老師是學生心理健康教育的重點

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學校開展心理健康教育，首先要樹立現代的兒童觀和教育觀。促進學生健康人格的形成，要創設和諧的教育環境，促進學生的心理健康成長，要將心理健康教育滲透到學生日常生活中，促進學生形成良好的心理品質，要開展心理輔導，家長密切配合，鞏固學生的健康心理。教師是精神環境的核心因素，良好的精神環境依賴于教師完美的形象，高尚的品德和對教育事業執著的追求，教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行，健康的人格給學生以積極的感染。在學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導學生的心理活動和身心發展，教師不僅是環境的創設者，還要做學生的觀察者和引路人，學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進學生的心理健康成長。

開展心理健康教育，不只是專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，教師的一言一行對學生都有很大的影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

一、教師要尊重學生人格

教師教育學生，首先要學會尊重與信任學生，把學生人格放在重要位置，讓學生感到老師心中有“我”，再施以教育策略、方法，學生就會鉆入教師的“圈子”里，改掉壞習慣，從而努力學習、生活，學習成績及表現就會出現新的春天。自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律。回想自己的教學經歷，認為作為一個老師，要尊重學生的人格，信任學生，這樣才會投之以桃，報之以李。對學生批評要講道理，不要罵他們，侮辱他們，對所有的學生都一視同仁，誰如果不完成作業都要補，在課間輔導他補，老師尊重、相信學生，也能換來學生對老師的尊重、信任。因此，在教學中，我們要做到三點：第一，在社會主義國家里，學生與教師在道德人格與法律人格上是完全平等的，因此教師要尊重學生的人格，不尊重學生的人格，體罰學生，對學生進行心理施暴，歷來是被人唾棄的，作為人民教師，更應該尊重學生的人格。第二，每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣，這是科學研究已經證明了的。因此，教師不能把學生培養成一模一樣的人，也不應該這樣要求學生。所以，教師要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人。第三，教師要尊重學生的自尊心，自尊之心人皆有之，學生也是如此，美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”蘇霍姆林斯基認為：“自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的頭一條。”只要教師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生，激發起學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，最終就一定能成為一個好學生，走近孩子們，走近孩子們的心靈，用心同他們交流，那你的收獲會很大。

二、對待學生要公平、公正

教師不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，我們不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。這樣使學生心理壓力大。在一個班集體里，有討人喜歡的學生，也有看上去有點令人討厭的學生。教師的情感傾向無是存在的，有的學生學習成績好又懂事，令人喜歡，有的學生學習成績差又調皮，令人生厭。教師是人類靈魂的工程師，在對待每一個學生的情感態度上，任何情感傾向都應該壓抑下去，而不能隨便暴露情緒，更不能有任何討厭某些學生的心理。“手心手背都是肉”，作為班主任，不應區別“愛學生”與“厭學生”。相反，越是后進的學生越應該多給予關心和幫助，對于好學生也要在鼓勵其做得更好的同時，培養他們戒加驕戒躁的心理，培養他們關心、幫助后進同學一起進步。有的班主任，當某個好學生犯錯誤時，很寬容地就原諒了，但某個后進學生犯錯誤時，就嚴厲批評。雖然班主任對后進學生沒懷有惡意，但這么做容易激起矛盾，分化了班級。所以，教師有公平對待每個學生，以自己的人格魅力去影響學生，切不可厚此薄彼。灑向學生都是愛，只要有了愛，就不會有“生厭”的學生，也不會出現排擠后進學生的現象。后進學生更需要愛，更需要關心、幫助。

三、用愛心呵護學生成長，用細心走進學生心靈

“有愛才有責任”，愛心是責任的體現。一個良好的班集體，應該有一種健康向上的奮斗競爭精神。作為教師，除了用集體的力量感召每個學生，還需要幫助后進生，能夠緊緊地隨著班集體的齒輪轉動。而做到這一切，愛是前提，另一方面要以自己的言行影響學生，用行動感染學生、感召學生，讓每個學生都富有愛心。愛心教育也包含了感恩教育有感恩之心，就會逐漸轉化為愛心。細心地觀察是打開學生心靈的鑰匙，面對每個學生的變化，都要細心地去發現，老師平時與學生的交往中，觀察分析學生的特長，引導學生發揮特長，既培養學生全面發展，又培養學生個性特長。只要認真探索，不斷創新，用心體會，就會心想事成，只要多與學生交流，就能發現學生的心理健康發展。

心理健康教育在各學科教學中，是開展學生心理健康的根本。每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒，善于觀察學生的情緒變化，及時排除不良情緒的干擾，減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教學情境，使學生樂于學習，發現并表揚學生的優點，尤其是“弱勢群體”更應該及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們，利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒，使學生有良好的情感生活。在師生之間，生生之間要建立良好的人際關系，是開展學生心理健康教育的重要保證。隨著社會的重視，目前學校教育已成為學生心理健康教育的主戰場。這不僅需要專業心理輔導老師上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科的特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，是學生人格得到和諧發展，為適應未來社會需要在能力上和心理上作好準備，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。