打破教學(xué)常規(guī),尊重學(xué)生主體地位

時(shí)間:2022-06-05 05:32:00

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打破教學(xué)常規(guī),尊重學(xué)生主體地位

這是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,按照教學(xué)計(jì)劃,我們又該學(xué)習(xí)新的拼音字母了。

今天要學(xué)習(xí)的拼音字母是《aieiui》這一課。課堂上,我剛出示教學(xué)情境圖,有幾個(gè)學(xué)生已大聲發(fā)出“aieiui”的音,其余學(xué)生也跟著喊起來(lái),而且聲音一個(gè)賽似一個(gè)響亮。此時(shí),如果按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)肯定是不行的。我靈機(jī)一動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“老師知道很多小朋友在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)這三個(gè)拼音,可是這幅圖還告訴我們一個(gè)有趣的故事呢!哪個(gè)小朋友最守紀(jì)律,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他當(dāng)小老師講給其他小朋聽(tīng)。”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要給別人當(dāng)老師,迅速安靜下來(lái)。等學(xué)生都坐好了,我就指一名學(xué)生到講臺(tái)上看圖說(shuō)話(huà),并引出了“aieiui”這三個(gè)字母。我又指著這三個(gè)字母說(shuō):“今天老師還要請(qǐng)坐得最好、聲音最響、吐字最清楚的小朋友來(lái)教其他的小朋友呢!”學(xué)生更來(lái)勁了,坐得更端正了,一切都在有條不紊地進(jìn)行著。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在拼音教學(xué)中,我常常引導(dǎo)學(xué)生利用音節(jié)的四聲練習(xí)組詞并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出一句話(huà)。當(dāng)教到給“ai”(愛(ài))組詞時(shí),我想一年級(jí)的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出“喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)媽媽、愛(ài)老師”之類(lèi)的詞,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們說(shuō)出“誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)、誰(shuí)愛(ài)學(xué)習(xí)”之類(lèi)的句子,從而達(dá)到新課程中的要求,即“在語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。誰(shuí)知,就在這時(shí),一個(gè)男孩子已站起來(lái),大聲說(shuō)到:“愛(ài)情”。他的話(huà)音剛落,其他學(xué)生已哄堂大笑,有的邊笑邊用手捂著嘴,偷眼望著我;有的同桌兩個(gè)孩子互相對(duì)視著笑,仿佛明白了什么似的;有的索性站起來(lái),嘴里跟著喊:“噢,愛(ài)情!”還沒(méi)等我說(shuō)話(huà),另一個(gè)男孩子受到這種氣氛的感染,得意地大聲喊道:“老師,我能組四個(gè)詞:愛(ài)人、愛(ài)妻、親愛(ài)、相愛(ài)”。有幾個(gè)學(xué)生馬上跟著起哄到:“噢,他有愛(ài)人嘍!”全班學(xué)生又一次大笑起來(lái)。我連忙用手勢(shì)示意學(xué)生安靜。哪知課堂剛稍有平靜,一個(gè)女孩因受方言的影響,站起來(lái)組出了“ai(愛(ài))百五”。這邊我剛否定了“ai(愛(ài))百五”,那邊學(xué)生早已笑成了一團(tuán)。我拍了幾次手,終于使喧鬧的課堂安靜下來(lái)。如果在以前,我肯定會(huì)大發(fā)雷霆,然后以擾亂課堂為名,狠狠訓(xùn)斥一番這幾個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在新課程要求課堂上要尊重學(xué)生,想一想,也不能說(shuō)這幾個(gè)詞組錯(cuò)了,或者說(shuō)學(xué)生的思想境界有問(wèn)題。他們畢竟還小,受電視、社會(huì)、家長(zhǎng)及各種傳播媒體的影響,對(duì)有些詞的理解還處于一知半解,否則課堂也不會(huì)出現(xiàn)這種哄鬧的局面。我輕聲對(duì)孩子們說(shuō)道:“你們組的詞都沒(méi)錯(cuò),它們里面還蘊(yùn)含著很深的含義呢!我們長(zhǎng)大后會(huì)明白這些詞的真正意思。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看,我們來(lái)到學(xué)校,應(yīng)該愛(ài)什么,在家里,應(yīng)該愛(ài)誰(shuí)呢?”學(xué)生終于在我的引導(dǎo)下,說(shuō)出了“愛(ài)護(hù)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)爸爸、愛(ài)老師”等詞,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,也使孩子們加深了對(duì)“ai(愛(ài))”這個(gè)詞的印象。

通過(guò)這堂打破教學(xué)常規(guī)的實(shí)踐,使我明白了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師首先要“以人為本”,尊重學(xué)生,并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈的特點(diǎn),把傳統(tǒng)拼音教學(xué)中的“聽(tīng)老師讀”變?yōu)椤奥?tīng)同學(xué)讀”,變教案為學(xué)案,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體;其次,在深入鉆研教材的同時(shí),教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),這樣學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)“教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者。”。我想:只有這樣,在平時(shí)的教學(xué)中,我們才能更好地做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。