。后進學生更需要愛，更需要關心、幫助。

一、在高校大學生教育管理中貫徹人本理念的必要性

（一）是適應社會發展的需要

隨著我國經濟的不斷高速發展，人們的思維方式和行為方式也在不斷地更新，越來越多的人意識到了人本理念在教育管理工作中的重要性。在高校大學生的教育管理工作中貫徹人本理念是促進學生得到全面發展的需求，是尊重學生的表現，是為了讓學生在畢業后能夠很好地立足于社會。在經濟高速發展的同時，社會對人才的要求也越來越高，在大學生教育管理工作中貫徹人本理念可以培養學生養成良好的精神品質，提高學生的學習技能，使得學生的發展符合社會的需求。

（二）是高校教學管理中教育本質的要求

教育是一項培養人的活動，在教育的過程中我國一直提倡的是將學生培養成全面發展的高素質人才，而人本理念教育正好可以很好地體現這一點，采用人本理念進行教育管理與教育本質的發展相符，也可以有效的促進學生獲得全面的發展，同時人本理念下提倡的尊重學生的個性發展與需求也與高校的教育理念不謀而合。總的來說，在高校大學生貫徹人本理念教育與我國提倡的教育的本質是非常相符的，它可以使得教育方針得到更好的實施，讓大學生得到更為完善的發展。

二、在高校大學生教育管理工作中貫徹人本理念的策略